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有關城管打人的作文 第一篇

下午，我前往杭州日報社參加了“我當一日小城管”的活動。

通過啟動儀式，我知道了城管是促進城市和諧的管理員，主要管綠化、停車等七個方面，是社會上很偉大的一種職業。今天我們要參與的是管理違章停車。

小記者兵分五路奔赴杭城的五個區，每路又分為兩隊，我被分到下城區的第二隊。兩位城管叔叔用車載著我們三人小隊在天水橋一帶巡邏，我們總共去了兩條街道，在三輛違章車上貼了自己制作的文明停車卡，共勸導了約十輛汽車停到停車位里，其中絕大部分司機態度良好，沒有因為停車問題而引起糾紛事件。

一路上我們小記者纏著兩位城管叔叔問這問那，知道了很多信息。比如城管只負責人行道上的違章停車，在非機動車道和機動車道上亂停車是屬于交警管的；停車超出了泊位線一點是不必去勸導車主移位的；對人說話要有禮貌……這些事讓我們了解了城管是很盡職、辛苦的，所以我們平日里應該尊重城管的工作，不要對此感到不耐煩。

經過一天的體驗，讓我知道了城管是一份偉大甚至神圣的工作，他們為杭州的城市管理行政執法工作貢獻出了自己的力量，值得我們學習和尊敬！

有關城管打人的作文 第二篇

城管，這個名字常常在我的腦海中出現，并掀起一陣陣回憶。

以前，我總是認為城管沒禮貌、不講理、還兇巴巴的。但有一天，一位城管做的事讓我徹底改變了我的看法。

那天，我高興的去玩，沒想到竟看見一位老奶奶在不允許擺攤的地方擺起了攤，我想上前阻止，但轉念一想：“礙我什么事，她擺就擺吧！”這時，一位城管叔叔走了過來，我頓時害怕起來，生怕那電視上打人的情景會出現在我的面前。哪知，這位城管叔叔并沒有打人也沒有罵人，他是溫和地對老奶奶說：“大娘，這里不允許擺攤，你可以去別處賣嗎？”老奶奶一動也沒動，也許是沒有聽見，城管叔叔并沒有生氣，還是繼續說著“大娘，這里不能擺攤，我們去別處買吧。”說著，就挑起了老奶奶的扁擔，朝另一個地方走去，老奶奶急了，緊緊地抱住城管叔叔的`腿，大聲叫著“偷東西了，有人偷東西了！不一會兒，我的旁邊就擠滿了圍觀者，他們討論著城管叔叔做的壞事，此時此刻，我多想大聲地說：“不是這樣的，城管叔叔是好人！”但我缺乏勇氣。城管叔叔沒有顧及旁人的指責，挑著菜向菜市場走去，來到菜市場，城管叔叔把菜放在地上，這才對老奶奶說：“大娘，現在你可以賣菜了。”老奶奶很周圍的人這才明白過來，原來，城管叔叔并沒有偷菜。

城管叔叔，我贊美你！

有關城管打人的作文 第三篇

教育筆記：打人事件

教育筆記：打人事件

四月的一天，天氣格外晴朗。這天我帶著我們小二班的小朋友們結束了集中教育活動后，組織孩子們入廁喝水。我正得意的欣賞著我們班的孩子們井然有序地排隊如廁、洗手、喝水時，突然聽到可可大哭的聲音，我急忙走過去一看，可可小朋友正一邊用手捂著腦門兒一邊大哭。我把可可樓在懷里問：“怎么了，為什么哭？”，可可一邊把手拿下來一邊哭著說：“老師你看，是澤擇打的。”我一看，旺旺的腦門兒上起了一個大青包。頓時我的火就上來了嚴厲的問澤擇：“為什么打小朋友？”，沒想到澤澤很鎮定，沒有一絲緊張和害怕，瞪著一雙大眼睛大聲地說：“我不想和他玩兒。”我對澤澤說：“不想和小朋友玩兒也不能打小朋友”。澤擇沉默了一會兒沒有回應我，而是轉向旺旺說：“我打你，你怎么不跑啊！”。（雖然強勢但聲音卻弱了下來）我一聽差點笑出來，又有一點無奈。隨后我把孩子們帶回活動室讓孩子們來看一看旺旺頭上的青包，問一問他疼不疼，引導孩子們來安慰旺旺，讓孩子們知道在我們小二班這個大家庭里，我們都是好朋友，要相親相愛。澤擇此時也主動過來安慰旺旺，并向他道歉表示以后再也不打人了。

作為一名三歲多的孩子，可能還不知道自己的行為會為對方帶來什么樣的痛苦，也分辨不清是非，不知道該提倡什么，該避免什么，還沒有建立起評判的是非標準。那么，作為一名幼兒教師，我們要把握孩子們的年齡特點，抓住適當的教育契機，采取孩子們能接受、理解的教育方式幫助孩子們建立評判是非的標準，養成良好的行為習慣，讓孩子們在集體生活中體驗同伴間純潔的愛。

有關城管打人的作文 第四篇

今天我畫過畫和媽媽準備到國慶路步行街去逛一逛，買一些小玩意。

正逛著，只看見一些小攤販連忙收起攤子，往小巷子里鉆。我覺得很奇怪，為什么要往小巷子里鉆呢?這時，眼前的一幕讓我知道了之前思考問題的答案——原來是一群城管正走過來，一位城管叔叔手里還拿著攝像機在拍攝。一些小販還沒來得及往小巷里鉆，他們賣的一些日用品就被城管給扣留了。有的小販從巷子里跑出來，發現城管還在，又連忙跑回巷子里去。

過了一會兒，城管叔叔們看見沒有攤點亂擺，就走了。可是城管一走，小販們繼續鋪下攤子，喊著叫賣聲，一切又恢復了原樣。

一場城管風波終于結束了。但是，我有點同情小販，又有點不同情他們。同情是因為他們天天擺個攤賣點小玩意，賺點錢，混口飯吃，也挺不容易的;不同情是因為他們將攤點鋪到馬路中央，影響我們日常通行。如果碰到節假日，交通就會堵得很厲害，連行人都很難通過。

唉，那些小販們該拿你們怎么辦呢?

有關城管打人的作文 第五篇

今天早上，我和媽媽一起去買菜。經過一條街時，看見街的一邊擺著一個菜攤，準備過去看看。剛要過去時，在我們后面距離6米處。有一個人，殺氣騰騰的走過來!看到那個人，左臂上面帶著一塊紅布，我走過去仔細一看，竟讓是您!您生氣的走向那個賣菜的老爺爺，可是，那個老爺爺卻渾然不知，在那里很賣力的買菜。

城管叔叔，您來到攤前，老爺爺看到了您，連忙收攤，但已經來不及了，您露出生氣的表情，把蔬菜踢倒在地上，用腳踩蔬菜，還把幾個卷心菜放進塑料袋里。最后，您用手指指著這位老爺爺，嚷道：“你這個老人，怎么這么隨意，為什么不去別的地方擺攤，偏偏在這擺攤？這是我管的地盤，還不快滾！”說完，他提著塑料袋，揚長而去。

看到這兒，我對的您說您不應該這樣，您不能這樣對待別人，您可以親切地跟大爺大媽說，假如，您的親人也是賣菜的，也遭遇這樣的事，您還敢這樣嗎?所以，請您學會尊重別人。

有關城管打人的作文 第六篇

城管局是管理市容的機關。本來是為人民服務的，現在變壞了。他們到處搶劫東西，把蔬菜和水果踩得滿地都是。沒人清理。一天，一個農民帶著兩筐柿子沿街叫賣。

城管局幾個人走過去說：“你沿街叫賣，罰款50元。”農夫懇求道：“我沒有那么多錢。”周圍的人也有點生氣：兩筐柿子50塊錢賣不出去，你就說收50就收50？城管局的人也自覺占便宜不到，最后只收了5元錢。50元關，5元關，相差十倍，45元！沒有標準嗎？標準是市政府定的，但是他們的實際收費和收費標準大了n倍，多收的n倍大概是城管局分攤的。

還有一次，城管局的人抓了一個糖葫蘆賣家，沒收了自行車和糖葫蘆，但是糖葫蘆沒用，就把糖葫蘆給了身邊的人。送，就是把自己的東西送給別人，但是那些糖葫蘆是那幾個城管局的？他們公然拿國家的東西當自己的，上交的東西應該是屬于國家的。除此之外，這些不干凈的冰糖葫蘆只應該銷毀，因為它們不衛生，容易感染甲型肝炎和乙型肝炎，并可能導致食物中毒。

而且，到處扔竹簽影響市容，而城管這個政府機構連這些都不知道？像以上這些例子并不是唯一的，這不僅讓人疑惑：城管局到底是干什么的？

有關城管打人的作文 第七篇

宣威教師打人事件學習心得體會

鳳山小學：許 靜

宣威市寶山鎮一中初三年級160班學生母亞昌因違反課堂紀律，被教師王美厚用跳繩打了幾下。就在教師要帶他回宿舍進行教育的時候，母亞昌突然倒地，送到醫院后竟不治身亡。讀了這則新聞，作為一名人民教師，對此感悟頗多。媒體上經常有教師體罰學生被懲處的案例，包括我從教多年也見過類似經歷。現在，特別是經過近十年教學的我了解了其中原因。學生不守紀律，學習任務沒有完成或完成得不好，教師的教學計劃和成果受到影響，壓力大了，人的脾氣就會暴躁，很難控制自己，甚至我實習期間也有過非常生氣的時候。但有一句話說的對，沒有學不好的學生，只有教不好的老師。學生不守紀律，是老師的組織教學沒有搞好，學習效果不好，是老師的教學方法有問題。所以生氣的時候，先等下發作，找找自己的原因。回想小學時期曾經遇到的“兇”老師，上課時提心吊膽的，反而影響學習。當一個好老師，要學生“敬”我而不是“怕”我，喜歡上我的課，自然地集中精神少犯錯誤而不是懼于處罰才認真聽話。作為年輕教師，我們在各方面都要努力學習和實踐。有以下幾點關于師德師風的認識：

1、加強師德建設，提升自身素質。

教師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進教育教學的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊伍。這支隊伍要全員有意識、人人有責任，人人都要成為學生心目中的道德權威。教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德權威，而不是行政手段，更不是紀律強權。道德權威來源于教師的師德，教師的人格力量。

2、不斷加強學習，提升自我，完善自我。

社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。只有不斷學習，才能不斷提升自己、完善自己。

3、多一份關愛，多一份牽掛。

在我們心中要有學生，要充分認識到學生在學習過程中的主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學過程中要特別注意與學生心靈的溝通，自覺地把培養美好感情作為教育教學中的一項重要內容和目標。情是師生交流的紐帶。杜甫有詩句說：“隨風潛入夜，潤物細無聲”與其說的是春雨滋潤萬物的特點，不如說是教師的感情特。

作為教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是教師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理發展的良師益友。幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我。

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