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    割麥子作文560字(精選18篇)

    發布時間:2023-04-27 18:52:55閱讀量:415

    割麥子作文560字 第一篇

    趁著“立夏”,我們走進了闊別已久的自然教室。

    來到實踐基地,我一下子驚呆了。小麥已經變得金黃,像一束束浪花,或許因為頭太沉,它們把“小腦袋”垂了下來。一陣微風吹過,麥子搖搖擺擺,好像在說我們已經成熟了。馬上,一位老師開始教我們怎么割麥子,只見他一手拿著鐮刀,一手抓住小麥的稈,用刀輕輕地一揮,一株小麥便得手了。

    看過示范后,大家躍躍欲試,也拿起鐮刀紛紛去割。有的和同伴一起,有的自己單槍匹馬地奮斗。我盯著小麥,按照老師所教的方法,隨著“咔嚓”一聲,小麥就被割了下來。一陣忙碌后,大家都汗流浹背,滿臉通紅。接下來,大家接二連三地拿著一小把麥子放在打麥機上面脫粒,因為一直不停地舉著麥子,我的胳膊都酸了。

    從這一次的勞動中,我領悟了一個道理:勞動雖然非常辛苦,但其中的快樂是價值連城的,深刻地理解了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”這句詩的意義。

    割麥子作文560字 第二篇

    割水稻作文300字

    我的家鄉位于周口市的一個小縣里,雖然不是特別的富裕,但是我們那卻有著豐厚的風土人情,當然最知名的就要數水稻了。

    我們這的水稻打出的米粒很飽滿,又很香甜,受到了好多地方的`爭相購買,如今正是水稻成熟的季節,我們就要開始了一項重要的農活,那就是割水稻。

    雖然現在機器比較流行,但是我們那依然保持著用手工的勞動做法,秘密武器就是被叫做鐮刀的農具,割水稻前先把鐮刀磨的鋒利,然后就可以到稻田了。

    割水稻講究的是手法與刀法的緊密結合,一手握住水稻,一手持鐮刀,放到水稻的根部,稍微一用力,水稻就被割了下來,如果一個不會的人來弄,肯定會浪費很多的力氣。

    割水稻傳承著我們的勞苦作風,雖然累,但是我們卻樂在其中。

    割麥子作文560字 第三篇

    各位老師上午好,今天我說課的題目是_9、三袋麥子__(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

    一、說教材

    《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文,這是一篇童話故事,主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好,慢慢享用;小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子,各人采用了不同的處理方式,結果是不一樣的中心思想。“情節生動有趣,語言淺顯易懂,人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色,很適合兒童閱讀。

    結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

    1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字組成的詞語;2.能分角色朗讀課文,講講這個故事;3.理解課文內涵,能夠根據自己的體驗與感受,各抒己見。培養學生用正確的思維方法,體會課文內容的價值取向,懂得只有播種,才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理,所以我將本課的教學重點確定為:通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感,從而能有感情地朗讀課文,分角色地讀課文。

    因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法,所以我將本課的教學難點確定為:聯系上下文,引導學生多方面思考,各抒己見,并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

    二、說教法和學法

    科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基于此,我準備采用的教法是談話法,討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感,培養他們的想象能力和語言表達能力。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

    三、說教學過程

    為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

    一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后,從而進入課文的學習,體會他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導致不同的做法,讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

    二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較,小猴看問題全面,有豐富的.勞動經驗,做事有遠見的優點昭然若揭。

    (一)引導學生抓住關鍵詞,體會三個小動物處理麥子的方式

    (1)小豬看到這袋麥子后,有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

    (2)小牛看到麥子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點)

    (3)小猴的做法是怎樣的?延伸:這部分內容寫的很簡單,但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動腦,為長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。

    (二)放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪,對三個小動物的反應是怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

    (三)通過各種方式的朗讀,回憶課文內容,加深對課文的理解,或根據課文內容展開想象,把課文故事完全消化,也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎,雖然沒有在課堂進行練習,但也做了“回家講給父母聽”的要求。

    三、說一說、寫一寫:

    假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?為什么引導學生多方面思考,讓學生大膽發表自己的見解,學生從每只小動物的身上得到啟發,都選擇了最合理的做法。這個練習,學生的思維得到了發展,語言表達得到了提高,同時也讓學生獲得了正確的價值取向,自然而然地揭示出本文中心。

    四、說板書設計

    好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清脈絡。

    ——《三袋麥子》說課稿

    《三袋麥子》說課稿

    割麥子作文560字 第四篇

    去年,小猴把土地爺爺送的一代麥子種下了第,今年獲得了大豐收,買屯里堆滿了金黃的麥子。小猴想:我也要像土地爺爺一樣,把麥子送給好朋友,讓大家一起來分享,于是它扛起一代麥子想小豬家走去,小豬一見驚奇地問:“意,土地爺爺給了你一代麥子,你不愛吃?怎么還是一袋?小猴笑著說:“不是我不愛吃,我把土地爺爺個的那袋麥子種下了地獲得了大豐收,這是我的勞動成果。”小豬呵呵的一笑說:“你真聰明,當時,我只想小麥好吃,就一粒不剩吃光了。看來我得向你學習種麥子。”

    告別小豬后,小猴回家有抗了一袋麥子來到了小牛家,小牛驚奇地問:“土地爺爺給你的一袋麥子你難道一粒也沒舍得吃?”猴笑呵呵地說:“我把土地爺爺送我的那袋麥子種下了地獲得了大豐收,這都是我的勞動果實。”小牛翹起了大拇指說:“你真能干!”當時我只想著節約點兒吃,沒想到自己動手種,我要想你學習,到播種的季節,咱一起種。

    第二年春天,它們三個翻地,播種,施肥,澆水,鋤草,到了夏天他們都獲得了大豐收。他們想把自己的勞動果實送給土地爺爺,于是扛著麥子結伴來到土地爺爺家,土地爺爺看了高興地說:“你們都是勤勞能干的好孩子。

    割麥子作文560字 第五篇

    山東省中區 ?濟寧市霍家街小學 二、五 ?王夢含

    今天,天氣晴朗,我和爸爸媽媽一起來到奶奶家。

    吃過飯后,姑姑說要去收麥子。我一聽,急忙問:“姑姑,我能不能去呀?”姑姑點了點頭,我高興極了。

    來到地邊,那一片片金黃的麥田地里,麥穗像一束束浪花,風一吹,真像一位位美麗的仙女在翩翩起舞。

    姑姑正在割收麥子,我也學著干了起來。首先,右手拿鐮刀,左手抓住一把麥子,再把鐮刀放在麥桿的底部,使勁地割,一把接著一把的割。不一會兒,我們干得熱火朝天。我看著我割下的麥子,心里美滋滋的。

    我們帶著豐收的'喜悅,踏上了回家的路途。

    通過這件事,我深深地體會到了一首詩:鋤禾日當午,汗滴......

    指導教師:王魯寧

    簡評:能寫出自己的真實感受。

    投稿:-7-18 20:29:06

    割麥子作文560字 第六篇

    時間就像一朵已經枯萎了的花,永遠也不會變回以前那美麗芬芳的樣子了。在我六歲那年,爸爸媽媽在深圳,把我丟給了外婆照料。一天,天氣非常炎熱,那火紅的太陽烘烤著大地,外公和外婆要去田里收割麥子,我一個人在家里也沒事,我就吵著要外婆帶我去,我來到田里,我被那一望無際的麥子所吸引。

    我硬是求著外婆說:“外婆,你讓我也試一試嘛!就這一次!”外婆就給了我一把小鐮刀,扶著我到田里去了,我彎下腰去,用刀使勁割呀割。在一陣“輟薄輟鄙中,我勉強割完了一小碟麥子,就累得直喘氣。現在,我對爸爸說起我六歲時割麥子的那件事,爸爸怎么也不相信。我對爸爸說:“不信,你回去問外婆!”如果你聽我說起這件事,你一定不相信,不過你要相信我,這可是事實。

    割麥子作文560字 第七篇

    上周,我校組織了割麥勞動活動,我班學生在割麥勞動過程中體驗到了勞動的快樂,還有不少收獲,現總如下幾點:

    一、強調學生在勞動中的紀律

    割麥不是一般的勞動活動,面對的勞動對象是小麥,如果學生在勞動過程中不嚴格要求自己,就會造成經濟損失,在勞動前,我一直強調,要求學生要愛惜糧食,懂得糧食來之不易,讓學生思想上高度重視。同時,培養學生的集體觀念,團結意識,讓學生知道這次勞動代表的不僅是自己,而是一個整體,一個班級。

    二、確定勞動目標

    目標是行動的方向,只有確定了勞動的目標,確定了勞動的任務,才能積發學生勞動的積極性,一上課,我就向學生宣布今天的勞動任務。并且還把任務下放到每一個人,這樣避免有一部分學生在勞動過程中偷懶,也調動一些學生的積極性。

    三、表揚先進,樹立典型,激發斗志,促進提高

    勞動中一定要表揚先進的人,提醒不足,只說現象,不點人名,力求讓學生每天從勞動中體會到樂趣,鼓勵激發大家自覺勞動的積極性。

    四、勞動中注意安全

    學生的安全是第一位的,每次在布置任務時,我都向學生強調安全,我們寧可不讓學生勞動,也不能讓學生在勞動中出現事故,在每次勞動之前,我都深思熟慮,想到可能會發生不安全的地方,把安全隱患消滅

    這次勞動我班圓滿的完成了任務,在活動涌現出了一大批先進人物,如劉妍、劉洋、趙迪等,他們認真的勞動態度,不怕吃苦的精神,給我很深的感受。也使我明白了這樣一個道理:教育無小事,事事皆教育,時時可教育,處處是教育。只要你是個有愛心的教育者,每次活動之后你都會發現學生可喜的.變化。

    割麥子作文560字 第八篇

    尊敬的各位領導、各位老師:

    大家好!今天,我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》,我將以《三袋麥子》的第一課時為例,從教材、教法學法、教學環節、板書設計這幾方面,來談一談我在語文教學中,借助多媒體,引導學生快樂學習的感受。

    一、說教材

    【教材簡析】

    《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事,主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節生動有趣,語言淺顯易懂,很適合兒童閱讀。

    【學情分析及目標預設】

    我班的學生思維活躍,富有想象力,善于發表個人意見。因此,我在教學中采用情境串聯和多媒體輔助教學等形式,營造生動、活潑、快樂的學習環境,激發學生的興趣,為他們提供展示自我的機會。

    基于我對教材的理解和分析,以及我班學生的實際情況,我將本節課的教學目標設定為:

    ★知識與能力:

    1、學會本課的生字,讀準字音,認清字形,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養朗讀感悟能力。

    3、初步感知故事內容,理清脈絡。

    4、學習課文第1—4自然段,練習分角色朗讀課文。

    ★情感、態度與價值觀:憑借具體的語言文字材料,初步體會三個小動物的美好品質,并在閱讀過程中引導學生各抒己見,學習正確的思維方法,培養創造性思維。

    【教學重難點及突破】

    根據課文本身以及第一課時的教學的特點,我把本節課的重難點定位為:生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質,學習正確的思維方法,培養創造性思維。在重難點的突破上我的做法是:

    1、創設情境,以趣激學。

    2、細致指導,注重體驗。

    3、優化整合,合理利用教具。

    【教學準備】

    多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。

    二、說教法學法

    教法:在這堂課中,我采用了情景導入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感,引導學生自學、討論和交流。

    學法:語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,而尤為重要的是讓學生學會學習方法,在教學中,我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現,充分發揮學生的主動性,培養學生自主學習的能力。

    三、說教學環節

    為了更好地完成教學目標,落實重點,突破難點,我以學生的學為立足點設計了如下的教學環節:

    【設計思路】

    語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,但學生對語文材料的反應往往又是多元的。教學中不僅要注重教學內容的價值取向,更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。因此,在設計本節課的教學環節時,我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物?

    ★特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。新課開始,以土地爺爺的“禮物”導入,激起學生對新年禮物的渴望。接著,用課件出示“大禮盒”,讓學生在產生接受禮物的期待中,進入生字學習。最后,學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中,發現自己的進步,從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。

    ★無形的禮物——體驗學習的快樂。細節上的渲染,如別致的生字卡片、生動形象的頭飾;精心設計的多媒體課件;親切、充滿童趣的教學語言;生動情境的創設;拉近了學生與文本的距離,喚起學生主動學習的愿望,讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演,扔掉了學習中的負擔和恐懼,在語文學習中體驗到真正的快樂!

    【具體環節】

    環節一:激趣導學,直入文本。

    好的開端是成功的一半。在課間活動的時候,我播放一段背景音樂《過大年》,歡樂、祥和而又喜慶的樂曲,渲染了節日的氣氛,引領學生回味過年時的情景,為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開課時,我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公,直入課文的第一段,讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設計了“幫土地爺爺算算帳”的環節,引出課題。這樣的開課設計新穎別致,活躍了學生的思維,為整堂課的教學打下了良好的基礎。

    環節二:創設情境,快樂識字。

    生字教學是本節課的重點,也是難點,在這一塊,我充分利用了多媒體形象、直觀,變換靈活的特點,努力為學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境,多媒體展示漂亮的大禮盒,打開后跳出一個個可愛的生字寶寶,激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式,讓學生主動地去讀課文中生字的音;“你以前認識他們嗎?在哪里見過?”回答中,學生交流了識字經驗;接著出示詞語,讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時,多媒體課件會適時出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面,這些鼓勵性的小細節,無論是從聲音,還是圖像上都給學生以感官上的刺激,大大調動了他們的識字熱情,讓他們在追求成功中享受學習,享受快樂。

    環節三:“導演”分集,理清脈絡。

    看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情,針對這一特點,在學生再讀課文后,我播放了一段flash動畫故事,提醒學生一邊看,一邊回憶課文中的相關內容,并假定如果你是一名小導演,你能給這個動畫故事分集嗎?而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式,讓他們產生了身臨其境的感受,從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動中,增強了學生的主體性和參與意識,同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段,并在“看”、“議”、“想”中感受快樂,得到收獲。

    環節四:深入局部,精讀感悟。

    本環節主要的任務是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后,小豬的語言,小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環節中,以課件展示課文中的圖片和相關文字,分步出示,這種直觀演示,能化繁為簡,化枯燥為生動,讓學生快速地把握住課文的重點,從而體會到兩個“不同”,即“視角的不同”和“方式的不同”。“想想、說說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉,揣摩出他們的所說所想。“讀讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中,自由組合表演。通過學生的一系列活動,內化了課文的語言,充分展示自己獨特的感受、體驗和理解,小動物的形象也變得更加豐滿,在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

    環節五:課外實踐,拓展延伸。

    新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要。因此,我尊重班級學生的個體差異,把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”:把故事上集的內容說給父母聽。“我會做”:動手制作自己喜歡的角色的'頭飾。“我會演”:和你的朋友把故事的上集演一演。讓學生根據自己的實際,自由選擇一至兩項完成。

    四、說板書設計

    好的板書應該是課文精華的體現。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書,簡潔、概括,是文章結構的簡縮,展現了文章的重點內容,加強了學生對文本的理解,從形式上看,它生動活潑,圖文并茂,符合兒童的心理特點和認知水*。

    割麥子作文560字 第九篇

    和爺爺割麥子作文400字

    今天是星期天,我和爺爺到地里去割小麥。

    我家的這一小片地在村頭,因為太小,一直不能用收割機,所以得靠手工來割。

    到了地里,小麥金黃金黃的,散發著濃郁的清香。爺爺給了我一把鐮刀,自己也拿起一把,對我說:“新兒,這次體驗一下農民的生活吧。”說完,拉開架勢,彎腰割起麥子來。這些麥子都成了爺爺鐮刀下的“俘虜”,被爺爺一把把割下,用細繩捆起來。看著爺爺嫻熟的動作,我都不知道該怎么干了。爺爺笑著催促我:“孩子,快割啊xxx我笨拙的`拿著鐮刀,抓起一縷麥子,割了幾下也沒割下來。爺爺笑著走過來,對我說”割麥子,首先搖擺好架勢,把勁運到手上,專心致志。來,學著我的樣子。“爺爺再次給我做了示范,我照著做了,果然比較容易的割了不少小麥。

    快晌午了,地里的小麥已經割了一大半啦,看著躺在地上的一個個“麥個子”,我雖然鹽酸背痛,但心里很高興,因為這是我們的勞動成果。同時,我更加明白了古詩中“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的含義。

    割麥子作文560字 第十篇

    土地爺爺送給小豬的麥子被小豬很快吃完了,小豬實在餓得不行了,只好硬著頭皮向他的鄰居小牛借。小牛借給他的麥子只維持了一個星期,又吃光了。

    小豬來到小猴家:“小猴哥哥,土地爺爺送給你的麥子還有嗎?”小猴領著小豬來到麥囤前,指著麥囤說:“你看,還有這么多呢!”小豬看得口水都快流下來了。“可以借我一點嘛?”

    小豬問。“當然可以,不過我是有條件的。”小猴故意停頓了一下。“什么條件?”小豬著急地問。“到明年的時候,你得還給我一袋麥子!”

    小豬不解地問:“你就借我半袋麥子,我吃都不夠呢,怎么還你一袋麥子呢?”小猴語重心長地說:“小豬呀,你不能只顧眼前,得做長遠打算,這樣吧,你跟我來。”

    小豬跟著小猴來到一塊剛翻耕過的土地旁,小牛正在滿頭大汗地耕地呢,小豬一看,不好意思地低下了頭。它們三個一起把麥子種下了地。過了一段日子,麥苗破土而出,它們一起給麥子澆水、施肥、除草、殺蟲……到了秋天,收獲了好多好多的麥子。

    這么多的麥子儲存起來也是個問題,這可怎么辦呢,小豬皺起了眉頭。聰明的小猴提議:“要不,我們開個面點店吧,小豬手藝好,你來做面點師;小牛勤勞能干,你來做服務員;我呢,做總經理好不好?”小豬、小牛齊聲夸獎小猴有辦法。

    說干就干,“開心面點屋”很快開張了。三個小伙伴分工明確、配合默契。你看:小豬這位面點師做的各種各樣的面點不僅外觀好看,味道更是一絕,吸引了許多客人;小牛熱情地為大家服務;小猴呢既要負責店鋪管理,又要負責外賣,把店里的特色面點推薦給各個超市。

    店里的生意做得紅紅火火,三只小動物忙碌著,快樂著……

    ——《三袋麥子》的教學設計3篇

    割麥子作文560字 第十一篇

    自從土地爺爺把三袋麥子分給小豬,小牛和小猴以后,小豬很快就把那袋麥子吃完了,小牛還有半袋麥子,小猴的麥子還有一大堆,小牛想把那半袋麥子種下地,小猴想把那一大堆麥子挑出來一些在種下地。可是,小豬也就沒有麥子了,小豬向小猴借一些麥子種下地,小猴說:“借你麥子,可以呀!但是你要保證,你借麥子是要種下地的,行嗎?”“行!”小豬自信的說到。

    小豬非常愛惜小猴借給它的那袋麥子,這時小豬想起了小猴的話,便馬上把這些麥子種下了地。

    到了第二年,小猴、小牛和小豬的收成都很好,尤其是小豬,因為小豬很珍惜小猴給它的那袋麥子,每天都給這些麥子澆水、施肥、鋤草,所以收獲很多。

    這時土地爺爺又來拜訪小牛、小猴和小豬。

    他看到每人面前都有一大堆麥子,問到:“怎么回事?”小豬說:“我沒了麥子,這是我借小猴的麥子,種下了地,這是我的收獲。”小牛說:“我把剩下的半袋麥子種下了地,這是我的收獲。”小猴說:“我借給了小豬一些麥子,自己也挑了一些種下了地,這是我的收獲。”土地爺爺笑著說:“你們很聰明,也很能干,真是好樣的。”

    從此以后,小豬、小牛和小猴它們在一起,互相幫助、互相照顧,快樂地生活著。

    割麥子作文560字 第十二篇

    [設計背景]

    《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

    面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的?這既是本文教學的重點,又是本文教學中可以出彩的亮點。

    [設計理念]

    語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此,教學中不僅應注重教學內容的價值取向,更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

    [設計過程]

    一、設疑導入

    土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后,從而進入課文的學習,體會他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導致不同的做法,讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

    二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較,小猴看問題全面,有豐富的勞動經驗,做事有遠見的優點昭然若揭。

    (一)引導學生抓住關鍵詞,體會三個小動物處理麥子的方式

    (1)看到這袋麥子后,有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)

    如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

    (2)小牛看到麥子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點)

    (3)小猴的做法是怎樣的?

    延伸:這部分內容寫的很簡單,但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動腦,為長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。

    (二)放手讓學生圍繞問題自主探索

    土地爺爺一年后的再次拜訪,對三個小動物的反應事怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

    (三)接著,我通過課件出示三組詞語,分別讓學生進行橫向、縱向的朗讀,并在朗讀的過程中回憶課文內容,或根據課文內容展開想象,把課文故事完全消化,也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎,雖然沒有在課堂進行練習,但也做了“回家講給父母聽”的要求。

    三、說一說、寫一寫:假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?為什么?

    引導學生多方面思考,讓學生大膽發表自己的見解,學生從聰明能干的小猴身上得到啟發,都選擇了有遠見的做法。這個練習,學生的思維得到了發展,語言表達得到了提高,同時也讓學生獲得了正確的價值取向,自然而然地揭示出本文中心。

    割麥子作文560字 第十三篇

    去年暑假,留給我無窮的回味。麥田里的清香似乎還在身邊飄蕩,哦,那不是麥香,分明是幸福的味道!

    去年暑假,爸爸帶我去割麥子,那是我第一次去割麥子。剛開始,爺爺和爸爸就馬上拿著鐮刀在麥田里割麥子了,我趕緊拎起一把小鐮刀走入麥田。我呆呆的望著麥子,想:該怎樣割呢?對于從來沒有割過麥子的我是一件困難的事。

    我跑去到爺爺的身邊,去請教爺爺。于是我開始了拜師學藝之路。爺爺給我講了許許多多的.要領,可是聽懂的沒多少,爺爺就親自示范,看了示范之后才懂了許多。

    學藝之路結束后,我就迫不及待的要展示一下我所學的。我左手抓著麥子右手用鐮刀一割,麥子就被我割下來了。爺爺看了之后感覺還不錯。

    下午再去割麥子時已經比較快了,雖然快了還是沒有爺爺和爸爸快。剛割了不一會兒就感覺很熱,現在太陽正在空中照著大地,雖然樹下正是一片清涼,鳥兒在樹上向我們呼喚。但是這些不會阻擋我們割麥子的腳步。

    這時,爸爸讓我回去,怕我堅持不住,可我卻不想回去。爸爸也沒有辦法只好讓我留下來。沒過多久我們就已經揮汗如雨了,但是爺爺和爸爸還是堅持著。我想我也不能放棄,堅持就能勝利。

    在堅持了一下午之后。爺爺、爸爸和我一起坐在麥堆旁邊,清涼的風吹拂在我們的身上。夕陽在天邊閃爍。我們一起享受這最最輕松的時刻。

    割麥子作文560字 第十四篇

    教學目標:

    ⒈能借助旁批讀懂故事,并用不同的語氣讀好不同角色的話。

    ⒉能正確評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理。

    教學重點:

    能正確評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理。

    一、談話導入

    上節課我們已初步學習了一個有趣的童話故事《三袋麥子》,今天我們繼續來學習這個故事。

    二、復習檢測

    1、我會讀

    饅頭烙餅迫不及待飽滿保存雜糧防止嘴唇自豪收獲

    2、我能填

    快要過年了,土地爺爺給()、()和()各送了一份節日禮物——()。

    三、精讀課文

    (一)出示學習目標。

    (二)學習課文第2、6自然段

    1、出示自學提示一:

    默讀課文第2、6自然段,用自己喜歡的符號畫出描寫小豬的句子,并做好批注。

    思考:

    ⑴小豬收到麥子時的心情怎樣?怎么說的?怎么做的?結果怎樣?

    ⑵認為這是一個怎樣的小豬?

    2、匯報交流

    ①小豬的心情

    ②怎么做,理解“迫不及待”

    ③結果怎樣

    ④小豬特點

    ⑤指導朗讀

    3、總結學習方法:

    ①、讀一讀(讀段落)

    ②、畫一畫(畫句子)

    ③、品一品(抓詞語)

    (設計意圖:以小豬為教學突破點,教給學生學習方法,讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。)

    (三)自學描寫小牛和小猴部分。

    1、出示自學提示二:

    默讀課文有關小牛、小猴的段落,用自己喜歡的符號畫出描寫小牛、小猴的句子,并做好批注。

    思考:

    ⑴、它們收到麥子時怎樣想的?怎么做的?結果怎樣?

    ⑵、你認為它們是一個怎樣的小動物?

    2、匯報交流

    ⑴、小牛、小猴又是怎樣處理麥子的?結果呢?

    ⑵、小牛、小猴各有什么特點?

    ⑶、指導朗讀。

    (設計意圖:該環節設計體現了課改的三個維度,讓學生把學到的方法,自己進行實踐,體現了教是為了不教,讓學生學會探究,在學習中感悟做人的道理。)

    四、總結拓展。

    1、針對三個小動物的不同結果,土地的爺爺態度是怎樣的呢?

    2、學生評價。

    3、課堂小結。

    4、想象拓展。

    如果我也得到一袋麥子,我會____________。

    如果我得到__________,我會___________。

    五、課堂效果檢測:

    1、照樣子寫詞語。

    金燦燦

    各種各樣

    2、根據課文內容,填一填。

    ()()()

    的小豬的小牛的小猴

    ()()()

    3、通過本節課的學習,我知道了。

    六、課外作業:

    利用課余時間和同學分角色演一演《三袋麥子》這個童話故事。

    割麥子作文560字 第十五篇

    教學目標:

    1、 能分角色朗讀課文,講講這個故事。

    2、 學會本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

    3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受,引導學生各抒己見,學習正確的思維方法,以獲得正確的價值取向。

    教學準備:小黑板,小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾

    設計理念:《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學中,前半部分以讀為主,在讀中學,在讀中悟,在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主,激發學生的表現欲,培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。

    教學流程:

    一、 復習導入

    1、 快要過年了,土地爺爺想得真周到,給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子,這是怎樣的一袋麥子呢?

    2、 指名說,并指導朗讀這些詞語:黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

    3、 這么好的麥子,這三個小動物是怎樣處理的呢?自讀課文2-4自然段

    (點評:直奔主題,再次感受麥子的特點,為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊)

    二、 學習課文2-4自然段

    1、 自由讀2-4自然段,你從哪些詞句體會到他們的高興,再反復多讀幾遍,讀出高興的語氣

    2、 學生自讀課文

    3、 交流一:

    (1) 出示第二自然段,小豬會怎樣開心地喊?

    (2) 指導學生個性化朗讀,從不同角度體會小豬的開心

    (3) 這時,小豬都等不及了,口水都要流出來了,他仿佛看到了什么,聞到了什么?指名答

    (4) 有感情地朗讀這段。

    4、 交流二:

    (1) 小豬當美食家的愿望終于可以實現了,小牛呢?你從哪些地方體會到他的高興?出示第三自然段,學生談體會。

    (2) 是啊,小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興,你有哪些詞來形容他的高興勁呢?

    (3) 學生積累朗讀

    5、 交流三:

    (1) 出示第四自然段,小猴的快樂可沒那么容易體會了,只要我們學會想象,就能體會到小猴的開心了,想象一下,當小猴看到這上等的麥種后,他會怎么想,怎么說呢?

    (2) 學生想象交流

    (3) 讀好這段話

    (點評:這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學,學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟)

    三、 學習課文5-9自然段

    這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂,一年過后,土地爺爺來了,發生了怎樣的事,請大家輕聲讀5-9自然段,選自己最喜歡的一個角色練習朗讀

    (1) 學生自讀課文

    (2) 小組合作表演

    (3) 指名上臺表演(戴頭飾)

    (點評:在表演中學生把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿運動,學生在讀中演,演中悟,悟中獲。)

    (4) 討論:小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子,由于他們的做法不一,結果也就不一樣了,你喜歡誰的做法?

    (點評:閱讀是學生個性化的行為,尊重學生獨特的感悟和體驗,鼓勵學生暢所欲言,不斷加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而獲得的啟迪,不斷提高認識水*。)

    四、 課外延伸:今年過年,土地爺爺又會給哪些小動物送禮物?送了什么禮物?結果怎樣?請展開豐富的想象,編個故事。

    (總評:《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結果,闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中,引導學生把自己當作課文中的人物,和他們共、共行動,在情感上產生共鳴。指導學生個性化朗讀,表演中體會人物個性,鼓勵學生暢所欲言,尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現。)

    板書設計:

    三袋麥子

    小豬 吃光 哈哈大笑

    小牛 保存 土地爺爺 點點頭

    小猴 全種下 夸獎

    ——麥子的嚎叫讀后感3篇

    割麥子作文560字 第十六篇

    過年了!土地爺爺送給小熊,小豬,和小猴每人一袋麥子說你們誰用麥子做的事多,誰就可以得到我的神筆!看看他們用麥子做了些什么吧!

    小豬看著這一袋馬子,不知道拿它做啥好,心想做麥子蛋糕吧!又香又甜,口感松軟想著都饞的不得了,剛把麥子拿到廚房,一想“不能做蛋糕,要不然一年的麥子一天就吃完了,不劃算呀!泡大麥茶吧!嗯!就這么定了!小豬喝上了大麥茶。

    小熊很勤勞,它把麥子種了下來,躺在樹下,睡著了,它想著自己變成了有錢人。自己睡在麥堆里開心的不得了。

    小猴最聰明了!它把麥子種下了,細細呵護,常上肥,澆水,麥子長的非常好,炎炎夏日里,小猴不偷懶,村里人看見了常夸小猴勤勞能干,真棒!小猴開心的笑了。

    秋天到了,小豬請土地爺爺喝上了大麥茶,土地爺爺點點頭夸了句“嗯!真不錯!”土地爺爺來到了小熊家里,看見小熊在哭,又看到了麥子地一片廢墟,知道了怎么回事,土地爺爺安慰小熊說“孩子,要知道辛苦付出才有收獲!”土地爺爺又來到小猴家里看到了一大片一大片麥地,小猴正忙著割麥子呢!土地爺爺止不住地點頭:“好孩子!快來,我的神筆就給你了”說著就把筆給了小猴。小猴感激的說謝謝土地爺爺,我會用這神筆說一大堆好事。

    現在,小猴成了大名人,成了人見人愛的小猴子成了村里的驕傲!

    割麥子作文560字 第十七篇

    時間就像一朵已經枯萎了的花,永遠也不會變回以前那美麗芬芳的樣子了。在我六歲那年,爸爸媽媽在深圳,把我丟給了外婆照料。一天,天氣非常炎熱,那火紅的太陽烘烤著大地,外公和外婆要去田里收割麥子,我一個人在家里也沒事,我就吵著要外婆帶我去,我來到田里,我被那一望無際的麥子所吸引。

    我硬是求著外婆說:“外婆,你讓我也試一試嘛!就這一次!”外婆就給了我一把小鐮刀,扶著我到田里去了,我彎下腰去,用刀使勁割呀割。在一陣“嗞”“嗞”聲中,我勉強割完了一小碟麥子,就累得直喘氣。現在,我對爸爸說起我六歲時割麥子的'那件事,爸爸怎么也不相信。我對爸爸說:“不信,你回去問外婆!”如果你聽我說起這件事,你一定不相信,不過你要相信我,這可是事實。

    割麥子作文560字 第十八篇

    各位領導、各位老師:

    你們好!今天,我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。

    一、說教材

    1、教材簡析:

    《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》,下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事,一共有九個自然段,課文情節生動有趣,語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個人采用了不同的處理方式,結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣,因為文中有他們喜歡的動物形象。

    2、學情分析:

    我班的學生思維活躍,富于充分的想象力,善于發表個人意見。因此,在教學中采用看動畫片的形式激發學生的興趣,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強,線索比較清晰,我根據學生的情況讓學生講故事,鼓勵學生大膽想象,大膽表演。

    3、教學目標

    基于我對教材的理解和分析,結合新課標理念我將本節課的教學目標定為:

    知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    能力目標:知道小豬、小牛、小猴誰做得好,體會三個動物的美好的品格。

    情感目標:能正確的評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理。

    4、教學重難點:

    教學時,我根據課文本身的特點,把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點,“能正確的評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。

    二、說教法學法

    教法:在這堂課中,我采用了情景導入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感,引導學生自學、討論、交流。

    學法:語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,而尤為重要的是讓學生學會學習方法,在教學中,我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現,充分發揮學生的主動性,培養學生自主學習的能力。

    三、教學過程設計

    (一)、動畫導入,激發興趣。

    好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣,針對三年級學生的年齡特點,我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入,學生被這鮮活的畫面所吸引,頓時思維活躍、精神振作,為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容,以及故事中的人物,引入課題,從而積極主動地參與學習。

    (二)、觀看動畫,理解感悟

    看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情,針對這一特點,我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求,先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景,在學生欣賞動畫之后引導學生交流,同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法:我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容,并讓學生邊看邊想,讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流:看著小猴家豐收的情景,聽著小猴自豪的話,你準備怎么來夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容,在老師的引領下,學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演,充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之后,引導學生交流:小朋友,看了動畫片之后,你最喜歡哪種小動物的做法呀?為什么呢?在此活動中,增強學生的主體性和參與意識,同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂,得到收獲,學會相互接納,傾聽、分享、互助,交流與合作的技能。

    (三)、拓展延伸,活躍思維

    新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異,滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發揮開辟了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。

    復述不僅能提高學生的口頭表達能力,增強記憶能力,還能幫助學生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期,作為語文老師,我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此,我再次播放這部動畫片,讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。

    四、說板書設計

    好的板書是課文精華的體現,我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡潔、概括,是文章結構的簡縮,展現了文章的重點內容,加強了學生對文本的理解,符合兒童的心理特點和認知水*。

    三袋麥子

    圖(小豬)——吃光——憨厚

    圖(小牛)——保存——節儉

    圖(小猴)——播種——聰明能干

    以上設計還存在許多不足之處,還請各位領導、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!

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