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駁論文的作文高中范文(精選12篇)
駁論文的作文高中范文 第一篇
教學目的
引導學生留心觀察生活，從而明白生活處處有駁論，并讓學生針對問題，有理有據地發表自己的看法。
回顧駁論文的基本結構和方法并結合實例進行分析，從而理解駁論文的寫作要求，并能學寫簡單的駁論文。
課前準備
1．印發駁論文佳作——《給媽媽的一封信》。
教學過程?
一 、? 情 境 導 入
(上課鈴響了，教師走進教室，發覺有幾個座位空著，正待發問，幾個男生氣喘吁吁，衣冠不整地出現在教室門口，其中一位懷里還抱著籃球。教師示意他們回到座位，教室里頓時安靜下來。)
師：（有些不悅）我看體育課影響學習，浪費時間，我要向學校建議今后取消我們班的體育課，你們同意嗎？不同意的舉手，談談你們的理由。
（一石激起千層浪，學生齊喊“不同意”，幾乎全班同學都舉起手）
生：（班里的籃球高手）我不同意，我國的教育方針明確規定要使受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，體育課是我們的學習內容之一，怎么能說影響學習呢？
（學生反應強烈，課堂氣氛活躍）
師：教育方針中確實是這么規定的。
生：我們初中生身體正處于發育階段，適當參加體育運動有利于我們的健康成長。
師：有道理。
生：我們青少年血氣方剛，正是活潑好動之時，取消了體育課，不等于剝奪了我們的運動權力嗎？
（這位同學在講“血氣方剛”和“活潑好動”時重音突出，引起全班同學的一陣大笑。）
師：還牽扯上“權力”問題呢。好，運動權力屬于你們。
生：整天學習我們都累壞了，參加體育活動能使我們疲憊的大腦得到放松，不更有利于我們的學習嗎？
（其他同學似有同感）
師：說得對，運動有時是一種休息，能提高我們的工作、學習效率。
生：老師，我覺得體育活動能培養同學們團結，友愛，拼搏的精神，不是嗎？學校每次體育比賽，我感到同學們比平時更團結、更友愛，特別的有集體榮譽感，這比課堂上的教育更為有效，您說能取消體育課嗎？
師：嗯，說得不錯。
生：身體是革命的本錢，沒有強健的體魄，又如何來好好學習呢？而體育運動能夠強身健體，我們學生一星期只有兩節體育課，又怎么能取消呢？
（其他同學頗有同感，笑。）
生：老師，有時您的語文作業?也會影響別的學科的學習，若把您的語文課取消了，你覺得怎么樣？
（教室里響起一陣熱烈的掌聲，同學們神情得意地看著老師）
師：好厲害的嘴巴，你倒學會反守為攻了。好了，剛才大家已經說了很多，言之有理，我將收回我的建議。
（學生興高采烈，頗有打勝仗般的高興）
[以課堂情境為契機導入??，激發了學生的積極性；學生的據理力爭為駁論文的教學打下良好的基礎]
二? 、知 識 回 顧
師：什么是駁論，把同學們的理由一整理不就是一篇駁論文了嗎。今天我們就來講講駁論文的寫作（板書課題：）前面我們已經學過兩篇駁論文，誰能說說駁論文的基本結構？
（教室里頓時安靜下來，一會兒就有好幾位同學舉起了手）
生：樹立靶子——分析批駁——得出結論
師：說的不錯。（板書：樹靶—批駁—結論）樹靶就是擺出對方錯誤觀點（板書：錯誤的觀點），剛才同學們所批駁的觀點是——
生：體育課應該取消。
生：完整地說，應是“體育課浪費時間，影響學習應該取消”。
師：“浪費時間，影響學習”是“體育課應該取消”的依據，這在議論文中叫什么？
生：論據。
師；駁論文必須指出對方錯在哪兒，但也必須得出自己對問題的正確結論，這樣駁論文才是完整的（板書：得出正確結論）剛才同學們經過批駁得出什么結論？
生：體育課不應取消。
師：為批駁錯誤觀點，我們通常怎么做？
生：用確鑿的事實和正確的道理來論證。
師：也就是擺事實，講道理。（教師板書）有時為了增強語勢，在駁論中還可使用一些設問句、反問句等，剛才同學們在批駁的時候就用得非常不錯。我們再來說說駁論文的批駁方法有哪些？前面我們講過“浪費時間、影響學習”是“體育課應該隨取消”這一觀點的論據，駁倒了論據觀點也就難以成立，這種方法叫駁論據，大家回憶一下，我們學過的哪篇文章也是用這一方法。
生（若有所思）《個人與集體》
師：除了駁論據外，還有什么？
生（有所啟發）駁論點、駁論證
駁論文的作文高中范文 第二篇
此刻這個世紀需要人才，需要具有“班門弄斧”精神的人。比如我和王教師下象棋技術一流，很多人都是他的“手下敗將”。而我卻是個“無名小卒”。我想王教師下棋只是經驗比我多而已，“不足為奇。第一次下時我輸了，但我還是不服氣，總結了方案和王教師下了一盤我贏了，小學三年級作文《班門弄斧作文》。我多高興啊如果我當時輸了就不敢和王教師比我此刻還能贏得了他嗎？
有一次上美術課時，我們正在畫畫。而李祺琛看到我們一個個畫得這么好就不敢畫，然后就坐在那發楞一向浪費了一節課。之后第二節課，黃教師拿走黃宇軒得畫表揚了起來，李祺琛一看他本來能比黃宇軒還畫得好的。如果他當時就大膽的畫，那黃教師表揚的能不是他嗎？
如果達爾文不敢“班門弄斧”不去研究生物的進化論，那我們今日還是相信我們人類還是上帝創造的。如果劉翔不敢“班門弄斧”，在世界短跑精英面前退縮那他也得不到金牌。今日我們也許還會被其他國家嘲笑。如果19歲的華羅庚不敢“班門弄斧”沒有推倒蘇家駒一個錯誤的理論，今日也許我們還在學著錯誤的理論。
所以21世紀需要人才，需要具有班門弄斧精神的人！
駁論文的作文高中范文 第三篇
“班門弄斧”又何妨
山西太原市十八中胡菲明朝有個文人梅之渙。一日去為李白掃墓，發現李白墓前有許多游人的題詩，不禁大憤，于是乎也揮毫題詩一首。詩曰：采石江邊一堆土，李白之名高千古。來來往往詩一首，魯班門前弄大斧?！币庠谥S剌那些在李白墓前題詩之人就如在木匠的祖師爺魯班門前賣弄木工本領的人一樣，自不量力。
讀了梅之渙這首詩，我不禁啞然失笑。假如在李白墓前題一首詩就要被冠以“班門弄斧”之名的話，那么，被梅之渙譽為“名高千古”的詩仙李白，在名人薈萃的長安自稱有乘風破浪之志、定國安邦之計，又算不算是“班門弄斧”呢再如，詩圣杜甫在寫給前輩的詩句中也自譽為“甫昔少年日，早充觀國賓;讀書破萬卷，下筆如有神”。這恐怕也難脫班門弄斧之嫌吧
至此，我不禁要為千百年來因敢在名家面前顯示才華或提出異議而被斥為“班門弄斧”的人鳴一句不平:“班門弄斧”又何妨]首先廣班門弄斧”是展示才華的最直接途徑。我們的老一輩革命家xxx元帥就售說過：“人就是應當有頑強表現自我的精神?！倍鞍嚅T弄斧”正是表現自身才華，使英雄有用武之地的直接橋梁。伯樂相馬是婦孺皆知的典故，韓愈也曾為此留下“世有伯樂，然后有千里馬”的慨嘆。然而試想，假如沒有千里馬的昂首長嘶，伯樂再怎樣慧眼獨具怕也難以識別它，就更談不上讓它馳騁疆場，發揮才能了?！懊熳运]”的典故也是廣為流傳的：戰國時的平
原君冇門客三I，當他準備從中選出幾個勗有才華的人隨他去說服楚王發兵救趙時，一向語不驚人的毛遂敢于在三千賢士中“班門弄斧”，0薦去楚，最終以自我旳沉著勇敢、能言善辯說服了楚王，獲得成功，《史記》中記載了毛遂專平原君的一段談話。平原君最初認為:凡是有本領的人，汴能就會很快顯露出來，這就像錐子放在布袋里，它的尖端會很快刺出來一樣。而毛遂卻說廣正趄因為您過去沒有把我放在布袋里，所以再尖的錐子也露不出來，今入就請求您把我放進口袋試試吧!”毛遂正是以他敢于“班「丨弄斧”的精神才贏得了一展才華的機會，由此我不禁聯想到，我們今日的一些人雖有滿腹經綸，卻因羞于或畏于表現自我而終生碌碌，這不正楚因為他們缺少點“班門弄斧”的精神嗎
其次，班門弄斧是獲取知識的“終南捷徑“。試想，假如真有人在魯班門前弄斧，從而得到這位祖師爺的一番指點，那他定會受益匪淺。“小提琴之王”帕格尼尼少年時，正是因為敢于在一位譽滿全歐的大師家中“班門弄斧”，操琴演奏，才羸得了這位本不愿見他的大師的喜爰，并收他為徒，使他的琴技猛進。在行家面前弄弄斧，即使露幾個破綻，也比那些抱殘守缺、自髙自狹之輩強百倍。古人云“善學者，其量如?！?，不正是這個道理嗎
當然，我們所提倡的“班門弄斧”，是以提高知識水平，造福人類為目的的。對于那些故意賣弄的“班門弄斧”之徒，我們是嗤之以鼻的。
駁論文的作文高中范文 第四篇
風吹草靜，風止蟬鳴，這里有世間的獨好風景，這里有銀漢的北辰之星；這里是邁向生活征途的候車廳，這里是跨向美好將來的五彩旌。對，這里是高中三年級，這里是流血流汗不流淚的高中三年級，是跋山涉水不返回的高中三年級，是知來者不可追的高中三年級，更是留成留敗不留悔的高中三年級！
這里是高中三年級，是還有不足三百天就要踏向以筆為刀槍劍戟的高中三年級！處暑已過，白露未晞，時光匆匆，白馬不留……夏蟲已為我沉默，沉默在黃昏日落，然而我不甘沉默，大家不甘沉默，大家心中有話要說：大家手中的筆還未停止，青春的奮斗正在此時，想當年“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，八千越甲可吞吳”的楚王項羽、越王勾踐，想當年，鑿壁偷光的匡衡，囊螢映雪的孫康。青春的熱血開始沸騰，心中的號角永鳴不滅。大家要在這個充滿夢想的地方，書寫奇跡的輝煌！
忘不掉的過往，生命在風中飄蕩，思念如蒲公英般悠揚，載著夢想，飛向遠方！
高中三年級，夢想者的天堂，死生為虛妄，而奇跡誕于大家的瘋狂！金庸先生說：“草木竹石皆可為劍。”而在大家的高中三年級，為了高考考試，“筆墨紙硯皆可為劍”！
這是大家真實的生活，平凡而又偉大，大家擅長對世界充滿好奇，當然也擅長為了大家的好奇，為了大家的夢想而竭盡全力。高考考試，是一座橋，一座不那樣寬敞的獨木橋，橋下，河流湍急，猛浪若奔；橋上，驚濤拍岸，江山如畫；而橋邊，摩肩接踵，千軍萬馬！這是一場沒硝煙的戰爭，但其中的魅惑足以使大家熱血沸騰！這是渴望，是對高考考試的渴望！
退縮或前進，只在一念之間，但只須選擇了勇往直前，就算失敗，雖敗猶榮！只不過一場意志之間的戰爭，一個擁有“一個人可以被打敗，但不能放棄”的偉大意志的人，終會賞析到，獨木橋上的絕好風光！而選擇了退縮的人，定不會觸碰到夢想的光芒！
我在高中三年級，大家在高中三年級，這里有生活的奧秘、世界的傳奇，這里有拼搏的快樂、付出的苦澀，不要問為何！緣由只有一個，這里是大家的高中三年級?。?/p>
這里是夢想，開始的地方！
駁論文的作文高中范文 第五篇
善良，是一個人自出身來便存在的，是每個人應具有的美好品質。善良之人首先要老實，只有老實耿直的人才會善良。而我的舅舅就是一個善良，耿直的人。
前幾天，舅舅的單位里新來了一位員工，名叫小李，和舅舅一起工作。小李是兼職的，經常要很晚才到樂視里來和舅舅換班。舅舅本來下午五點鐘就可以下班回家了，但為了等小李，舅舅幾乎要遲兩個多小時回家，讓外公外婆很擔心。有許多人看到這兒時會想：如果是我的話，我才不管那個小李有沒有來呢！我的下班時間到了，我就可以回家了?；蛘咭淮蝺纱慰梢越邮?，但次數多了不能接受。大多數人肯定會有怨言。
但舅舅并沒有那么想，也沒有那么做。他堅持等到小李來了，才肯回家。因此，舅舅幾乎每天回家都在晚上七八點以后了。按常理來說，舅舅是吃虧的，他每天在幫小李工作，但工資卻沒有因此而增加，也沒有額外的獎勵或榮譽可言。舅舅卻沒有任何怨言，他還是日復一日，夜復一夜地工作到很晚才回家。但在我看來，舅舅并沒有吃虧。他的精神得到了豐富――他得到了善良和寬容。
在他人有困難時，他毫無怨言，默默地幫助他們，緩解他們的'燃眉之急。在他人不遵守約定時，用微笑來包容他們的過錯。
駁論文的作文高中范文 第六篇
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄敖煺叱?，近墨者黑”這似乎已經成為千古名訓。然而只要細加思索，我們不難發現近墨者未必黑。
無論你是否讀過周敦頤的《愛蓮說》，但凡見過荷花的，都會被其“出淤泥而不染，濯能清漣而不妖”的品質所深深打動。荷花可謂是“近墨者”了，它卻冰雪晶瑩，亭亭玉立，被人們千古傳頌。它靜靜扎根在淤泥之中，卻沒有與其同流合污，更顯風姿卓絕如皎月?？梢?，近墨不乏不黑者。
那么，為什么會有近墨而不“黑”者在呢？黑與不黑，關鍵在于近墨者本身的素質。荷花之所以“不黑”，在于它內在的純潔。由此可見，近墨與否是外部環境的表面現象，而近墨者最終是否會變黑，起決定作用的，是其本身的素質，即內因起主導作用。試想，一身浩然正氣者，近墨也好，近赤也罷，必定總是滿身正氣，使“赤者”贊嘆，令“墨者”自慚。
戰國時的屈原，內修朝政，對外聯齊抗秦的主張不能實現，自己又處于“腥操并御”的環境之中，屈原卻仍然不為之所動，寧可“固將愁而終窮”，也要為人民安平之業”上下而求索"。在他的身上，就體現出近墨不黑的品質。
然而，近墨也不乏“黑”者，近朱者未必“赤”，其品質將黑，非“朱”、“墨”所決。諸朝列代，曾幾何時，無奸倭小人擾亂朝綱，敗壞朝政？可見，黑與不黑，關鍵看其本質是否黑。
駁論文的作文高中范文 第七篇
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。
立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。
一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。
二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就不成立了。
三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據之間列內在的邏輯聯系，即所持論據不能證明論戰，其論點不能由論據推出。
駁論文的作文高中范文 第八篇
墨者黑與不黑，這個話題被無數人討論過，大多數人認為是黑，也有部分人另辟蹊徑，得了個未必黑的道理。
黑與未必黑，我覺得關鍵在一個近字。
有的人所謂近，是從始而終的近，長時間的相處交流，必然會有互相借鑒和學習的影響，這幾乎是人與生懼來的本能。當然也存在兩人相處，各方面差異極大，但又互不影響的情況，那必定其中有一人非常堅持原則，且不愿以自我的意志強加與人，這種關系一般不會太長久，因為個體之間沒有精神上的交流，結果就是最后分道揚鑣?？隙ㄓ腥藭f，此類關系的也有長久維持的情況，但那大多是物質上的需求導致，不存在精神層面的交流，何談近？
還有種情況就可笑了，某人為證明近墨者未必黑，故意與另一有明顯差異的人接觸，到一定時間，誰也沒影響到誰，于是某人就高呼，近墨者未必黑。這就好比帶上橡皮手套洗碗，當然不會傷手，甚至手都不會濕。
所謂近，應該是存在精神層面交流。近不是指物理上的距離，而應該是個體之間的觀念產生交織。只一瞬間的觀念碰撞，如果觀念不合，便就分開，各走各道，此不為近，如若觀念之間有共鳴，那之后的交流必定衍生出新的思維，此為近。近必衍變。
還有這樣的情況，個體之間的近只存在與某一個層面，只在這層面里觀念產生交流。這樣就會有雖近朱不赤，近墨而不黑的情況。古往今來也有不少典故為證。還是那句話，觀念的交流，必然導致衍變。
那些典故里所謂的近只存在與單方面，或是雙方為了某目的而以近求得。舉個簡單的例子，xxx里放出來的犯人，有的從此洗心革面，不再作惡；有的卻依然冥頑不靈。簡單地說，就是那些浪子回頭的，都是有心向善的，所以那些好的東西他們就能接受，與自己的觀念產生糅合。而那些不知悔改的，他們把那些勸解都擋在心門之外，甚至假裝接受，結果心里絲毫沒有轉變。還有的也許敞開心接受了，最后因自制力差，又犯下了錯事。這就是典型了，與好的`接觸，接受好并且為之改變，出獄后接觸到不好的，又變了。
晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”古人誠不欺我。近朱者赤，近墨者黑”。這是大學問家孔子的名言，幾千年來都被人們視為真理。我卻不這么認為，我認為“近朱者未必赤，近墨者未必黑。”世界著名文學家魯迅先生就是一個非常好的例子。魯迅先生出生在一個封建地主家庭，但他在少年時代就非常同情勞動人民，而沒有像其他有錢人那樣欺壓人民。成年后他以筆代槍深刻地偈露了封建社會的丑惡面目。其實，在世界上還有許多像魯迅先生那樣的人。荷花出于淤泥而不染，近墨者未必黑！人是很難改變的，即使你周圍的人全是朱者，但你不向他們學習，反而越學越壞，那么朱者對你來說又有何用呢？聽了這些，難道你還堅信“近朱者赤，近墨者黑”嗎？
駁論文的作文高中范文 第九篇
議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。
表明自己的態度時，要注意以下三點：
1)這些看法和主張必須是經過認真的思考或者一定的實踐，確實是自己所獨有的正確的認識和見解，或者是切實能解決實際問題的主張。要使讀者感到有新意，增長知識，提高對事物的認識。
2)必須圍繞所論述的問題和中心論點來進行論證。開篇提出怎樣的問題，結篇要歸結到這一問題。在論證過程中，不能離題萬里，任意發揮，或者任意變換論題。如果有幾個分論點，每個分論點都要與中心論點有關聯，要從屬于中心論點。所有論證都要圍繞中心論點進行。這樣讀者才能清楚地了解分論點和中心論點。議論文的邏輯性很強，論證必須緊扣中心，首尾一致。
3)“立”往往建立在“破”的基礎之上。在立論的過程中，需要提到一些錯誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強說服力，使讀者不會誤解自己的觀點。
②駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式。有三種方法：反駁論點、反駁論據、反駁論證。由于議論文是由論點、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用，以加強反駁的力量和說服力。
1)反駁論點，即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤，這是駁論中最常用的方法。
2)反駁論據，即揭示對方論據的錯誤，以達到推倒對方論點的目的;因為錯誤的論據必定得出錯誤的論點。
3)反駁論證，即揭露對方在論證過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據之間矛盾等等。
立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
駁論文的作文高中范文 第十篇
淺談高中英語課的導入
摘要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接 影響 到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。
關 鍵 詞：導入， 英語 課，興趣
導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的 學習 動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。
利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊(上)第五單元18課( The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導入：
T: Just have a look at the picture. What can you see?
Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…
T: Can you guess what nationality the women are?
Ss: Indian. (We can judge from thEir clothes.)
T: What are they doing?
Ss: They are planting trees.
T: What’s the use of the trees? (Have a discussion)
Ss: To make furniture, paper and so on.
To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.
T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.
2. 充分利用各種教學媒體進行導入
隨著 經濟 的 發展 和 科學 的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。
.直觀導入法。
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)時，教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(上)第五單元18課(Charlie Chaplin)時, 可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(上)第三單元10課(American English)時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識。
. 音樂 欣賞導入法。
.背景知識導入法。
以學生為中心，把他們言談、表演作為導入
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
.自由談話式(Free-talk)。
教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由 發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、新聞話題、 社會 熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。
.三分鐘演講。
教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊(上)第九十三單元34課(Earth, air and water)時，讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節課的導入。
.課本劇表演。
新編高中 英語 教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(下)第十八單元70課( The necklace)、高中二冊(上)第十單元38課(At the shop)、高中三冊(上)第十一單元42課(The Merchant of Venice)等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語 學習 之中。
4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程
教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用 問題 導入法;也可以通過復習，以舊帶新進行導入;對課文題目進行討論，直接破題導入;還可以通過重要的語言點進行導入。
.問題導入法。
問題導入法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊(上)第十二單元46課(Escape from the zoo)時，教師可設計以下的問題：
T: What’s kept in the zoo?
Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…
T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?
Ss: It’ll run away…
It’ll hurt the people…
It’ll be killed.
.以舊帶新進行導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在 聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(上)第十一單元42課( The hurricane)時, 可以從高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)入手，通過復習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。
.破題導入。由于 英語 課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多 內容 是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊(上)第十單元38課(The Olympic Games)時，教師可以直接對題目進行導入：
T: What are the Olympic Games?
Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.
T: Where were the Games first held?
Ss: In Greece.
. 語言點導入。教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在上高中一冊(上)第一單元1課(The summer holidays)時，有一個語言點“So+倒裝結構”，教師在上復習課時可作如下導入：
T：Which school were you at last term?
SA: I was in Middle School.
T: What about you?
SB: I was in Middle School too.
T: A was from Middle School. So was B.
結束語
教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson (1990:33) 所說：“教師只有協調好日常教學活動(to mediate through everyday pedagogic activity)才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。
英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生 學習 的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學;它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。
主要 參考 書目：
, . (1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.
2.杰克斯、劉道義主編，《(高級中學教科書)英語》(1995)，人民 教育 出版社、朗文出版集團公司。
3.劉漢昔、黨永升，“‘導學法’實驗的初步嘗試”，《中小學英語教學與 研究 》(滬)，1997年第1期。
4.劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》(京)，1998年第2期。
5.汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》(京)，1998年第3期。
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駁論文的作文高中范文 第十一篇
晚上，寫完課外閱讀筆記，發現有一塊“空地”，“荒”了怪可惜的，于是提筆畫了幾根小草，媽媽看見了，說：“你的教師能寫會畫，在他面前‘班門弄斧‘，豈不讓人家笑話！”聽了媽媽的話，我不禁浮想聯翩。
“班門弄斧”這個典故是比喻在比自我高明的人面前賣弄本領，自古以來都是貶義的。
由此，我想到：學生們學習本領，總會遇到各種難題。假如如教師斥道：“學習乃人生大事，休要逞強！”學生也很“謙遜”，不再進取，那科學技術怎樣能發展到今日這樣先進的水平？向教師學習，并非“班門弄斧”。即使弄幾下斧，求教于他人，有什么不好？所以而多學一些本領，又有什么不對？如果永遠不敢“班門弄斧”，人類可能還在吃生肉，披樹皮。敢于“班門弄斧”，正是求教的開始。
它束縛著人們的思想。事物總是發展的，后代總是勝于前代的，有許多人在“班門”前大“弄”其“斧”；青年數學家陳景潤，就是在著名數學家華羅庚面前“弄斧”，為摘取數學皇冠上的明珠取得優異成績；工人作家宗福先，就是在戲劇大師曹禺門前“弄斧”，寫出了話劇《于無聲處》，轟動了全國。
我們不要怕“班門弄斧”，而要進取的去“班門弄斧”。
駁論文的作文高中范文 第十二篇
用于駁性和比較性論文常用句型
1) .. . rank first (both) in...
2) .. .in proportion to...
3) A is by far the largest...
4) As many as....
5) the number is ...times as much as that of ...
6) the figure has nearly doubled/tripled, as against that of last year.
7) It accounts for 35% of...
8) By comparison with ..., it decreased/increased/fell from...to...
9) ...rise rapidly(slowly)
10) ...remain level...
11) ...reach ...
12)there is a slight/slow/steady/rapid rise/increasedemand./income./population./prices./production./decrease/decline/reduction/fall/drop in
13) be on the increase/decrease/rise/decline (在不斷的增加,減少,上升,下降)