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假如沒有漢語拼音的作文 第一篇

漢語拼音知識要點：

一、熟讀、熟記《聲母表》，《韻母表》，《整體認讀音節表》；順序不能錯，中間不能遺漏，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。

二、易寫錯的字母：

1、聲母：b-d,p-q,t-f三組字母易混淆寫錯。

2、f的第一筆寫反，t的第一筆寫反，j的第一筆寫反，成了右彎，s寫反。

3、韻母：a,u,ｕ的第二筆豎寫成了豎彎。

4、ai-ui,ei-ie,ui-iu,ou-iu,ie-ｕe,un-ｕn幾組韻母的字形要分清。

5、整體認讀音節：yu,ye,yue,yuan，yun中的去掉兩點的ｕ要寫成u,不要寫成原來的ｕ。

三、易錯的知識點：

1、整體認讀音節只有16個，不要把yan,you,wo,ya,er等誤認為整體認讀音節。

2、聲調易錯的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節詞中第三聲會標成第二聲。

3、復韻母及音節中的聲調容易標錯位置，要牢記標調規則：有a不放過，沒a找o,e;i,u并列標在后。

4、j,q,x只和ｕ相拼，不與u相拼，j,q,x和ｕ在一起時，ｕ上兩點要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點的ｕ，不是u。在這些音節中要寫成u，分開時要記住寫成ｕ。

5、同樣記住，yu,yue,yun,yuan中的u其實是去掉兩點的ｕ，不要加上

假如沒有漢語拼音的作文 第二篇

從幼兒園起，我們就開始跟著老師念起了“a”“o”“e”，牙牙學語，從來沒有重視過這一個個跳動的小精靈。可是，到了小學低年級，又產生了不一樣的見解：老師為我們創編了一個個朗朗上口的歌謠，加強我們對拼音的了解，要知道，拼音可是語文學習的第一道基本功。現在，逐漸長大，對書中偶爾出現的拼音更是重視。因為，現在已經是高年級的學生了，書中出現拼音已是少之又少，如果出現，肯定是新知識，也正是我們要學習的內容。

原來從來不在乎這小小的拼音，可是，幾件小事讓我對這小小的拼音產生了敬佩。

“幾天我們來考試一下這一單元的卷子。”馬老師邊發卷子邊說。我早已成竹在胸，頭一天晚上我剛好進行了復習。發下卷子后，我卻皺起了眉頭，第一題看拼音寫漢字就把我難住了。“liányī”，“liányī”怎么寫？而這攔路大*就是我昨天不屑一顧的標拼音的字。怎么寫？我急的滿頭大汗，沒辦法，只好先寫后面的題。當老師發下卷子后，我懊悔萬分，從此再也不敢對拼音不重視了。

漢語拼音還是語文學習中不可缺少的一部分。有一次，我正在興致勃勃地讀著《女生日記》這本書，其中一個字我不認得，本想囫圇吞棗，馬虎糊弄過去，可又一想，老師經常教導我們在學習過程中要有嚴謹認真的良好習慣。所以，我打開了我們家的文學老師——字典先生，按照部首查字法，查到了這個字的

假如沒有漢語拼音的作文 第三篇

說好普通話，傳遍全天下，如不學習好，會鬧大笑話。笑話怎么來？請看我老爸！

我的老爸說的是“廣普式”普通話，要么說著說著就變成家鄉話，要么一句話里同時包括了普通話和家鄉話。最明顯的就是“sh”“x”不分，“r”“l”不明，經常“是”說成“系”。而我的名字叫“詩詩”，爸爸總是叫我“西西”，真不知道該不該應他一聲。剛上一年級時，由于爸爸普通話說得不標準，聽寫生字時我不知道受了多少委屈。某天晚上因為媽媽上夜班，所以聽寫的任務自然落在了爸爸的肩上。爸爸拿過語文書問我：“準備好了嗎？”我信心滿滿地回答：“好了。”爸爸嘴里不緊不慢地說：“len”，我頓時傻了。皺著眉頭問：“什么？”爸爸又說了一遍，我還是不明白那是什么字。這樣一臉懵懂的表情直到聽寫結束。基本我都是靠猜寫完的聽寫。爸爸拿過本子一看，生氣地說：“西西，你怎么搞的？錯了這么多，是不是上課不認真？”“我……”我委屈地哭了起來。第二天，老師看到作業也責怪我錯了那么多生字。唉，大人們啊！

要想學好漢語，最重要的就是從學好漢語拼音做起。學習漢語拼音的最好階段就是小學階段，所以我一定會認真地學好漢語拼音。

假如沒有漢語拼音的作文 第四篇

我今年8歲了，上小學二年級。五歲時在學前班我就開始認識漢語拼音了，課本上每個拼音字母旁邊都有張漂亮的圖畫，它們和拼音字母長得像極了！可那時我不知道老師讓我們學這些字母有什么用。為了做個好學生，我認真的學習。很快，我就認識了漢語拼音。

后來，我上了一年級，又開始學漢語拼音了。哈哈！我早已學會了！可是這次老師不光要求我們會念，還要求我們會寫。剛開始我把字母寫的歪歪扭扭的，p和q還總是搞反。我就每天寫，功夫不負有心人，我終于會念會寫漢語拼音了，也慢慢開始對它產生了興趣。可我還不知道學拼音有什么用。

上了二年級，我們開始學漢語拼音查字法。我這才明白，漢語拼音原來有這么大的作用。我對漢語拼音的興趣更大了。從此我再也不怕遇到不認識的字了。每當我遇到不認識的字，我就查字典解決它，就這樣我又認識了許多生字，看課外書已經沒有問題了，也明白故事的意思了，看來漢語拼音的作用真的很大。

漢語拼音用處很大，快來學習吧！

假如沒有漢語拼音的作文 第五篇

你們知道我們漢語拼音王國之間發生的有趣的故事嗎？不知道，就聽我說說吧！

在小朋友們上小學一年級的時候，也就是學習我們漢語拼音的時候，有些小朋友常把我“a”寫成我的小弟“o”，我很生氣地告訴小朋友：“你們很討厭，人家是“a”大姐姐，不是光頭“o”小弟，我是有一絲頭發的。”光頭小弟“o”也被惹怒了：“小朋友，你們最討厭了，居然把我“o”寫成了我的姐姐，“a”是女孩，我是男孩，我沒那么長的頭發！…哦…我受不了…怎么把我們的性別給弄反了！”光頭小弟“o”一個人在那兒喋喋不休。

還有，小朋友們也常把我的二弟b寫成我的四弟d，二弟就常常因此事與四弟斗嘴：“你很煩，我是高爾夫的球桿，四弟是口哨，我怎么能和口哨相提并論呢？我可是要幾百元或上千元才能買得到的，四弟口哨呢？只需要五角錢隨便在哪個地灘就可以買得到，嗯，真是的…”。四弟d哪能服氣：“是啊，我雖然沒有你二哥哥尊貴，但我是體育老師的寶貝！是小朋友們最親密的最好的好朋友，我能天天給小朋友們一起玩耍，而你呢？…嘻嘻…”唉，為了不讓他們因此事而爭斗，小朋友可要注意了，一定不要讓他們在一起，不能混淆了，因為他們要在他們應在的位置才是寶貝喲！

哦，我還要告訴你們另一個發生在我二姐姐an和三姐姐ang之間的有趣故事吧：有一次，她們為了比誰漂亮，都偷偷地在減肥，并暗自較勁，二姐姐an趁三姐姐ang不在的時候，用了她的減肥茶，但三姐姐最后還是知道了，兩個人為了這事要展開決斗！哦，天哪，要決斗了！二姐姐an有點心虛，心里想：“ang，本來也比我肥，比我重！如果硬上，我的勝算只有20%，我不能硬上，只能智取！”這時三姐姐ang也在想：“an，本來也比我瘦，沒有我重，看來我只有硬上了，主動出擊才有勝算。”眼看決斗開始了，g兄出現了，“不要爭了！不要爭了！胖子ang、瘦子an，我們都是一家人！一家人都要相親相愛的！一家人團結的組合那勝算才是100%！”g兄真是深明大義啊！

就這樣，我們漢語拼音王國一家人就再也沒有發生不愉快的爭吵了，因為我們是一家人、相親相愛的一家人，在適合我們的位置都會發揮我們的作用！我們都找到了適合我們的位置！呵呵！小朋友們，你們知道了我們最適合的位置了嗎？

假如沒有漢語拼音的作文 第六篇

在學習生活中,我們有一位必不可少的好伙伴--漢語拼音。當我們是一位可愛的小朋友,正在上幼兒園時，漢語拼音就和我們手拉手，開始了學習生涯的旅行。當我們長成亭亭玉立的姑娘或者帥氣的小伙后，漢語拼音依然與我們同行。

以前，漢語拼音與我結緣不深，所以我也只把它當成過路客看待,因此它在我的學些生活中大概成了多余的部分,根本沒有它的地位,直到我親自體驗了沒有漢語拼音的尷尬,以及看到了那篇文章……

有一次,上課時老師讓我們暢所欲言,我思考了一會兒后勇敢地舉起了手。我給大家講了我在暑假里看的那本精美的書——《西游記）。我講了那里面的插圖畫得栩栩如生，和畫上的內容時大家都被我吸引住了；可是，當我“繪聲繪色”地講起故事情節時的家都聽得一頭霧水，我尷尬極了，因為我看書時遇到不懂的詞語只是跳過去或者看一半并沒有留意到上面的拼音，所以才會有了今天的窘境。還是老師理解我，于是把我想表達的東西娓娓動聽地向大家描述，才替我解了圍。回到家中，我趕緊把這本書重新一遍，不懂得的仔細的看了上面標注的拼音，才了結了此事。

在我上小學三年級的時候，看到了一篇關于漢語的文章。字典爺爺走路時不小心摔了一跤，把字典里的字和拼音全部倒了出來，字典爺爺只好給它們重新安排順序。在拍順序的時候“做”很調皮，一直要第一個排進字典里排在最前面。看著他這樣其它字寶寶也跟著起哄一起爭搶位置。只有“愛”不懂，字典爺爺和藹可親的問“愛”：“你為什么不跟它們一起搶 ？”愛輕聲說：“讓它們去排在前面把，我排在后面沒有關系。”字寶寶們聽了“愛”這樣說都很慚愧，紛紛讓出一條路，要讓“愛”排在前面，可是“做”不動，它不服氣：“憑什么就讓它排在前面？”字典爺爺生氣了，就把“做”排在后面，而把“愛”排在前面，其它字也依次按照順序排進了字典。也就形成了我們現在看得字典。

在學習生涯中看到這么可愛的漢語拼音使我學習語文的動力更大了。歲月匆匆我已經升入畢業班了，所以我一定要和漢語拼音攜手走好小學的最后一年。

假如沒有漢語拼音的作文 第七篇

有助于識字的學習

借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

學拼音有利于讀準漢字發音

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

幫助孩子閱讀

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐

假如沒有漢語拼音的作文 第八篇

“張大嘴巴a-a-a，圓圓嘴巴o-o-o，呵呵愛笑e-e-e，……”依然還記得小學第一堂語文課時，老師教拼音時的兒歌。拼音對我們來說，太熟悉又陌生。熟悉是因為我們能一下子背出來，生活中也缺少不了它的用處；陌生是因為，它的“身世”鮮為人知。

當學完整個漢語拼音后，我就發現它和中國蚊子一樣具有魅力，而且與漢字比起來，只增不減。

拼音字母中的大哥“a”，仿佛時時刻刻都在教我們如何發泄心中的苦悶：只要痛快大叫，然后做個深呼吸，所有的煩惱就已隨之去。

老二“o”，它總是以自身的形態告誡人們，做事要有始有終，要圓滿的結束，不半途而廢，不偷工減料。

老三“e”，總是樂呵呵的，鼓勵著那些因挫折而沮喪的人。它教會他們：只要笑一笑，沒什么過不了。

簡簡單單的三個拼音字母就包含了3個重要的人生道理，更何況還有這么多的字母沒有一一介紹呢。只要我們認真的觀察，就會發現它們獨特的“氣質”。無論是形態，亦或是所含的作文意義，一切都顯得如此美妙。

既然說到拼音，除了字母以外，尤為重要的就是調子了。還記得“一平，二升，三彎，四降”嗎？雖然只是一丁點的東西，卻將拼音發展到另一個階段，真正的賦予拼音“生命”。

你能忍受語言總是平調嗎？不能！你能忍受不帶半點感情的語言嗎？不能！那么這些就足以證明了調子在其中的作用了。

拼音除了這些優點之外，還有一個“長處”，但卻不被多數人接受——與學習英語搭上邊。

很多同學在背誦英語詞匯時，常常會忘記它的讀音。因此，他們采取了還算有效的方法——將英語詞匯譯成漢字中的拼音。這方法幫助了不少同學。然而這樣拼出來的讀法總是會與原本的大不相同，也就是“四不像”了。這導致了許多發音上的毛病，久而久之，想改也難了。看來，事情總會有兩面性的。

聲母、韻母、調子，這三樣就組成一個拼音，一個拼音就代表了幾個漢字，幾個漢字又成一句話，幾句話又成一段話，幾段話又成一篇文章。拼音起著無比巨大的作用啊！

假如沒有漢語拼音的作文 第九篇

我和漢語語拼音

我和漢語拼音

在我們的學習和生活中，有一個不可缺少的伙伴——漢語拼音。當我們還是一個可愛的孩子，上幼兒園的時候，漢語拼音和我們攜手并進，開始了一段學習之旅。當我們成長為苗條的女孩或帥氣的男孩時，漢語拼音依然與我們同行。

以前漢語拼音對我的依戀并不深，所以我只把它當做過客，所以它很可能成為我學習生活中不必要的一部分，直到我親身經歷了沒有漢語拼音的尷尬，看到文章，它才完全有了地位.

有一次上課，老師讓我們暢所欲言。想了一會兒，我勇敢地舉起手。我跟你說了我暑假看的一本很好看的書——西游記。當我談到生動的插圖和畫的內容時，每個人都被我吸引住了；但是，當我“形象地”講述這個故事的時候，家里人很困惑，我也極其尷尬，因為遇到我讀的時候聽不懂的單詞，我只是跳過去或者讀了一半，沒有注意到上面的拼音，所以才有了今天的困境。還是老師聽懂了我的話，然后把我想表達的東西優美地描述給大家聽，讓我松了口氣。回到家，我趕緊把書重讀了一遍，不知道怎么仔細看上面標注的拼音，然后就結束了這件事。

小學三年級的時候，看到一篇關于語文的文章。爺爺走路的時候字典不小心掉了，把字典里的單詞和拼音都倒了出來。爺爺的字典不得不重新排列它們的順序。拍攝序列中“做”很調皮，永遠是字典第一，第一。看著他，別的詞寶寶也用輸入競爭位置。只有“愛”不懂。爺爺字典和藹地問“愛”:“你怎么不跟他們搶？”愛情小聲說：“讓他們走在前面，我落后了也沒關系。”單詞寶貝人們聽到“愛”這個詞會感到羞愧。他們讓位讓“愛”先來，“做”不動。它并不信服：“為什么要先來？”爺爺生氣的時候，把“do”放在后面，把“love”放在前面，其他單詞依次放進字典。它也構成了我們現在閱讀的詞典。

在學習生涯中看到如此可愛的漢語拼音，讓我更有動力學習漢語。我已經急著升畢業班了，一定要和漢語拼音攜手，好好考小學最后一年。

（六年級，800字）

我教爸爸學拼音

爸爸是官員，上過大學，有高級職稱。但是不知道為什么，他根本不懂拼音。媽媽說：“那是因為你爸爸從小在農村長大，沒人說普通話，小時候學習條件很差，所以沒有學好拼音。”

我勸爸爸說：“爸爸，快學拼音。現在是信息社會。不學拼音，連電腦都不會打字，會被社會淘汰。”但是爸爸說：“爸爸已經成年了。學不學都沒關系，只要你現在學得好。”

去年，父親搬到了一棟新的辦公樓，父親的辦公室配備了電腦。有一天，爸爸一進屋就對我和媽媽說：“不，不，看來我真的很想學拼音。”我和媽媽好奇地問：“為什么？”爸爸說：“現在單位實行‘無紙化’辦公，所有文件都要在電腦上打印下發，我不能在電腦上打字。我現在連文件都處理不了。”

于是，爸爸開始學拼音。為了幫助父親學好拼音，我找到了小時候用過的語文課本，找出了父親一年級時給我買的拼音啟蒙掛圖。我和媽媽會幫爸爸學拼音。

讓爸爸先學26個字母吧。爸爸學了英語，很快就學會了。然后，我會教爸爸學23個聲母，24個韻母，16個全音節。爸爸學聲母和單元音學得很快，但學不了復合元音、鼻音元音和16個全音節。最后，我媽媽想出了一個好主意。她讓我爸用漢字記下每一個復元音、鼻元音和每一個元音旁邊的全元音的發音，讓我爸學起來方便多了。

爸爸學習很努力。他把筆記本上的拼音字母抄得整整齊齊，把拼音掛圖掛在餐廳的墻上。每天吃飯前后，父親像小學生一樣在掛圖上練習發音，時不時向我和母親請教。有時候，爸爸太癡迷了，以至于忘記吃飯。

慢慢的，爸爸學會了拼音，用電腦打字。爸爸高興得大家都說：“我兒子教我拼音，現在我兒子成了我的老師。”

現在，爸爸一回家，就上了電腦。他寫文章，查找信息，和朋友在電腦上聊天。為了給我積累資料，我爸把我三年級開始寫的作文都打印出來，存到電腦里。現在，有將近200篇我的作文被我父親打印并儲存在我的電腦里。

嗨！爸爸真的是一個很努力的人，很努力的學習，知道要學什么！

2004年3月13日

（四年級，100字）

我與漢語拼音

我和漢語拼音

從幼兒園開始，我們就開始和老師一起讀“a”“o”“e”，從來沒有關注過這些打人的小精靈。但是在小學低年級，就產生了不同的意見：老師為我們創作朗朗上口的歌曲，增強我們對拼音的理解，拼音是語文學習的第一基本功。現在長大了，更注重書本上偶爾出現的拼音。因為，現在我們高三了，拼音在書上出現的很少。如果出現了，那一定是新知識，這正是我們要學的。

本來我從來不在乎這個小拼音，但是幾件小事讓我很佩服這個小拼音。

“過幾天再考這個單位吧。”馬老師一邊分發試卷一邊說。我已經知道了，前一天晚上剛復習過。發完試卷，我皺了皺眉頭。第一題看拼音，寫漢字，我大惑不解。如何寫“lian y:”和“lian y”:而這堵路軍，就是我昨天辭退的那個拼音標注的字。怎么寫？我汗流浹背，沒辦法，只能先寫下面的問題。老師發卷子的時候，我后悔得再也沒注意拼音。

漢語拼音也是漢語學習不可缺少的一部分。有一次，我懷著極大的興趣在看《女生日記》這本書，一個字都沒認出來。本想咽下去，漫不經心地糊弄過去，但又一想，老師經常教我們在學習過程中要有嚴謹認真的好習慣。于是，我打開了我家的文學老師《——先生詞典》，按照偏旁搜索法找出了這個詞的讀音和解釋。《冉》——(？),

r n，象形文字。意義：1。頭發柔弱下垂，弱如：2.漸漸地，漸漸地。常用作“冉冉”:冉冉從容不迫(動作飄忽不定)；冉冉很糾結(慢)；冉內的傾向(指吏治為政治)。在書里是姓的意思。我查字典的時候發現了漢語拼音。沒有漢語拼音，我們就不能在漢語學習上取得進步。因此，漢語拼音成為了漢語不可缺少的一部分。

漢語拼音不僅在文學中不可或缺，在生活中也非常重要。現在是21世紀，每個家庭都在走向小康生活，電視和電腦的出現更加普遍。尤其是電腦，查資料，聽音樂，看新聞，簡單方便。拼音在其中也有很大的貢獻。以前剛接觸電腦的時候，只拿著鼠標玩一些電腦上配備的小游戲。但是，漸漸開始研究計算機。有一次，老師讓他查資料，回去找他爸爸談。他爸爸說：“用電腦查一下。”電腦還能查資料嗎？我驚訝的張大了嘴巴，一整個荷包蛋都能塞到嘴里。打開百度，點開白條，不知道怎么輸入。我打電話給我父親。父親先把輸入方式調整為拼音輸入法，然后指著鍵盤對我說：“你可以按照老師教你的方法輸入拼音。”我帶著懷疑試了試，果不其然，所有發音相同的單詞都出現在我面前，爸爸教我如何選詞，如何找詞。過了一會兒，屏幕上出現了我想要的信息。這是因為拼音，讓我學會了搜索。現在，我不僅可以搜索信息，還可以自由地與朋友聊天。

我想學好拼音，讓拼音一路陪伴我！

（六年級，1100字）

假如沒有漢語拼音的作文 第十篇

在學習生活中,我們有一位必不可少的好伙伴--漢語拼音。當我們是一位可愛的小朋友,正在上幼兒園時，漢語拼音就和我們手拉手，開始了學習生涯的旅行。當我們長成亭亭玉立的姑娘或者帥氣的小伙后，漢語拼音依然與我們同行。

以前，漢語拼音與我結緣不深，所以我也只把它當成過路客看待,因此它在我的學些生活中大概成了多余的部分,根本沒有它的地位,直到我親自體驗了沒有漢語拼音的尷尬,以及看到了那篇文章……

有一次,上課時老師讓我們暢所欲言,我思考了一會兒后勇敢地舉起了手。我給大家講了我在暑假里看的那本精美的書——《西游記）。我講了那里面的*圖畫得栩栩如生，和畫上的內容時大家都被我吸引住了；可是，當我“繪聲繪*”地講起故事情節時的家都聽得一頭霧水，我尷尬極了，因為我看書時遇到不懂的詞語只是跳過去或者看一半并沒有留意到上面的拼音，所以才會有了今天的窘境。還是老師理解我，于是把我想表達的東西娓娓動聽地向大家描述，才替我解了圍。回到家中，我趕緊把這本書重新一遍，不懂得的仔細的看了上面標注的拼音，才了結了此事。

在我上小學三年級的時候，看到了一篇關于漢語的文章。字典爺爺走路時不小心摔了一跤，把字典里的字和拼音全部倒了出來，字典爺爺只好給它們重新安排順序。在拍順序的時候“做”很調皮，一直要第一個排進字典里排在最前面。看著

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