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為成長驕傲作文 第一篇

再看一道中考作文題：

學習的課堂上，有迷惘，更有明朗，智慧的我們一起探究品嘗；實踐的園地里，有恐慌，更有榮光，團結的我們一起合作擔當；生活的藍天下，有憂傷，更有歡暢，熱情的我們一起體驗分享……

成長路上，需要我們同擔風雨，共享陽光。請以“我們一起來”為題，寫一篇作文。

這道作文題，一般的寫作方向。是圍繞“一起來面對困難、一起來團結協作、一起來實現理想”等個人層面進行立意；

那升級版的方向呢？

可以寫我們一起來為消除污染貧困而努力，為戰勝疫情而努力，為維護祖國尊嚴而努力。

最后總結一下，看起來很容易，比較高的立意方向，那就是超越個人，從歷史、未來、家國情懷角度看問題。

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為成長驕傲作文 第二篇

從動筆寫文章的角度來看，之前是要曉得文章的主題是什么，也就是要搞清立意。而文章的立意之先，要有審題，審題之前，還要有讀題……

這個話題，是完全可以這樣蛋生雞，雞生蛋一直追下去的。但是這樣并沒有意義，因為它不能提升我們的寫作能力，反而可能有破壞作用。

下面就從寫作的角度只往前看一步，說一說作文如何立意。

所謂立意，就是給作文確定主旨。就考場作文來說，好的立意一定能讓閱卷老師如獲至寶，判分時會格外“關愛”你的文章。

那怎樣才能確定更好的寫作方向，憑借優質的立意勝一籌呢？

方法是，在大家都能想到的層面，再走一“步”，就能找到更精確的寫文章的方向。

方向精準，才能指哪打哪，作文主題自然更能聚焦，也就自然會更深刻。

還是舉兩個例子來說吧。

為成長驕傲作文 第三篇

再來一個，稍微難一點的。某一年有道全命題中考作文“迎著風”。

面對這道題目，大家都容易想到的方向是什么呢？當然迎著自然界的風，行走的種種感覺，以此抒發內心情懷，比如迎著春風走，溫暖滿懷；迎著秋風走，內心悲傷。

這是第一個層次，是大致的方向。

還有沒有更精確的方向呢？當然有啊。

如果對“風”深入分析，會發現，“風”不僅是自然界的風，更可以指代人生路途上的“風”，具體一點說吧，挫折呀、痛苦啊、誹謗啊、這些可都是“風”啊。而且都是可以迎著的“風”。

什么叫迎著風呢？就是逆“風”而行唄。

“迎著風”，就是“我戰勝了困難”的比喻版本。

要是方向再精準，再宏大一點呢？也有呢。

從個人的故事，上升到家國情懷。我們的民族在苦難中逆襲，中國xxx從弱小到壯大……是不是也是“迎著風”？

為成長驕傲作文 第四篇

首先，審題、立意。

這是一篇半命題作文。注意題目的句式“以……為……”，表示行為的對象或方式。其實還隱藏了一半的意思。如，題干中“以筆為舟，書寫了山水詩路”；“以書為舟，遨游知識海洋”；“以夢為舟，創造太空神話”。隱藏的這一半表示行為的目的，寫作時要扣住這一旨意。舟，本義：船，能載人到達彼岸。按題干中提示，“舟”是遠行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀。那么，本文可寫的對象和內容就更寬泛了，橫線處可填的詞語就多了。如，“以筆為舟”“以書為舟”“以夢為舟”“以勤奮為舟”……總之，所填的內容可以是具體的、也可以是抽象的。另外，雖然文體自選，但這篇文章更適合寫成抒情性散文。

其次，補題。這里特別提醒，填題一定要正中自己的生活儲存。題目橫線處有很多種填法，但要正中儲存，就要慎重考慮。如，你經常以書為伴，博覽群書，并且學有所感，學有所得，讓你逐漸成長。就可填“以書為舟”。當然，也可換個角度來寫，通過你廣泛閱讀，積累的豐富素材，選取一個文人墨客，以“以書為舟”為題，表達出文人墨客以筆為舟，書寫山水詩路或世界百態。

再次，選材。

示例：《以夢想為舟》為題，可選素材：（1）司馬遷遍讀百家這長，遍覽名山大川，忍辱負重。他心堅意決，夢想起航。幾番挫折，終于完成了《史記》這一鴻篇巨作，揚名天下，千古流傳。他一路向前，從未退縮，驕傲地站在陽光盈盈的彼岸，為世人敬仰。（2）東晉祖逖，與劉琨聞雞起舞，數十年如一日，苦練武藝，終流芳百世，名垂青史，成為杰出的軍事家，登上了屬于自己的光輝彼岸。還有祖沖之、張衡、匡衡等。

為成長驕傲作文 第五篇

那時村子的小學，一個年級一個班，山溝里各個生產隊同齡孩子加起來，也不過30人。一個老師管一個年級，數學和語文都由一人教。教我們的，是一個眼睛瞪起來令男孩發抖，瞇起來女生可以隨便揪他胡子的“老爺爺”。

不到五十多歲的中年人，卻偏偏留著兩撇黃胡須，多少年之后大家回憶起來，除了模糊的黃胡須，更清晰的是陰晴不定性格。

三四年級要開筆學作文，這于每個孩子都是有點儀式感的莊嚴事。

所以，三年級開學老早便去校門口的供銷社買了作文本，寫字的筆也由將由鉛筆逐漸過渡為蘸水鋼筆。

老師們辦公室被爐火熏得灰蓬蓬的墻上，歪斜地掛著那副殘破的飛了邊兒的條幅，上面寫著我們認不全卻聽得很熟的“讀書破萬卷，下筆如有神”的十個大字，據說就是寫作文很溜的情況。

或許是因了那條幅，也或許是來自家長偶爾的勉勵，大家都期待著下筆，盼望有神靈附體。斷斷續續的期待中，居然就迎來了作文課。

那天第一節課上，“老爺爺”先是教一段景物描寫的課文，生字教過課文讀過，就開始給大家布置作文，要求是寫“校園”，具體讓寫到兩篇作文紙，要第二天跑完早操時交。

時間很寬限且不著急收作業，大多數同學也就懵懵懂懂遲遲不動筆，特別是男生，心里還牽掛著每個課間都沖出教室，去看塵土飛揚的全鄉籃球聯賽小組預選賽。

等比賽散了，下午算數課也結束，我們這些野小子突然想起還有作文，便有幾個開始湊上去，怯怯地站到“老爺爺”周圍的女生們包圍圈外，因為中午“老爺爺”已經手把手幫幾個女生寫完了作文，我們這樣，也是希望沾溉到一點寫作的靈感。

瞇著眼睛享受著女同學拔白頭發揪黃胡子的“老爺爺”，看到幾個毛小子，突然就瞪圓眼睛問“有啥事”，待聽到要問作文怎么寫，立刻大聲道：“怎么寫，拿筆就能寫！”

這一瞪眼一聲吼，多年后大家提起來，仍然是幾個中年男人年少時心頭有些屈辱的傷。

這是關于寫作文乃至校園生活中的一段頂不愉快的回憶。

在人生的那個階段，學校里一連串類似的事情，甚至影響到彼時年幼的我們對老師的看法。男生們開始組團逃課去釣魚摸蝦，直到五年級換了老師，我們才再度安心呆在教室里。

為成長驕傲作文 第六篇

不巧的是，多年后我也當了老師，還是教各種語文的。當我進入中文系，為未來的這份工作做準備的時候，頭腦中經常閃現“老爺爺”的言行。

當我踏上農村中學的講臺，開始上第一節語文課的時候，開始擔任班主任的時候，我時常告誡自己，有哪些事情是不該做的。

因為時時懷有戒懼之心，所以即使被表揚也不驕傲。后來居然就走下來，一路教過初中語文，高中語文，中職高職語文，本科中文類的幾門課程。

這些教學經歷，自然離不開教寫作。這么多年的教學經歷，我從不肯張口就說“語文好學，作文好寫”之類的話。

“看花容易繡花難”，道理誰都知道。寫作文其實比繡花還難：繡花的時候多少還有個樣子，寫作文的時候，告訴學生拿筆寫就行，除了個別有天賦者，多數是寫不出好文章的。

那么就寫作文的視角來說，最關鍵的是什么呢？

是方向！提筆寫作之前，一定要找到方向。具體來說就是給文章確定主旨，一篇文章要有立意。有了立意，就仿佛有了方向。

就比如，本文的第2部分“不快樂的往事”寫了800多字，各位可能是看熱鬧讀下來的。

但對于我來說，絕不是只給大家講一件往事。其實我是在做一個文字的實驗。就是想驗證一下，來為大家展現：如果有了方向，許多看著不相干的材料，也是可以整合統一的。

就仿佛鐵屑本來沒有磁性，卻因受了磁石的影響，而組織起來有了方向一樣。

這第2部分的后半部分，我是故意寫得模糊些的，大家看看是不是和“寫作文要有方向”這個話題有關？

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