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高中作文教學(篇一)

當前高中教師普遍認為語文教學難度大，學生興致乏乏，深覺語文過于難讀，教師辛苦付出教學，未能得到理想的回應。而學生自個也認為語文學科文學知識多又雜，真的無從下手，即便將這些知識學好了，可因為文章占的比分較重，作文成績不好提升，也就導致整體的語文成績不高，更沒有信心學好語文學科。那么，作文教學的難點又到底出現在哪呢？

（一）興趣問題

作為寫作主體，學生的寫作興趣將對最終的文章質量起到決定性作用。但就從當前的學生寫作狀況來看，學生寫作興趣還是偏低的，原因在于惰性和無話可說、難以下筆。惰性使然，一篇文章下來八百字打底，而且要想寫的好，就得動大腦，一想到要抒寫如此的“長篇大論”，本就不喜做作業的學生，懈怠感就更會滋生了。再加上部分學生寫作技巧尚有待提升，寫文章時，往往不知從何下手，甚至還常出現錯別字、語句不通順等狀況，有的雖然滿腹言論，卻也不知如何去表達陳述，只好胡編亂寫，想到哪就寫到哪，導致文章嚴重偏離整個主題，更無真情實感，寫出來的文章可讀性太差，過于空洞乏味。

（二）素材積累不夠

有的學生自覺性高，不僅上課認真學習教師所講授的寫作方法技巧，在課堂外，無需教師特意布置，自己就會去廣讀課外有益書籍，自行累計寫作素材。但同樣的，也有不少學生本就對語文學習興致不高，教材內容都懶得去翻閱，更不用說課外閱讀了。因為閱讀量少，就導致學生實際動筆寫作時，往往不知道要寫些什么內容，需要例子來支撐起自己的論點時，腦海中也無半點可用的素材，這顯然會加劇學生對寫作的厭惡感。

（三）對生活缺乏觀察

知識來源于生活，若想寫出具有真情實感的文章，就必須要有豐富的生活體驗，對生活有一雙善于發現美的眼睛，而觀察生活就尤顯重要了。正如描寫動物，那就需要掌握動物的外形特征、生活習性等內容，而這些都是需要用眼去認真觀察。觀察得多了，知識眼界也就開拓了，開始寫作時，大腦就會自動篩選出有用的生活素材。但這一觀察力明顯也是學生所欠缺的，需要教師發揮指導組織作用，多為學生創造觀察體驗生活的機會，才能使學生善于挖掘出發生在自己身邊的關鍵訊息。

高中作文教學(篇二)

（一）激發學生寫作熱情

若想培養學生寫作熱情，教師還需苦下功夫，即找尋課堂的寫作教學時機，激發學生學習熱忱。因此，教師便可借助導語環節來展開作文教學。即教師要立足學生主體地位，充分把握好學生的習作水平，在此基礎上來設計導語，讓導語能夠啟發學生思考，喚醒學生的創作欲望。例如，讓學生寫關于“夢想”方面的文章時，為了確保學生寫出的文字更具真實性，教師可導入如下環節：利用多媒體播放《當幸福來敲門》的經典片段，塑造良好的氛圍，讓學生在觀看的過程中漸漸受其感染，懂得每個人皆有做夢的權利，無論夢想或大或下，關鍵在于自己是否想努力，去將“夢”變為現實。然后，再慢慢引導學生說出關于自己的大學夢，還有自己的未來規劃。通過層層指引，學生內在情感被觸發出來，再借助文字將自己所闡述的內容給寫出來，自然能增添文章的可讀性，而不顯虛假。

（二）加強學生課外閱讀

因學生閱讀經驗尚不足夠，許多學生不知該如何選取閱讀內容，而教師精力又尚且不足，很難顧全每個學生，為學生推薦適合的閱讀書目。為此，教師就應當采取一些較為簡單的方式，保障每個學生都能找尋到與自己學習能力相契合的書籍。即教師可要求盡量在每月閱讀完一本書籍，然后再花費幾天時間將書評寫出來上交，教師進一步整理學生的作品，然后整理出一份書單，讓學生根據這份書單來找出自己喜歡的書籍閱讀，且這種方法還能強化學生間的交流，學生可進行書籍交換閱讀，節約買書的錢。此外，教師還可打印一些名家作品，優質文章，發給學生，每節課堂留出部分時間，讓學生來閱讀這些作品，分析作品中的人物特色，情感主旨，心得體會，閱讀感言等，或是組織一些故事、演講比賽，要求學生將自己課外閱讀的內容整編成文章，然后在臺上來講述。這將豐富學生知識儲備，幫助學生累計很多文學素材。

（三）注重學生生活體驗

學生寫作時，在腦海中時常會跳出一個概念性東西，但卻不知該用何種詞匯來將概念表現出來。此時，就需要教師指引學生來將這一東西呈現出來。例如，“熱鬧”二字，學生慣用句式就是：下課期間，整個教室里很熱鬧，熱鬧極了，特別熱鬧等等，但這種詞匯在文章中出現過多的時候，就會大大降低文章的可讀性，令人讀來深覺乏味，難以引起讀者共鳴。此時，教師便可引導學生聯系自我生活實際，如吃喝住行等方面來進一步陳述自己生活經驗，如下課期間，大家聚集在一起，熱火朝天談論著某一話題，是熱鬧；家對面的超市人山人海，都看不見在推銷些什么，是熱鬧......借助點面結合的形式，幫助學生深入剖析與自己相關的生活狀態。同時，還應多鼓勵學生去記錄一些生活中具有價值性意義的事，隨身準備好一個小本子，一有突發感想或是走在路上，忽然遇見些什么事，引起自己的思考，就及時記錄下來，累積生活素材。還可鼓勵學生養一些綠植，或是小動物，學點技能長處，培養生活愛好，這也將為寫好文章而打下堅實基礎。此外，高中學習狀態是緊張而又形式多樣的，教師應多為學生提供一些更富有生趣的作文指導，如：在寫關于某植物的文章題材時，就可以引導學生去觀察綠植，認真分析研究該植物的生長狀況。有的學生選擇了去買盆綠植放在學校進行觀察探究；有的則是直接對比路邊植物與自家種養的植物間有何差別；還有的選擇一直放在室外，觀察晴天和雨天下植物生長狀況等。通過這樣的教學方式，即可滿足不同學生的學習需求和寫作方向，還可強化學生對生活的體驗，進一步提高學生觀察生活的能力。

高中作文教學(篇三)

高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。

1、表明觀點：

作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。

如“特色”話題

蒙古包，轱轆王，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃；紅高粱，信天游，大風起兮云飛揚天生就是嗩吶的世界；而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實是二胡生生不息的磁場。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風情，演繹著和諧多姿的中華文化。

——張甜《多方特色》

再如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道。”

——高圣益《我心有主》

2、聯系話題：

在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

3、內容充實：

在作文內容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內容寫作時要做到充實，在寫作時不能一味抒情，要適當的運用材料，以此拓展文章的內容。但是實際的寫作中卻是，要不就一味大談自己的感觸，空洞無物；要不就運用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個人，常見的是李白、杜甫、陶淵明，一會而都講“風度”，一會兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學生學會運用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨特。

如“特色”話題中

可用材料為：

季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要動筆，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股。”——強調作文的真情實感

阮籍、嵇康個性的張揚，行為的狂放不羈——個性人生

唐伯虎《騎驢思歸圖》、張擇端《清明上河圖》、xxx的幾何畫派——藝術解讀人生

城市布局——地域特色

較為新穎材料有：

法國人對法語地捍衛，中國賓館中英語為主，漢語為輔——民族特色消逝

陽光的特色——詩意地棲息

4、條理清晰：

課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”，我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。

如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，設計到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此在作文中要指導學生寫作時，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的'框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評將其作為內容之一，將較為優秀的文章，在講評時大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理性的設置。

如“破碎的美麗”話題中的提綱：

開頭：化用詩句，點明觀點

內容：劉禹錫、海子、曹雪芹

結尾：照應開頭，重申觀點

5、書寫規范：

寫作中你立意再深刻，內容再充實，條理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我們要注意規范書寫，給看的人一個好的印象，讓學生的作文處處體現其用心的良苦。我覺得規范書寫包括以下幾點：

第一，字跡清晰，很多時候在作文中，我們會發現有的學生寫得字看不清，有時是因字太小，縮為一團；有時是太潦草，龍飛鳳舞，因此影響了作文的效果，所以要求學生寫作時，用楷書，做到橫平豎直；字的大小要適中，首先讓人能看清，這是最根本的。

第二，書寫整齊，作文時有特定的方格作文紙，在書寫時讓學生不要出格，盡量在作文方格之內。有時候會發現，很多寫字很好的學生，一到作文紙上，因其豪放的特點，不能規范于作文格之內，讓人看時感覺很凌亂，因此要注意整齊的書寫，讓人看時更為舒服。

第三，卷面整潔，記得小學時，老師將亂涂亂改的字跡，展示給我們看，一個個的黑點特別的顯眼，老師形象的將其喻為黑豆。現在高中階段，很多學生的文章還這樣，碰到寫作時的錯誤，要不就黑點不斷（涂黑），要不就白條連篇（涂改液），甚至有同學用透明膠連作文紙一起粘爛，還有學生作文紙上字跡顏色不斷地變換，這些情況的出現，讓整個的卷面太過凌亂，這樣直接影響了作文的整體效果。

第四，規范標點，現實教學中，很多時候會忽視標點，當我們再注意時卻發現，學生作文中標點的使用已是不堪入目，很多學生的文章一點到底，沒有標點符號的出現；要不就不會使用，常常在句首出現標點，兩個標點在一起時不知怎樣去寫。等等情況的出現，提醒我們應當規范一下了，首先要給學生講解標點符號的規范使用，并要求其作文中慢慢的規范，只有理論與實踐結合，學生才能真正明白標點。此外標點還是單獨考察的一項內容，我們也不能忽視，要注重點滴的積累和訓練，不要等到最后時大家一起死記硬背。

反思固然很多，但實際的教學中會不斷出現新的挑戰，因此我們要時刻保持警惕，先提升自己，讓自己在一個更為高的層次，這樣才能更好的指導學生。作文教學不是一朝一夕就能見效的，需要我們長期的積淀和訓練，只有這樣才能提升學生的寫作水平。

高中作文教學(篇四)

作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。

如：作文材料：

根深葉茂、源遠流長是很有有意味的兩個詞，沒有格xxx東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里；沒有體積數倍于樹冠的發達根系所提供的水分營養，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……

根，有的有形，有的無形……

有根的，又豈止是樹……

請以“根”為話題作文。

在立意時指導學生盡量的深入考慮，有個人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時放遠眼光，定會收獲不一樣的天堂。

如：

2008年北京奧運會吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運xxx、藏羚羊、燕子”為創作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物，往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現舉辦國的風土人情，人們在設計上很是講究創意，力求出新。其實，人們在生活工作中，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨運，請以“特色”為話題作文。

在立意時讓學生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內涵，讓學生的起跑，有一個較高的基礎，以此提升文章的檔次。

高中作文教學(篇五)

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，一學期下來，只滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

以往的語文教材大多按文章的體裁來劃分，沒有明確的作文教學體系。現在新編的教材基本上改正了過去那種模式。例如上海高中語文教材(試驗本)的`“寫作”部分，著眼于“最基本”的寫作方法和能力，擬定了高中三年六個學期的寫作訓練系統，它由簡而繁，從易至難，有較為完整合理的寫作教學體系，是一部好的作文教材。如果教師能在此基礎上制定自己的作文教學計劃，一定會使學生作文水平達到一個更高的程度。但事實上，許多學校和教師圖省事，只“教”“課文”，不“教”“寫作部分”，更談不上什么寫作教學的計劃和系統性了，教材編寫者的良苦用心成了“驢肝肺”。因此，教師要改變過去那種不好的工作作風，在對學生負責的同時自己的能力也會有所提高。

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