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與書共舞作文600字(精選22篇)
與書共舞作文600字 第一篇
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
２、認讀課文８個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。
【課前準備】
搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激趣引入，初識泰象
１、談話：
泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
２、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：
讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？
３、出示課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
１、自由讀課文：
把文中的生字新詞讀準確。
２、讀了課文：
說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？
學生自由發表自己的想法，比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
⑴象是泰國的國寶。
⑵象與人之間沒有距離。
⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
⑷看大象跳舞是一種享受。
３、隨機指導：
⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂
②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓練：
在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？
⑵自由朗讀第四自然段：
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕輕地撫弄等詞，什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？
④出示大象逗女士的一段話：
找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
Ａ、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
Ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。
Ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法
１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。
２、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？
３、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手
４、課堂交流。
與書共舞作文600字 第二篇
一、讀貫穿教學始終
讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。
二、扶放結合，培養學生閱讀能力
三、習得方法，感知文章表達特點
在領悟寫作方法時，我提了這樣一個問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內容之間有什么關系，學后總結本課的典型的寫作方法，先概括后具體。接著告訴學生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。但由于時間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。
這是一篇略讀課，在教學中讓學生自主探究，練習表達，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學時，我主要是在時間分配方面不夠合理，詞語積累、感知泰象環節費時太多，導致對文章“與象共舞”這一能體現人與象和諧相處的內容，學生自學后沒有進行賞析領會，及時進行閱讀后的交流，學生對課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學中一定要遵循一個理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，讓個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。
與書共舞作文600字 第三篇
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學主題是引領學生欣賞異域風情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關系進行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
這節課自己總體感覺有以下幾個值得自己堅持的地方：
1.課前談話與活動，讓學生自然地融入到學習氛圍中。俗話講：“好的開始就是成功的一半”。課前首先和學生就老師來聽課是否感到開心。愉快而又輕松自在的談話，學生的學習情緒自然而然地就被調動起來了。
2.注意的單元目標，根據單元目標來安排課文的教學的進程。
3.引導學生學會一些詞語的積累方法，授之以魚不如授之以漁。
4.引導學生抓關鍵語句，并能使關鍵語句成為學習的線索，抓住這個線索去理解課文。并能引導學生利用現實生活的實例來理解。
5.教學中以朗讀為重點，抓住重點語句進行朗讀，通過不同形式的朗讀引導學生去體會人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1.上課前，對教材中的內容沒有完全的理解，顧此失彼，做到了對課文重點句的研讀朗誦，失掉了對寫作方法的指導，也忽略了教學提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對學生在課堂中的表現不能給予及時的鼓勵與評價，或者是評價單一死板。應多鼓勵學生多采用一些激勵性的課堂語言，給學生自信，給學生進步的希望。
3.對學生的起點沒能很好的掌握，一味地讓學生跟著自己的流程前進，忽略了他們早已經掌握了一些知識，甚至完全有能力自行解決一些問題。
4.講課的語言不夠精煉，不僅顯得重復累贅，還浪費了學生們的研討時間。
5.代入過多非語文的成分，在課堂小結中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學變得不夠專業。
反思中前行，反思中成長！
與書共舞作文600字 第四篇
剎那間，冰天雪地的'世界豁然開朗，生機盎然。原來天使用愛溫暖蒼宵，用心溫暖大地。
—題記
與心共舞，讓微笑做它的舞伴;將嘴角輕輕上揚，展現出微笑的力量。這一刻，心兒輕輕飛揚。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”可不是我們的代表;“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也不是我們的寫照;“怎一個愁字了得!”更不是我們的口號。
請微笑，它是夜空中最絢麗的一顆明星，是寂寞時最動人的一首歌謠，是憂愁時最靈妙的一服丹藥。只有微笑才能與心共同翩然起舞，演繹一段千古的傳奇佳話。微笑是你嘴角不小心綻放的玫瑰，令人心醉，令人心馳神往··一
與心共舞，讓自信做它的舞伴。請昂起你的頭來，呈現出自信的臉龐，這一秒，心兒默默哼唱。讓我們一起去品味“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”的婉約美麗;一起去體驗“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的時光流逝;一起去聆聽“莫等閑，白了少年頭”的慷慨陳詞;一起去追溯“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的無奈慨嘆。
請自信，它是直達快樂的通行證，是打開悲傷的萬能鎖，是驅除自卑的奇妙扇。只有自信才能與心相互陪襯，創造一個激情的成功奇跡。自信是你心中迸發出最漂亮的一束陽光，讓人欣慰，讓人向往。
微笑，于是悲傷煙消云散;自信，于是憂愁銷聲匿跡;打開心窗，于是世間變得絢麗多姿;與心共舞，于是人間變得春光明媚。請與心共舞，永不謝幕……
與書共舞作文600字 第五篇
“吃飯哺育的是身體，而讀書哺育的是靈魂。”；“一日無書，百事荒蕪。”自古以來，大家都說人不能沒有書，事實的確如此。書是什么？書是人類智慧的結晶，是一片任你遨游的文字海洋。
自我上幼兒園開始，課外書就一直陪伴著我成長。在我的柜子上，擠滿了一大堆課外書，有《老人與海》，也有《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有《與神對話》等，五花八門、各式各樣。
平時做完了作業，我都會去拿幾本書來看看，即使看過了也可以再翻翻，畢竟“溫故而知新＂嘛。讀書時，我有一個習慣——會把書中的好詞好句抄在一個本子里。當然，還要把它們背下來，記在腦子里，以便以后運用在考試和作文中。
書雖然是讀得越多越好，但我們要讀好書，讀經典的書籍。不良的書只會向我們傳播錯誤的信息，使我們走上不法之路。
另外，書還讓我懂得了許多課本上沒有的知識。科普類的書籍讓我知道了什么是太陽黑子，什么是天體運轉。而玄幻類的書則開拓了我的想象力。
書就像一艘大船，載著滿滿的知識，在時間的長河中伴隨著人類勇往直前！
與書共舞作文600字 第六篇
[教材分析]
[教學目標]
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，激發學生對外國文化的興趣。
3、讓學生領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。
[教學重、難點]
1、教學重點：了解人與大象的親密關系。
2、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
[教學準備]
1、學生準備：預習課文，結合生活實際、聯系上下文或查字典解決生字詞，并思考。
2、教師準備：相關資料。
[教學過程]
一、新課導入（4分鐘） （一）向學生提問：我們今天的課文跟一種動物有關，那就是大象，你們見過真正的大象嗎？在哪里見的，它們長什么樣子？（能用幾句比喻句來說說嗎？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你見到它們的時候，它們都在干些什么呢？
（二）那么，看到本文的標題，你覺得泰國的大象在干些什么？
二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）
（一）檢查詞語（此項可在課文講解中進行）
1、生字詞不會讀錯，能夠理解其含義。
2、重點說明易寫錯的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。
（二）交流、討論：用簡潔概括的話說說課文的主要內容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實主要是寫了人與大象之間的親密關系。
三、以學生為主體，進行課文分析（25分鐘）
（一）本文從哪幾個方面表現了人與大象之間的關系緊密？（生各抒己見）并要求從文中找出依據（讀讀相關的語句）（同時解釋相關詞語，對于較難理解的可通過聯系上下文、造句等方式加深理解）
（二）在上面學生講述的基礎上可由學生相繼概括出每一段的大意（黑板上寫出，討論后，生記）從此可以看出第二至五自然段所描寫的內容都是為支撐第一自然段的觀點。這是一種先概括后分述的寫法。（由學生討論后得出）哪段是概括，哪段是分述？
（三）這種寫法與我們前面學過的哪篇課文有所不同？
生答，同時再次閱讀這兩篇課文，進行小組討論，對比兩篇課文的寫法，說說有什么異同。
1、相同點：（1）都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。（2）都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。
（3）敘述條理清楚，語言生動。
2、不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達方式。
四、寫作延伸（2分鐘）
通過這兩篇課文的學習，還有以上的比較，我們學習到了兩種寫法，在*時寫景狀物的習作訓練中，可根據文章的表達需要采用上述結構形式。
五、回歸課文，知識拓展（6分鐘）
與書共舞作文600字 第七篇
從小到大，讀書就像和書共舞，成了我醉心的享受。我曾經漫步在天馬行空重重險阻的取經路上；暢游于俠肝義膽英雄聚義的梁山泊中；沉浮于兒女情長，風霜雪劍的大觀園內……
與書共舞，匆匆時間步。從書中我懂得了“黑發不知勤學早，白首放悔讀書遲”的后悔莫及。詩人陶淵明也曾發出“盛年不在來，一日難再晨”的感慨。當我把“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”當做座右銘后，我便知道了“不珍惜時間的人終會被時間所拋棄”。從書中，我得到了一筆不竭的財富------珍惜時間。
與書共舞，純純朋友心。從書中我感悟到了王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的豁達情懷；李白那“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”真摯感情；“勸君更飲一杯，西出陽關無故人”的悲痛和無奈；還有那“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”……于是，我明白金錢易得，朋友難求，人生得一知己，雖死足矣。從書中我得到珍貴的財富-------珍視友情。
與書共舞，方正人生路。從書中我明白了“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的剛正氣節；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠貞不愈；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志豪情；“安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的憤慨和蔑視。于是我感悟到：擁有方正氣節方得真正人生。從書中，我得到一筆巨大的財富--------堅貞不移。
花開花落，斗轉星移，讀書伴我走過了十四個春秋，體會到人生的酸甜苦辣，使我精神愈加富有。今后我仍會持之于書，與書共舞。追求完美的人生。
與書共舞作文600字 第八篇
教學目標
1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、圖片欣賞：你看到的大象是怎么樣的
2．課前同學們也收集了泰象的資料，誰愿意來介紹一下！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，并試著從文中找出描寫泰象的四字詞語。
2、學生自由朗讀課文。
3、反饋：你找到了哪些形容泰象的四字詞語：邊反饋學生邊自由上臺板書。
（1）隨機朗讀這些詞語。
（2）讀了這些詞語你們發現了什么？
（3）咱們給這些詞語歸歸類？
大象勇猛的.詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；
大象溫和的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和；
大象聰明而有靈氣的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；
三、研讀課文，深入探究
4、請你選擇一個方面，把相關的句子好好的讀一讀，讀出大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
（1）學生自由朗讀。
（2）指名朗讀并隨機點評。
隨機反饋大象溫和的句子：
(1)學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。
(2)教師小結：難怪，在泰國人和象之間沒有距離。（課件出示：在泰國，人與象之間沒有距離。）
隨機反饋大象勇猛的句子：
（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。
（2）課外鏈接：（課件出示，學生看一看，你有什么想說的？）
（3）再次朗讀，讀出大象的勇猛。
（4）教師小結：是啊，大象的勇猛征服了泰國人民，在泰國象是當之無愧的國寶。（課件出示：象是泰國的國寶。）
隨機反饋大象聰明而有靈氣的句子。
第一部分：大象為人做按摩的句子。
（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。（至少2人）
（2）教師追問：如果讓你躺在地上讓大象按摩，你敢嗎？敢的舉手？好多同學都不敢？如果現在你就躺在地上，你會怎么對大象說啊？大象又會怎么對你說呢？同桌兩人分角色演一演說一說。
第二部分：大象和人開玩笑的句子。
（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。
（2）教師點撥：當大象將皮鞋卷走時，一開始那位女士急得哇哇亂叫，當大象繞了一圈把皮鞋還給女士時她是又驚奇又尷尬，當大象向女士大象行屈膝禮時，這時她又會怎么想？請同學們選擇其中的一處寫下女士的心理變化？
第一層次：急得哇哇亂叫：如果你就是那位女士，你當時會怎么想？
第二層次：又驚奇又尷尬：此時她又會怎么想?
第三層級：大象行屈膝禮時，此時此刻她又會怎么想?
(3)教師小結：可見，象真是一種聰明而有靈氣的動物。（課件出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。）所以到了表演的尾聲，許多觀眾和象群一起舞之蹈之。同學們咱們也全體起立跟著象群一起舞之蹈之。
第三部分：與象共舞
（1）播放視頻,學生與象共舞。
（2）齊讀本段：
與書共舞作文600字 第九篇
教學意圖
以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。
教學目標
1。能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2。能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3。理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
4。依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入
檢查預習導入。
二、字詞檢查與拓展
出示：熟視無睹
指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹
指名讀，齊讀。
出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛
指名讀，齊讀。
出示：
在泰國，大象對人群已經（），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。
在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
在括號里填上合適的成語。
三、課題猜想
從題目上，它的意思是什么？
如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？
四、細讀重點語段
與書共舞作文600字 第十篇
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。書，在人們的生活中是不可缺少的。它就像一支彩色的筆，給我們畫出一幅又一幅的畫。書，就像一位良師，教會我們人生的道理。
一個黑漆漆的夜晚，當黑色的帷幔織上天空時，我屋里的燈亮了，如同天上的一顆明亮的星星，是那么的美麗，那么的與眾不同。
在我的書柜上，一排排書猶如一位位良師或者知己。只要隨手拿一本書，它都可以告訴你一些知識。這天，我從書柜上拿出一本書，一看：“原來是《哈利·波特》呀！”我有點小激動，因為我已經快半年都沒有看《哈利·波特》了。
打開書，我讀得津津有味，忘了時間，忘了世界，時間飛快，我沉浸在書的世界里，我好似又看到了哈利·波特，羅恩和赫敏三個人愉快玩耍的情景。
我覺得我自己也來到了霍格沃茨魔法學校，也擁有了神奇的魔法……
誰讓時間才是“大王”，沒辦法，夜深了，入睡了。我做夢好像都夢見了哈利波特。希望大家都會愛上看書，并與書共舞。
與書共舞作文600字 第十一篇
炎炎夏日，太陽仿佛是一個大火球，炙烤著大地。走在路上，好像都能看見一股熱浪向我們襲來。
可是翻開書頁，我的心就平靜下來了。一個個文字跳到我的身邊，將我包圍起來，卷進書的海洋中去。書中的情節帶動著我的情緒，令我時而歡笑，為書中的人物感到高興；時而怒目圓睜，腳使勁地跺著地板，為主人公感到憤憤不平；時而用手托著下巴，額頭上沁出汗珠，替故事中的人物擔憂……書中的字里行間，都有著獨特的旋律：有的是輕音樂，有的是搖滾樂，有的是古典樂，讓看的人不禁飄飄然，與書共舞。
要是有時間，你真應該去圖書館讀書，那真是一個好所在！走進圖書館，立刻感受到一股濃濃的書香氣，還有那說不出的氛圍。
所有的人都在看書，老人戴著老花鏡，頭和書湊得很近，仔細地看著，還輕聲呢喃著什么；中年男女翹著二郎腿，手中捧著一杯香茗，悠然自得地看著手中厚厚的書；連平日里最坐不住的小孩子，此刻也正襟危坐，捧著書津津有味地讀起來。
我沐浴著陽光，品著濃郁芬芳的書香，沉浸在書的世界里，久久不能自拔……
與書共舞作文600字 第十二篇
一、單元整合，導入新課
1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。
2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀通課文。
2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞
三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系
1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？
請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？
2、品讀
出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。
（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？
（ 板書：親密 和諧 ）
（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。
出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。
你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）
3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。
四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧
1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。
2、交流：
（1）、交流“按摩”部分：
這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？
大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。
小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！
（2）交流“開玩笑”：
說體會。
想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？
小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。
3、看畫面，直觀人象和諧。
1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。
2、看畫面，隨意說。
五、回應課題，研究寫法
1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）
與書共舞作文600字 第十三篇
教學本篇略讀課文，我的主要做法是：
一、從題入手，以舊帶新
所謂溫故而知新，新知識的學習如果是在舊知識的基礎上建構的'，那學生就不會感到陌生，容易掌握。因為本課的導入，我以本單元已學課文為切入點，讓學生回憶每個國家和地域都有其標志性的建筑或者物種，這就是當地獨特的風情。自然而然地入泰國的國寶：大象。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。二、授之以法，言意兼得
由于本文結構清晰，因此我滲透了學習方法的傳授。我以課文自學提示中的問題為突破口：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的密切關系的？回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，也就是每一段的中心句。我先引導學生概括第一、二自然段的主要內容，然后從中發現規律，再相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解了每個自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構特點。
三、情境創設，朗讀促情
本文的第五自然段描寫的人象共舞畫面是理解人象之間親密和諧關系的突破口。于是我為學生創設了情景：“假如我們也在東巴樂園，此時此刻我們就是觀眾，我們就是舞之蹈之的人群，請把寫觀眾的詞改成我們，來朗讀。”然后同樣的方法假設是大象再來讀問。這樣帶學生入情入境地朗讀，去體驗人對象的情感，去體驗象對人的情感，在角色的不斷變換中領略人象之間的親密無間、和諧共處。
《與象共舞》這篇課文生動形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章用“與象共舞”為題，來體現泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
——與象共舞教案5篇
與書共舞作文600字 第十四篇
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？
3.出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？
學生自由發表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
（1）象是泰國的國寶。
（2）象與人之間沒有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3.隨機指導。
（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓練：
在戰場上，泰象與人是（ ）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法：
1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。
2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？
3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4.課堂交流。
與書共舞作文600字 第十五篇
一、情境導入：
1、 出示課題。讀著題目，你的腦海里產生了怎樣的畫面？
2、 那么課文又向我們展現了怎樣的畫面呢？打開書第157頁，自己好好讀讀吧。注意那些帶有生字新詞的特別難讀的句子。
二、初讀課文
1、檢查讀
課文中有幾個句子句子特別難度，誰來試試
【大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。】
【舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。】
①讀準字音 ②如果想著這些畫面你會讀得更好
2、 讀完課文，你的腦海里留下了哪些畫面？讓我們把這些畫面定格，給他配上準確精煉的一個詞、一個短語或句子。
再去好好默讀課文，邊讀邊思考，寫下來
3、 根據學生的回答出示小詩
【熟視無睹呈自然】
【位居國寶存親切】
【親密無間心坦然】
【聰明靈氣添歡樂】
【人象共舞展笑顏】
4、 在這一幕幕畫面，哪一幕讓你印象最深刻？找出來好好讀一讀，還可以在旁邊寫寫批注。
三、體會感悟
預設1：
（一）大象為人按摩：
【成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。】
1、確實挺有意思，再去細細地去品讀，這一幕中哪些地方特別引人注目？
2、生述：抓小心翼翼、慢慢地、輕輕地撫弄（及時讀）
3、出示圖，如果讓我躺在地上讓大象按摩，我還是不敢，萬一大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來為我鼓鼓勁兒。
4、就是這樣的動作，讓我們感受到這是一只怎樣的大象？
（體貼、溫和、聰明、有靈氣）
5、齊讀，讓我們也來接受大象的按摩，再次感受大象的體貼吧。
（二）過渡到大象與人開玩笑：
1、師：不過這么體貼的大象偶爾也會和人開開玩笑。咱們現在就來演一演怎么樣？
2、推薦一男一女分角色讀
3、聽著他們的朗讀，你們看到了什么？有什么感受？
4、想不想自己也親身經歷一番？一起演（男女生合作讀）
3、師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士
各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？
男同學們，頑皮的大象們，對此你想對女士們說點什么？
（師評價：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！）
4、怪不得說（點板書）聰明靈氣添歡樂
繼續交流
預設2：
（三）和諧畫面，人象共舞：
【舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。】 1、指名讀、說
2、賽讀，誰能讀得更生動，讓我們的眼前仿佛就看見了這陶醉于音樂中的大象
（評價時點動詞）
3、 齊讀。能想象嗎？如此靈巧的動作，這舞蹈家般的身姿竟出自這看似笨重的大象，真有意思，齊讀
4、 過渡：此時的大象那么陶醉，看，人們也來了
出示：【在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。】
5、你能想象當時的畫面嗎？誰來帶我們走進那人象共舞的歡樂場面？
評價語：好一個翩翩起舞讓我們看到了情不自禁的大象和愉快的人們。
舞之蹈之此時無論是大象還是人群都已經沉浸在一片的快樂之中。
這熱烈的氣氛也感染了我們在座的每一個人
6、齊讀（整段）
預設3：
（四）學習13段
1、還有哪些畫面讓你難忘，繼續交流
學生自由交流1到3段的內容，（視具體教師點中心句或板書）
2、補充：在泰國，人和象之間沒有距離，在泰國，這一切都是很自然的事，在泰國的街頭巷尾，你還能看到這樣的畫面
3、如果你沒有到過泰國，你會相信人象之間竟有這一幕幕親密無間的情景嗎？
現在就請你當小導游，把這一幕介紹給大家。老師給你些建議，你可以結合板書，用上課文中的詞句，也可以加上自己的想象。
想想怎樣介紹更能吸引游客，可以四人小組先討論一下。
5、 可見泰國人民的生活已經離不開大象，大象和人是息息相關的
與書共舞作文600字 第十六篇
獲取知識的方法很多很多，閱讀是一個非常主要的途徑。像蝴蝶飛過花叢，像山泉流經山河，我每每回味起我看過的書中的墨香時，心中便不由自主涌起陣陣愉悅感。
古語道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。而書中的一切讓我的煩惱抽成絲，飄向遠方。回首往昔，應該是在第一次看書的時候，我就被它深深地吸引住了吧。書——是能讓我放松的一片海灘，一切顯得無比美妙：看一看黑旋風水戰浪里白條；聽一聽貓和老鼠的斗嘴；瞧一瞧悟空是怎樣三打白骨精，再同小女孩一起賣火柴。嗯，美哉！
遠方飄來縷縷墨香，像剛泡好的牛奶，令我感到滿足。
在有書的日子里，人們因為它走向成功，生活也因為它而變得明亮。也許你不相信這一種力量，但，它確有一種不可估量的力量。我因它也走進書的宮殿，在這一個龐大的宮殿里，我結識了許多人，如威名傳四方的`一百零八位的綠林好漢，他們天生團結合作，將一個宮朝亂斗的朝代推翻了；還認識了勤奮好學的康熙，他大刀闊斧，定國興邦，是一個仁慈的明君……
書，是浩瀚的大海，我是大海上的一葉小舟。我清楚地明白：世界無盡頭，知識無止境，讀書才是將來挺立潮頭的明智選擇。與書共舞，走遍天下。
與書共舞作文600字 第十七篇
在《與象共舞》一課教學中，又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統教學模式的桎梏。雖然如此，但經過幾次略讀課文的教學嘗試，對其要求倒漸漸明朗起來：略讀課文就是學生運用學習方法、培養學習能力的實踐點，因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。
一、突破一點，形成一線
教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二、授之以法，循法而學
在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。
“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯系上篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發揮。
——《與象共舞》獲獎教學設計3篇
與書共舞作文600字 第十八篇
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”我覺得這句話非常有道理。人能夠在好的書中受到好的熏陶，對自己十分有好處。我是一個小書蟲，喜歡遨游在書的王國里，從中獲得許多知識，邁入神圣的知識圣殿。
不同的階段我愛讀不同的書。幼兒園是，我只認識幾個字，只能讀“無字天書”，看著圖畫讓自己憑空想象，雖然有時的想法十分天馬行空，但是講給別人聽時十分自豪，自己讀起來也津津有味。小學一年級，字認識得多了，有學會了拼音，便讀起了注音版的短篇童話故事，難度系數與以前相比，頓時高了許多。一開始，我讀得十分艱難，雖然有了拼音，但詞匯量不夠豐富的我，有時遇到一些新詞就會停住，跑去詢問媽媽。后來，讀得多了，就變得十分輕松，但每讀完一本書，仍會有一種強烈的成就感涌上心頭。到了二、三年級，我讀得最多的就是校園小說，這類書引起了我濃厚的興趣，我讀得喜不自勝。從四年級開始，我閱讀的范圍越來越廣，像動物小說、名著等類型的書也漸漸開始接觸起來了。
不但熱愛讀書，而且還有一個讀書的雅號——“馬桶書生”。你會覺得，“書生”是挺雅的，可“馬桶”無論如何也與雅字沾不上邊兒啊！但本人以為，本人只不過是在馬桶上看書，又不做其它事情，難道看書還不夠雅嗎？本人之所以叫“馬桶書生”，是因為本人經常在馬桶上看書，不是因為本人喜歡，而是本人為了逃避母親大人的追捕。本人做作業速度很慢，經常抵擋不住書的誘惑，忘記做作業，最終被母親大人發現了，其書被沒收。于是，我想到了躲進衛生間的好辦法。從此以后，本人經常坐在馬桶上看書，“馬桶書生”由此而來。
書，擁有著神奇的魔力，它是人們精神上的食糧，是人們知識的寶庫。我在知識的殿堂與書共舞。如今，我已離不開書。
與書共舞作文600字 第十九篇
像蝴蝶飛過花叢，像山泉流經山谷，我每憶起手中書的墨香，心中就不禁涌起愉悅之情！
古語曰：“書中自有黃金屋。”我將煩亂的思緒抽成絲，讓它飄向遠方：回首昔日，心中滿載著快樂和滿足，第一次手捧新書，第一次看到那些還散發著墨香的字眼，好奇的我將所有的感情都投入到了這書中。它似乎比每一件玩具更令我愛惜，書——我的心靈港灣。
我似嬰兒般地吮吸著知識的乳汁，一切都顯得那般新鮮、有趣：吃一口皇帝的白蛇肉，聽一下貓和老鼠的斗嘴，再看一眼龜兔賽跑……嗯——真好！之后要自己闖蕩，睡在漁夫的破船里，和小女孩一起賣火柴，再去城堡里探險……迎面飄來陣陣書香，似濃濃的咖啡，似營養的牛奶。我深深地陶醉其中，甜美而滿足。
安徒生的童話代表真善美，我又應該做什么呢？寫小說，寫名著我都不行，而我只可以讀書，我感到遺憾嗎？不，為了讀書，古人花了那么多的心血，而我不費吹灰之力就能在家讀到好書，我應該珍惜，好好地讀書！
我喜歡撫摸冰冷的書頁，吸著氣，聞著書中淡淡的墨香，因為它直達人們的心扉，只有與書翩翩起舞，才能創造美好的未來。
與海洋共舞03-04
與書的作文02-25
與書共舞作文600字 第二十篇
今天，我來到圖書館看書，我打開一本書看了起來。看著看著我就沒心思看了，人在可心卻不在，沒有了興趣。我再左找找，右找找，翻遍了整個圖書柜，總算找到了一本讓我滿意的書。可我只看了幾分鐘，就把目光轉向窗外，現在我已經對它沒有興趣。
回到家，我坐在沙發上，苦思冥想著我為什么每次一 那到書就看不下去呢？為什么會把這么好看的書在我的腦海里卻覺得十分枯燥呢？
我到書店后，就去選童話類的書。我用老師的訣竅， 看著看著，就被這書給迷住了。看了很久很久。當我覺得童話之類的書以不能使我滿足時，我就去看老師 向我們推薦的《城南舊事》這本書。找到這本書，我懷著好奇心看了起來，一開始我覺得很枯燥，可漸漸地，覺得很又滋味。看完了這本書，我的腳都麻了。
多虧了老師的'訣竅，否則的話，我就要對看書徹底絕望了。
以后，我要多多看書，不僅把它看成家庭作業，也把它看成生活中必不可少的事情。
與書共舞作文600字 第二十一篇
“吃飯哺育的是身體，而讀書哺育的是靈魂。”；“一日無書，百事荒蕪。”自古以來，大家都說人不能沒有書，事實的確如此。書是什么？書是人類智慧的結晶，是一片任你遨游的文字海洋。
自我上幼兒園開始，課外書就一直陪伴著我成長。在我的柜子上，擠滿了一大堆課外書，有《老人與海》，也有《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有《與神對話》等，五花八門、各式各樣。
*時做完了作業，我都會去拿幾本書來看看，即使看過了也可以再翻翻，畢竟“溫故而知新＂嘛。讀書時，我有一個習慣——會把書中的好詞好句抄在一個本子里。當然，還要把它們背下來，記在腦子里，以便以后運用在考試和中。
書雖然是讀得越多越好，但我們要讀好書，讀經典的書籍。不良的書只會向我們傳播錯誤的信息，使我們走上不法之路。
另外，書還讓我懂得了許多課本上沒有的知識。科普類的書籍讓我知道了什么是太陽黑子，什么是天體運轉。而玄幻類的書則開拓了我的想象力。
書就像一艘大船，載著滿滿的知識，在時間的`長河中伴隨著人類勇往直前！
與書共舞作文600字 第二十二篇
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。
教學目標
1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
教學重點
1、了解人與大象的親密關系。
2、領悟課文的表達方法。
教學過程
一、 溫故檢測
2、看到課題后，你最想了解的有意義的問題是什么呢?
3、問得很好，等下我們再了解問題答案，老師來檢查大家對課文預習的成果如何?指名讀課件出示的詞語，再齊讀詞語。(“氣氛”的“氛”讀fēn,不能讀成fèn)
二、 師導生學
1、師：讀得非常好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一些美麗的圖片和一段精彩的視頻，請好好欣賞哦!(課件出示)
2、問：喜歡這樣的大象嗎?知道這樣的大象在哪嗎?(泰國的東巴樂園)
3、師：在學習課文之前，我們一起來看看今天的學習目標。
(1)出示學習目標，學生齊讀。
(2)師：有了學習目標，學習就有了方向，現在我們開始初讀，看看初讀有什么要求。(課件出示初讀要求，師大概說)
(3)看完后自由讀課文。
(4)出示“填一填”，填后分句讀，理解“熟視無睹”詞義。
4、導語： 師：在泰國，人與大象的關系是那么親密，這是多么獨特的泰國風情啊!這么獨特的風情在我們*能看到嗎?其實在美國，在法國，在日本等國家都是看不到的，為什么在泰國人與大象關系那么親密和諧呢?你們覺得奇怪嗎?讓我們帶著疑問再讀課文。
5、出示“合作學習”課件。
(1)引讀“合作學習”
(2)學生先自學2分鐘(用鉛筆劃)。
(3)一、三、五、七排學生向后轉進行小組討論，交流。
(4)全班交流：每個自然段是圍繞哪句話來寫得呢?(分段指名讀句子)，這五個句子都是每段的 中心句 ?每個自然段都是 總分 結構?)
(5)指名讀大象跳舞的句子(2處)，笨重的大象跳舞的動作有什么特點呢?(舞姿是那樣輕快、靈活、美妙)，再齊讀(讀出那種輕快、靈活、美妙、快樂的感覺)，讀后劃上波浪線。
(6)一個“擁”字你體會到了觀眾什么心情呢?(急切)為什么?齊讀(讀出急切心情)。
(7)觀眾擁進人群、象群，難道就不怕龐大的大象撞傷嗎?不怕粗壯的大腿踩傷嗎?不怕長長的鼻子卷傷嗎?為什么敢“擁”進象群呢?讓我們想起了馮驥才寫得《珍珠鳥》中的一句話 ?(信賴，往往創造出美好的境界。)
小結：所以一個“擁”字，說明人與大象之間互相信賴，人和象的關系已經變得怎樣了呢?(板書：和諧、親密) (再欣賞大象跳舞，注意動作)。
(8)多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時就在現場，你會怎么做呢?把句子中的觀眾、人群換成“我們”讀一讀。課件出示。
(9)那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。這時我們仿佛就是那一頭頭大象，再讀。課件出示。
(10)孩子們，你們想一想：這時，大象和觀眾還有距離嗎?此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎?在舞之蹈之的大象眼中，觀眾還是觀眾嗎?沒錯，孩子們，這就叫人象之間沒有距離。
(11)我在黑板上寫個“人”字，你們想把大象的“象”字寫在哪里呢?用文中的內容說說你為什么這樣寫?
(12)師：這就是人與象沒有距離(板書：沒有距離)這就叫人象合一(板書“合一”)，這就叫與象共舞?(齊讀課題?
(13)“與象共舞”的意思就是與大象一起跳舞，就是 人與大象和諧共處 。
三、當堂訓練(音樂聲中師先朗讀，學生思考回答)
1、“與( )共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧，這個某某可以是植物，也可以是動物等。
2、有一字入題的，如：當你非常喜歡鳥，和鳥的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與(鳥)共舞， 特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是—— 與(書)為舞。
3、也有二字入題的，如：課件出示
4、還有三字入題的，如：課件出示
四、歸納梳理
本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，都是按先總后分的結構形式敘述，這樣大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在*時寫景狀物的習作中，我們也可以運用這種結構形式來構思。
五、作業
1、仿照課文總分結構寫一段話，介紹你最喜歡的一種動物。
題目：與( )共舞
2、推薦：課外閱讀趙麗宏的《周莊水韻》。
板書設計
27與象共舞
和諧、親密 象
象人象
沒有距離 象