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農村家長教育論文范文 第一篇

摘要：家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

關鍵詞：小學生;家庭教育;生活習慣

家庭教育對人一生的發展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

1.家庭教育的誤區

多數家長對孩子的成長十分關心，對孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長忽視了孩子的年齡特點和個性差異，使家庭教育走入了誤區，難以取得預期的效果。

填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認為對孩子的教育項目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子學習外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發展”，造成許多孩子喪失了學習興趣。

放任自流型家庭教育。部分家長依據自己小時候父母很少管教的經歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個性培養、學習態度及良好習慣的養成都需要家長的指導和幫助，放任自流的家教方式有可能導致孩子迷失正確的發展方向。

過度溺愛型家庭教育。德國教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個方法就是百依百順”。父母對孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉，對孩子有求必應，過度保護，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響獨立意識的形成，往往會造成孩子任性、自私、逆反心理。

保姆型家庭教育。父母過于保護孩子，處處干涉、限制孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發展，而且束縛了孩子個性的形成。在這種環境中長大的孩子膽小、怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會里很難立足。

智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發培養，忽視了孩子的個性培養。在應試教育的背景下，很多家長對孩子的期望過高，對幼兒智力開發愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發展特點和個體差異，盲目進行智力教育攀比，忽視孩子個性的培養。這種以犧牲孩子個性培養為代價的教育往往得不償失。

2.家庭教育的重點

家庭教育與學校教育既有相同部分，又各有側重，而且有些方面是學校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點，把握關鍵環節。 培養良好的生活習慣。孩子總要長大，總要踏入社會，良好的生活習慣不僅對于孩子的身心成長、個性形成和品質培養等等產生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養孩子健康的起居習慣。規律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長，還有利于孩子智力的發展;第二，要培養孩子良好的飲食習慣。不挑食、營養均衡是孩子身體健康發育的基礎;再次，要培養孩子獨立人格，引導孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會導致孩子生活能力差、依賴性強、心理承受國差，挫敗感較強;第三，還要培養孩子的勞動觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會做家務勞動，說明家長在小學階段就忽視了勞動觀念的培養。要讓孩子在勞動中學會自信、自強，培養他們的獨立生活能力，使他們能勤奮好學，自食其力。

培養良好的學習習慣。孩子良好的學習習慣從小就要培養，家庭教育起著至關重要的作用。第一，要培養孩子良好的時間觀念。有些孩子學習習慣不好，邊學習邊玩，半個小時能做完的作業卻用了一個小時，效果不好，長大后做什么事都會拖拖拉拉。所以家長要讓孩子從小就養成良好的時間觀念。第二，培養孩子濃厚的學習興趣。有些孩子存在不熱愛學習，缺少求知欲，逃學、厭學的現象，這跟家長有很大關系。對待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細致的回答，回答不了的可以帶她們去查閱有關資料，增強他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應付甚至直接訓斥。第三，培養孩子課外學習的習慣。家長要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導孩子閱讀，養成課外學習的習慣，拓展孩子的知識面。第四，鼓勵孩子獨立完成作業和自我評價。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求孩子做到規范書寫、坐姿端正、獨立思考、認真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

3.家庭教育的方式方法

棍棒不能出孝子，強迫學習同樣不能出才子，反而會導致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

循序漸進，量力而行。孩子身心發展具有一定的順序性和階段性，是一個復雜的矛盾斗爭的過程，隨著年齡的增長，在不同的階段會存在很大差異。因此，在培養孩子良好行為習慣時，必須依據孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進，決不能急于求成、拔苗助長。

有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個性發育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發展水平也存在差異。家長一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

以身作則，持之以恒。家庭教育是一個長期的過程，在培養孩子良好習慣的過程中，家長的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可，一定要按照設定的標準嚴格要求，長期堅持，才能取得較好的效果。

善于溝通，寓教于樂。家長要善于與孩子溝通，走近孩子的內心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當中尋找教育機會，達到教育和培養的目的。

農村家長教育論文范文 第二篇

【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策

一、當前農村小學家庭教育存在的問題

1．家庭教育目標缺乏理性

許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。

2．家庭教育內容欠合理

教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

3．家庭教育方式欠科學

當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。

二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量

筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。

1．指導家長具有理性的教育觀念

首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。

2．指導家長擺正家庭教育的內容

家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。

3．指導家長掌握科學的教育方式

許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。

改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。

重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。

優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。

因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。

農村家長教育論文范文 第三篇

家園共育工作一直是幼兒園工作中的重中之重，那么怎樣才能做到將家園共育與幼兒發展評價相結合呢？本學期我班進行了“家園共育與幼兒發展評價一體化的”課題研究，通過進行多次的研究、實踐后，我們發現該課題給我們帶來了許多可喜的變化，同時我們也總結積累了不少經驗，下面將其總結如下：

首先、以家園共育欄帶動家長關注我們的教育，淺談家園共育與幼兒發展評價。在和家長接觸之初，教師需要考慮的是如何把家長吸引到自己的教育中來。本學期我們小班老師共同制作了“家園共育”櫥窗，我們努力挖掘它的潛力，將它分成若干小版塊：本月視點、最佳父母、童言稚語、親子樂園、經驗分享、請您關注等，利用這些版塊讓家長關注我們的教育。通過設計多彩的版面、豐富的內容，我們的家園共育欄收到了很好的收視效果。

其次，通過發放各種“家園溝通調查表”“家庭問卷調查表”讓家長感知家園配合對幼兒發展的重要性。家長對教育的關注是做好家園互動工作的基礎。讓關注轉化為積極的配合，需要提高家長對家園互動的重要認識。通過家長認真填寫“家長試卷”，“家園溝通調查表”等，讓家長對自己的育兒行為進行檢查、反省，同時認識到家園共育對幼兒發展的重要性，學會主動參加幼兒園的活動。

第三、在家中建立“幼兒家庭一日生活記錄表”引領家長學會配合我們的工作。在“幼兒家庭一日生活記錄表”中分為按時入園、就餐、人際交往、自我保護、身體運動、語言、衛生習慣、學習習慣、情緒、睡眠等內容，家長通過每日的觀察，認真記載幼兒表現，并監督幼兒做到在家和在幼兒園一個樣，同時家長也在觀察記錄的過程中學會了如何科學育兒，如何培養幼兒良好的衛生習慣、學習習慣等，本學期家長都分別撰寫了許多育兒經驗，我們教師分別將其裝訂成我班的“家長育兒經驗集”、“家長育兒金點子集”。

四、做好離園前的溝通。為加強教師與家長的溝通工作，我們老師要求自己每周與每個幼兒的家長以面談、電話等形式交流兩次以上。一方面反映幼兒在園情況，主要告訴家長幼兒的進步之處；另一方面，建議家長做好一些配合工作，共同培養幼兒良好的學習習慣與興趣。

六、建立“家園共育與幼兒發展評價一體化小結表”來評價幼兒一學期的發展變化。它包括幼兒自評、教師評價、家長評價三個內容，首先我們指導幼兒用各種各樣的圖形來評價自己，如太陽表示好，圓形表示一般，三角形表示差。另外家長通過與我們長期的溝通，也了解八大智能領域，并能根據幼兒表現準確評價幼兒各智能發展特點。我們教師也對幼兒幼兒一學期來的進步做了公正評價。

通過一學期的努力，我們讓家長做到不僅是活動的參與者，還是組織者、實施者，讓家長真正成為幼兒園的合作伙伴，從中也提高了家長的育兒能力，促進了家長與幼兒園的合作，對幼兒園、幼兒、家長都有益。尤其對幼兒來說，家長的參與激發了幼兒的情緒，提高了活動的積極性，有利于幼兒的發展。

農村家長教育論文范文 第四篇

一、幫助家長和孩子建立良好適度的親子關系。

教育的本質是一種交往活動，好的關系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”。作為教師，我們應該幫助父母在“養育”和“教育”的關系中準確地定位。

1、家長不應只是管理者，還應是示范者。

班杜拉的社會學習理論認為，人是通過觀察和模仿他人的行為進行學習的。這個理論對于家庭教育是非常重要的，因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長的優良品質和不良習慣都會在孩子身上得到復制。所以，家長首先要做一個好的示范者，他的生活態度、言談舉止都是孩子源源不斷的學習資源。

2、家長不應只是“法官”，更應該做孩子的支持者。

有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無益的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。

二、幫助家長培養孩子的良好習慣

習慣決定孩子的命運，再也沒有什么比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。作為教師，一定要幫助家長樹立“行為形成習慣、習慣塑造品格、品格決定命運”的觀念。

1、家庭教育從習慣培養開始

大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。教師要幫助家長認識到習慣在家庭教育中的重要性，解決好這個問題是家庭教育成功的開端。

2、習慣養成絕非一日之功

習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。教師要使家長認識到教育是一個長期、反復的過程，塑造人是一個無比復雜的勞動，一定要有耐心、信心和恒心。

3、通過習慣培養鑄造品格

家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。教師要幫助家長認識到人格是與習慣相輔相成的，習慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實、愛心、合作等品格都可以通過習慣培養來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細節習慣的培養來鑄造孩子的品格。

三、幫助家長引導孩子學會學習

吸引孩子熱愛學習、引導孩子學會學習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。那么怎樣幫助家長引導孩子學會學習呢？

1、樹立孩子學習的自信心。

在家庭教育中過程中，樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進取心的支柱，是有無獨立能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長認識到通過賞識教育來建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數落，肆意打罵等不明智的做法當作教育的做法，因為那樣只會使孩子越來越不愛學習。

2、激發孩子的學習潛能

孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長通過培養學生良好的心境、利用暗示、目標、計劃等策略去激發孩子學習的欲望。潛能開發雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。

3、培養孩子良好的學習習慣。

在家庭中，家長不可能事必躬親地教給孩子所有的知識，但是家長可以通過培養孩子良好的學習習慣來提高學生的學習能力。家長要培養孩子愛讀書的習慣和專注學習、提高學習效率的習慣。可以說，在這個方面花再多的工夫，都是值得的，因為這將成為孩子走向成功的堅實基礎。

四、引導家長重視營造健康的家庭文化氛圍

家長是家庭文化的創造者和傳播者，優化家庭文化環境，建設健康，文明，積極的家庭文化環境，是家長的重要責任，家長應努力創造一種與現代社會融合，合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重，平等相待，特別要重視孩子的合理意見。不要強迫孩子按父母的要求發展，而是去發展孩子的個性傾向，興趣志向，促使其健康成長。家長把希望寄托在子女身上是正確的，但不要去為子女設計未來，而應該鼓勵他們自由的成長，這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識和責任心的養成。生活中，家長要樹立積極向上的生活態度。努力創造豐富家庭生活，如看電視，閱讀，家庭書法，繪畫，攝影，旅游，體育鍛煉等等，不僅能增長知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發展多方面的情趣和多維學習。

總之，教師要引導家長不斷加強學習，提高自身素質，真正發揮家長作為“示范者、引領者、教育者、管理者”的作用，給孩子創造一個良好的家庭教育環境，促進孩子健康的成長。

農村家長教育論文范文 第五篇

摘 要：現如今，每個學前兒童都已經接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

關鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

一、問題的提出

當今社會，對于學前兒童的發展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

二、研究方法

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法

三、問題的研究

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現的內向以及攻擊性行為的幼兒。

案例呈現：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發作持續1-5分鐘，發作后意識不清或嗜睡，經數小時清醒。后送往醫院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的.心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

1.內向的幼兒

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。

2.有攻擊性行為的幼兒

早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問題的分析與指導策略

首先關于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病

1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經過不懈努力，最終創造輝煌業績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關于如何教育內向的幼兒

對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個外向的小朋友

學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵

有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當“小司令”

您不妨找幾個年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

四、關于如何教育攻擊性行為的孩子

首先，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

第二，啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養他們的愛心和善良的品格。從這點出發，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

農村家長教育論文范文 第六篇

摘 要：守規則是文明人的基本素質，也是社會存在和發展的需要。一個人關于規則方面的素質往往會影響到未來的發展，而規則的養成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規則養成在家庭教育中的對策以及建議。

關鍵詞：幼兒 家庭教育 規則養成

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

0 引言

規則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規則是一種很好的秩序與規范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養，就能夠使幼兒規則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發展奠定基礎。同時，關于規則意識方面的培養并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養幼兒的規則意識以及規則執行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。

1 目前家庭教育中關于幼兒規則養成方面所存在的問題

居高臨下，意識缺乏

目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規則養成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。

有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規則的話就有些早了，也不會起到多大的作用；還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規則方面的培養那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規則的養成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規則的基礎之上的，所以說，關于規則的教育并不是限制自由。

自相矛盾，方法不當

部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規則意識，這將會給他們未來的發展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規則，自己卻不按照規則來行事；有的家長之間對于規則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規則過度，然而有的家長卻規則淡漠。

自暴自棄，執行困難

有的家長在談到給孩子確立了許多規則要求的時候，總是會抱怨執行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒。”由于孩子的身心發展特性的制約，他們一般無法具備很強的規則行為以及規則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養孩子規則意識的形成、規則行為的養成。

2 家庭教育中關于幼兒規則養成的對策

體驗后果，增強規則意識

幼兒規則意識的養成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的。“自然后果法”是法國著名教育家盧梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規則。

當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。

巧用方法，理解規則

孩子的規則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規則，效果也會比直接的強制命令要好得多。

創造條件，執行規則

有的時候，當孩子具備了一些的規則意識，但是卻仍會出現時常違規的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創造條件，讓孩子自己去執行規則，從而加深對規則的理解。例如給孩子創造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。

及時鼓勵，鞏固規則意識

鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規則意識。

3 結語

規則意識以及規則執行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規則。如果社會沒有規則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養幼兒的規則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。

參考文獻

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[3] 方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).

農村家長教育論文范文 第七篇

家庭教育是教育的重要組成部分。家庭教育在子女成長成材過程中的重要作用正在得到越來越多家長的重視。家長是子女的第一任老師。家長素質的高低，家庭教育環境的優劣，教育方法是否得當，是影響家庭教育成功的重要因素。實施好家庭教育首先要了解孩子，要有科學的成才觀念和因人因事制宜的方法，身教重于言教。

中小學生 家庭教育 方法

我國具有悠久的重視家庭教育的傳統，春秋戰國時期，孔子、孟子的母親均是實踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來成為中國歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽為唐宋八大家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒的，直至現代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長如何對子女實施家庭教育：

一是應該首先了解孩子。了解孩子是實施有效教育的先導。家長要知曉孩子各個年齡段心理和生理發展的不同特點，不做拔苗助長的事。近年來社會上屢屢發生的中學生棄學離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發生不能完全歸咎是學校、家長管教不嚴的結果。由于營養的充足和信息媒介的發達，致使中學生心理和生理發育“早熟”，而中學生社會實踐渠道不通暢和家庭過度的呵護，造成中學生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學生的一個特點。了解這個特點并尋求教育方法的革新是家長們面臨的新課題。另外，家長還要了解孩子在校的活動內容、課程進度、交往等，與老師保持經常的聯系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽孩子講話，及時幫助孩子解除學習和成長過程中的煩惱，根據孩子的個性特點制定和調整成長目標。

二是要有科學的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會生活的各個領域做出貢獻而被人們認可的人。在同一個年齡段的人群里，能考上大學的人畢竟是少數，那百分之七八十上不了大學的人就不能成才了嗎?衡量成才的標準不是他們職業的優劣，學位的高低，而是他們對社會的貢獻，有了貢獻而被人們認可，他就有了承擔更重要職務的實力與可能，也就為他進一步成才創造了條件。今后，好的職業也是要靠競爭才能獲得的，要競爭就要有真才實學。

人才的成長是一個過程，人才又是分層次的，各行各業都可能產生自己的優秀人才。對于處于人生起點的中小學生來說，在家是個好孩子，在校是個好學生，走向社會是個好公民則是最基本的成長目標。家長可以以自己良好的品行和豐富的人生經驗引導孩子，為孩子更多地接觸社會，了解社會創造條件，為將來走向社會打下好基礎，克服“望子成龍心切，教子成才無方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養。現在許多父母特別重視子女的智力發育，認為孩子只要學習好，能考上大學，就一好百好，前途就會一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學習成績越來越糟，有的孩子對學習一點也沒有興趣，有的甚至產生了嚴重的心理問題，無法再學習下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問題就出在這些父母望子成龍，只注重培養孩子的智力能力，忽視了培養孩子非智力的心理品質。

在心理學上，我們把那些直接參與認知過程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認知過程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發展。

筆者一個朋友的女兒是個三好生，但從上初二時表現出了性格孤傲，學習上的“光環效應”使她失去了許多昔日的好伙伴，開始關注起“歌星”、“影星”來。越來越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時常以古今中外優秀人才成長的故事引導女兒走全面發展之路，并書寫了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒有貨”的條幅掛在女兒床頭，現在這個女孩在家長的正確引導下，心理素質穩定發展，由于品學兼優，被推薦為一所完全中學的學生會干部。

從心理學的觀點來看，人的心理活動是一個統一的整體，智力發展與個性品質的好壞是密切相關的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區別，以及他們能否適應現實社會，主要取決于他們是否有著優良的非智力心理素質，如自信、意志堅強、富于責任心與合作能力、心胸豁達、勇敢執著，“志不強者智不達”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開放在具有優秀的個性特征和良好的心理素質這樣的“土壤”上。

四是培養興趣，加強學習指導。培養中小學生廣泛的興趣，加強學習指導，提高學習效率，不僅一直是學校教育的重要內容，是提倡素質教育的應有之義，也是家庭教育的一項重要任務。現在的中學生是二十一世紀建設者，二十一世紀需要什么樣的人才，也就是今天我們培養的目標，家長有責任發現和培養孩子的興趣，因為只有家長最了解自己的孩子。事實上，每個孩子都有自己的興趣，比如對動、植物的興趣，對體育、藝術、天文、文學、無線電、機械等都可能產生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長及時發現，愛護和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學習方面來。所以，讓孩子自覺學習的關鍵之一，便是培養孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來的理想相聯系，則是推動人們尋求知識和從事活動的一種精神力量。

學習指導從內容上看，不僅是對學生學習方法的指導，還有對學習動力的激發，學習習慣的培養，學習成果的檢測等，而它的最大功能是有利于提高學習質量，減輕學習負擔，使孩子心情舒暢，生動活潑地學習，保持對學習的濃厚的興趣，養成自覺學習的習慣。指導孩子學習，要求家長具有良好的文化素質，掌握一定的學習方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長的文化水平不高，而培養出了優秀子女的例子也屢見不鮮，原因是這些家長具有很好的個人品質、有良好的行為習慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

農村家長教育論文范文 第八篇

論文（一） 談幼兒園中的家園合作

摘要：孩子的發展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協調車才能前進，孩子的發展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進幼兒的和諧、健康發展。家長把孩子交到幼兒園，其實是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。

論文（二） 幼兒園家園合作的重要性及存在的問題

摘要：家園合作是指家庭和幼兒園以自身為促進幼兒發展的主體，雙方積極相互了解、相互聯系、相互支持、相互配合，通過幼兒教師、家長的主動參與、雙向互動，以此促進幼兒身心的健康發展，提升教師的專業成長，錘煉家長的育兒能力。家園合作對幼兒身心的健康發展十分重要，但又存在一些問題。

論文（三） 幼兒園家園合作方面的建議

摘要：作為幼兒教育主力軍的家長和幼兒教師，只有在明確自我角色定位的基礎上，充分發揮各自的功能，才能使幼兒教育回歸到幼兒的發展上來，才能讓家園合作不再流于形式，真正成為幼兒、家長、教師三方共同受益的平臺。

論文（四） 幼兒園實施家園合作的對策

摘要：在幼兒教育中，家園合作的優劣直接影響幼兒發展的成敗。因此，家園合作已成為學前教育發展的一大趨勢，受到各方面的極大關注。本文旨在通過對當今幼兒園家園合作現狀分析后，采取行之有效的對策，真正實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

論文（五） 幼兒園中家園合作途徑的創新

摘要：既要提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學習先進的教育經驗，又要通過恰當的方式讓家長以更科學的教育觀念、方法開展家庭教育，從而搭建了家園聯系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進了幼兒的全面發展。

孩子的發展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協調車才能前進，孩子的發展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進幼兒的和諧、健康發展。在幼兒園這么長時間，感觸最深的就是當幼兒離開幼兒園，再相遇，往往打招呼很熱情的是家長，幼兒則害羞的躲到一邊。所以說與家長聯系好很重要。大多數農村家長是很好溝通的，原因在于家長們對老師的信任，在于他們對孩子教育的重視。家長把孩子交到幼兒園，其實是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。

平時我們只能對經常見面的家長溝通的多些 對于乘車的孩子家長，老師與家長面對面的溝通有困難，還可以寫便條的方式進行溝通，必要時進行家訪。 在此我覺得應該與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用，只有和全體家長全面互動才能促進全體幼兒的健康發展。實踐證明在教師？家長？教師的輪回實施策略中孩子的良好習慣、社會性、情感、智力的培養才會得到最好的發展，也就是說必須家庭和幼兒園合力進行才能有效。我們每個班級門口都設立一大快的“家園聯系欄”，具體內容根據每班的實際而設，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現，課程實施的建議，相互呈現，交流。在周計劃的習慣培養和家園聯系兩欄上我們不忘家園互動，分階段家園同步對幼兒的良好習慣進行培養，進一步穩定幼兒習慣的養成。

對于幼兒園教師來說，如何與家長進行溝通，積極尋找教育的最佳契機。顯得非常重要。《綱要》指出：向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與。我們的班里的幼兒來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。就此問題談一談我是如何與家長進行溝通語速和語調要適當。教師語速不可太快，聲音不能太小。尤其面對爺爺奶奶輩家長時，一定要吐字清晰響亮，語速適中，不然對方會應聽不清楚又不好意思反復追問而達不到溝通的目的。

注意用語禮貌。在與家長交流時，對任何家長都要有禮貌，對家長要尊稱“您”。談到孩子時，不要說“你家孩子”，最好說“咱們”，讓家長感覺到與教師再同一位置上，教師像家長一樣對待孩子。

適宜的體態語言。在與家長談話溝通的過程中，教師的體態語非常重要。如教師的目光注視、適時的點頭、微笑等，都會讓家長覺得你在關注他的講話，從而講要善于和家長承認自己工作的不足。當孩子在學校里發生意外的時候，作為老師首先要非常誠懇地向家長道歉，并向家長承認自己在工作中的不足。根據我的切身體驗，如老師第一時間和家長誠心表達歉意，更多的家長會對老師產生一種好感，而并不是埋怨。

《綱要》指出了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作。所以根據家長的受教育程度，選擇不同的溝通策略，目前發現，受教育程度較高的家長教育觀念往往會出現兩個極端，一個是對孩子要求過于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個方面進行完美打造；另一個是對于孩子過于“尊重”，認為幼兒要發揚個性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。對于受教育程度低的家長，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。根據孩子的個人狀況，選擇不同的溝通策略：每個孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發展水平等等。孩子的個人狀況不同，家長的關注點也不同，溝通的側重點和方式也不同。

農村家長教育論文范文 第九篇

【摘要】家園合作是幼兒教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家園合作既可以確保幼兒全面和諧的發展，又可以促進幼兒園教育教學質量的提高。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，才能促進幼兒身心的全面和諧發展。《幼兒園教育指導綱要》，明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作。要積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發與實施。要積極支持、幫助家長提高家庭教育能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。”

【關鍵詞】家園合作、溝通交流、區域

幼兒園教育是基礎教育的重要部分，也是幼兒今后學習和教育的奠基階段，其中家園配合也是教育中的關鍵部分，我們經常會聽到一些家長說孩子在幼兒園很聽話、很有規矩，可是回到家了之后完全就成一個小霸王，由此可見家長也沒有按照幼兒園的要求去要求孩子。陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能得到充分的功效。”父母要對幼兒園的教育要給與大力支持，做到家園一致，這樣才能使我們的教育更有效的發展。

一、掌握與與家長的溝通的有策略

良好的家園關系能使我們的教育教學工作得到更進一步的開展，薩提亞模式提出：“人們在第一次接觸的時候，就可以在彼此之間建立某種聯系”，當我們與家長進行接觸時，就開始建立家園關系，我們只有建立了良好的家園合作關系，才能讓今后的工作更好的開展。首先在和家長進行溝通時，我們老師要有一定的專業性，不光懂得教育工作的理論知識，還需要懂得相應的家庭教育知識，要不斷加強自身的學習，這樣在和家長交流時，才能體現老師的專業性，有的放矢的為家長在教育孩子的過程中出現的困惑提出建議，幫助家長解決困難。其次，要尊重每一位家長，平等交流。作為老師我們應該主動擔負建立彼此相互信任的責任。在平時的工作中我們可以利用接送孩子的時間主動向家長介紹幼兒在幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各方面的表現。每個月的《家園練習冊》及時的向家長寫出孩子的近期的現狀，讓家長更加了解，通過家長的反饋，我們也知道了家長內心的需求，有些家長不方便對老師說出來的都會寫出來，這樣就能更好的針對不同家長采取不同的方法。有些家長有意見不敢提，針對這種情況，我們要主動了解家長，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇適當的時機，采用合理的方式，真誠的與家長進行交流，以實際行動取得家長的信任，這樣才能取得好的教育效果。在每次的家長會、班級運動會、等等。目的就是拉近家長與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜。

二、家長參與幼兒園活動的策略

1、幼兒園里的“家長護園隊”讓家長們根據自己的時間來參與到活動中來，知道進出幼兒園的方向，沒有帶接送卡家長在門房等本班老師來接之后，才能進班。通過站崗執勤，家長感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時候會嚴格要求自己，也會幫助老師提醒其他家長。

2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級運動會等主題活動，不僅讓家長來當裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進行親子和其他班比賽。在活動中家長能夠看到孩子們的發展水平和自己孩子的能力。

3、家長走進課堂、節日親子手工制作，大部分家長比較關心的就是自己孩子在幼兒園學習怎樣，經常有些家長會說，我孩子什么都不會，連簡單的數字都不會寫等。在公開活動中讓家長了解孩子們是在游戲中學會學習，而不是老師給教會的，這就需要我們幫助家長轉變觀念。很多家長來參加幼兒園活動時候以為就是給孩子進行拍照來的，在活動中讓家長對親子活動有一定的了解，認識到自己在活動中的主體地位。

三、家長育兒觀念的轉變和提升

父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長過程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長還跟以前一樣，認為孩子在幼兒園一切都應該老師去教育，跟他們沒有關系。所以我們在幼兒園中開展豐富多樣的活動形式，讓家長充分參與進來，感受幼兒園的教育教學。

1、家長學校講座，通過上課的形式讓家長了解新的教育理念，以此提高家長的意識，轉變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動的例子使家長們深深的受啟發，現場有家長們遇到在教育孩子過程中遇到的困難也和專家進行了詢問，專家也非常有耐心的、誠懇的與家長進行交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。在今后的教育中與老師達成一致。到了冬天，天氣漸漸變冷，有些家長就怕幼兒生病不愿送孩子入園，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被傳染上，幼兒園就會請專門的保健大夫和中醫保健按摩的大夫，給家長們進行講解，通過學習讓家長懂得對孩子的鍛煉和疾病的防控，家長們也都深有感觸。

2、每個班門口的家園聯系窗，里面有科學育兒、衛生保健、溫馨提示、家園配合四個板塊，家長們可以利用接送孩子的時間去掌握更好的科學育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進行分享；華幼親子專刊也會定期給每個家長發放，也讓家長參與進來，能夠積極投稿，和大家進行學習、交流。這些活動可以幫助家長不斷提高理論修養，是家長們端正認識，了解和掌握幼兒的學習特點和幼兒教育的規律，提升家庭育兒水平。

四、區域活動家長的配合

在幼兒園的一日生活總孩子的區域活動占很重要的一部分，在區域活動充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具。但是在制作這些玩教具時，需要某些材料，一時無法收集到，向家長發出收集材料的通知時，有些家長不能理解。為了能解決這些問題，在每次請家長收集時，要告知家長活動的目標，是和孩子共同完成的，選擇家長方便、快捷、沒有壓力的完成。

1、本班的種植區的植物較少，遇到這種情況，我不是讓家長直接帶花草植物，而是讓家長自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進行觀察。結果所有的家長都帶來了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長走到種植區都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風景線。

2、材料的投放的區域中有很大的比重，在我們的生活中也經常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創設了材料資源回收處，讓家長把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進行分類，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長的資源都很豐富，老師每次進行填充時都能找到自己滿意的材料。

孩子是我們的希望和未來，作為老師我們要不斷學習，完善自己各個方面的能力，在家園合作這一方面也越來越受重視，在新的教育理念下我們要不斷從各個方面加強家園共育，能使我們的基礎教育有更大的提高。

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