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初中名著論文范文參考 第一篇

簡愛是一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執著、聰慧過人的女孩，她對自己的命運、價值、地位的思考和努力把握，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。從簡愛身上，我們看到了當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執著追求。作為一個心地純潔、善于思考的女性，她生活在社會底層，受盡磨難。她的生活遭遇令人同情，但她那倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神更為人們所贊賞。

在里德太太家，10歲的簡面對舅母、表兄妹的歧視和虐待，己經表現出強烈的反抗精神。當她的表兄毆打她時，她勇于回擊;當舅母嚷著叫自己的孩子遠離她時，她高喊“他們不配和我在一起”;當她被囚禁在空房中時，想到自己所受到的虐待，從內心發出了“不公正”的吶喊。在孤兒院，簡的反抗性格更為鮮明，這和她的朋友海倫·朋斯忍耐順從的性格形成了明顯的對比。海倫·朋斯雖遭迫害卻信奉“愛你的仇人”，在宗教的麻痹下沒有仇恨，只有逆來順受。而簡對冷酷的校長和摧殘她們的教師深惡痛絕。她對海倫說：“假如她用那根條子打我，我要從她手里把它奪過來，并且當面折斷它。”充分表露了她不甘屈辱和不向命運妥協的倔強性格。

作為一個外國人，我對英國人的思維和宗教信仰有點難以適應。不過呢，人世間的真情多數是相通的。每當我讀到小簡愛因為無親無故而遭受虐待和歧視時，心中頓起的憐憫之情真讓人難忘;每當簡愛一次次化險為夷讓我多么興奮;當她勇敢地拒絕了圣約翰的求婚而堅持自己心中的真愛時，多么令鼓舞和震撼;特別在文章最后，她拋棄一切去照顧那位可憐的愛德華時，我的心中欣慰與感動迸發而出。

初中名著論文范文參考 第二篇

如果把人生當成是一次航行，那么你的人生就不可能一帆風順;如果把人生當成是一次冒險那么你將會遇到無數艱難險阻;如果把人生當成是一次舞蹈，那么注定會摔倒……但是只要你敢于同艱難險阻作斗爭，勇敢地站起來，繼續前進希望之光就會驅散絕望之云，你將會看到前方的另一片天空。

他做了一枝竹筏，把一些食物與生活用品用竹筏運到了一個島上，用船的帆布做帳篷吃著船上帶來的干糧然后靠打獵維持生計后來他研發了一些水稻與蔬菜，并開始在島上種植。還訓練了一批山羊做肉食的來源。后來制作了一些簡單的家具放在山洞里，隨后自己也搬了過去。

是一場勇敢者的挑戰，敢于挑戰你才可能成為英雄被后人所崇拜。

我不得不崇拜他，他敢于挑戰，運用自己的智慧與勇敢獨自一人在島上生活著28年，如果是我的話一定是哭著鼻子在荒島上放棄了求生的意識等待著死亡，可他卻用自己的智慧創造了生命的奇跡，用勇氣打敗害怕危險的心里。這也更讓我懂得了害怕危險的心里比危險本身還要可怕一萬倍!

我們每個人都應該像著這本書的主人公一樣，不管你遇到了什么困難，請你勇敢的面對，不要輕易放棄。不管你遇到了什么危險，請你不要害怕，與危險抗爭，堅強的走下去——勇氣+智慧+不害怕危險的心里>一切艱難險阻。讓我們每個人都在人生的大海里揚起生命的風帆遠航吧!

初中名著論文范文參考 第三篇

我對自己鄉鎮中學七、八年級學生名著閱讀情況進行問卷調查,共發放調查問卷500份.其中幾項情況如下：1.“你的文學作品閱讀情況如何?”選擇“經常閱讀”的占,選擇“偶爾閱讀”占,選擇“從不閱讀”和“不清楚”的占21%和13%.2.教師對名著閱讀指導情況：有經常指導占,偶爾指導,極少指導.

3.學生閱讀名著情況：有30%左右讀過《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》,有20%左右讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》,不容忽視的是82%的男生喜歡讀有恐怖、驚險、武打場面的通俗小說,還有許多同學喜歡讀言情小說.4.調查“讀完一本課外書,你認為有必要與別人交流嗎”的情況：有必要占,沒有必要占,可有可無占.調查“讀完課外書,你喜歡與別人交流的方式是什么”的情況：A、課堂上師生交流占、課外與別人交流占、做讀書筆記、手抄報等書面形式交流占7%,D、多種交流方式相結合占21%,E、不必交流占.

根據調查,我們發現初中教師對名著閱讀指導很少.初中學生沒有養成好的閱讀習慣.學生課外閱讀量少,品味低,選擇盲目.即使有閱讀名著,老師很少指導,這影響對名著理解,談不上讓名著能真正走進學生的生活,成為學生滋養生命的營養！

初中語文教學,很多老師平時無暇顧及名著閱讀指導,學生也懶得去閱讀名著.臨考試前,老師只能勾畫出課本上導 讀部分的知識,然后讓學生去背,應付考試.即使現在考名著改成了考名著文段的閱讀,師生們也是見招拆招,有的做大量名著閱讀練習,以應付考試的方式學習名著.名著閱讀指導被高度功利化了,學生閱讀名著是為了應付考試,疲于奔命.閱讀名著并沒有給學生帶來閱讀的愉悅和求知的滿足.

初中名著論文范文參考 第四篇

淺談如何引導小學生名著閱讀論文

《語文課程標準》中倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”.閱讀名家名篇是學習語文的重要渠道之一，在小學語文教學中更有重要的地位。比如閱讀老舍的、沈從文的、巴金的，還有西方的作家，雨果、泰戈爾、大仲馬等等。

可是大部分小學生都對名篇不感興趣，不僅僅是因為他們的對名著的理解能力有限，還是因為教師無法讓他們對名著名篇有一個準確的認識。

名著的閱讀是提高文學素養和提高寫作水平的重要方式之一，而當今小學生閱讀名著的數量和質量都令人擔憂。筆者作為小學語文教師，總結了以下幾個方面來引導小學生閱讀名著，供各位同行參考。

一、閱讀要求要因人而異

俗話說： “興趣是最好的老師。”興趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發學生閱讀興趣的方法。首先，根據學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件；比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。

不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。

二、閱讀后寫讀后感

“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的；而有的人則認為孩子是完全無辜的.，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。

學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養了學生的發散思維能力也培養了學生的思維能力。

三、介紹其中精彩的片段

學生為什么會耐心地讀完一本書？唯一的原因就是他從內心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向學生們介紹其中精彩的片段。

如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協力地干號，像聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”

又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”

這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。

四、增加閱讀活動

為了激發學生主動閱讀，擴大學生的視野，發展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰曹操成功會如何，官渡之戰袁紹勝利會如何，等等。

通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發出更多的興趣去閱讀其他名著。

五、教會閱讀方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領悟到書中所表現的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們如何閱讀、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。

一個人讀書的數量和質量決定著他有什么樣的文化素質，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養、陶冶學生的情操。

著名作家金波說過——美好的一天從閱讀開始。作為小學語文教師，我們要做好孩子“閱讀的點燈人”,讓孩子的詩意童年從閱讀中飄香！

初中名著論文范文參考 第五篇

初中語文名著有效閱讀研究論文

一、結合影視資源，豐富名著閱讀趣味性

二、教師積極引導，培養學生良好閱讀習慣

每個人的閱讀習慣不同，對名著的理解深度也不同，因此教師要充分發揮其積極作用，幫助學生培養良好的閱讀習慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導學生積極進行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學生形成文學積累，提升綜合文學素養。培養學生良好的讀書習慣能夠為學生獨立有效閱讀打好基礎，總結有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過程中，由于學生對該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵學生對名著中的精彩片段進行總結和記錄，使學生在愉悅的情緒指導下深入掌握名著情節，豐富閱讀感受。學生對“三打白骨精”、“大戰紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節進行記錄，在興趣的指導下得到精神上的滿足。在做筆記的過程中學生能夠對文字進一步認識，養成良好的文字積累習慣，這對以后的閱讀有著重要影響。同時學生在做筆記的過程中也可以把不明白的地方記錄下來，方便詢問老師，或后續自行進行查找，對深入理解名著內容都有著重要作用。

三、展開拓展閱讀，培養學生獨立閱讀能力

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養學生獨立閱讀能力。許多中外名著對學生的成長都有著一定的積極影響，學生在選擇的過程中教師要幫助學生進行推薦和引導，什么類型的名著適合初中生進行獨立閱讀，什么類型的名著對學生的'思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學生做出積極引導。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂勃朗特的《簡愛》，凡爾納的《海底兩萬里》等，都對學生有著積極影響，同時適合初中生進行自主閱讀。

四、結束語

綜上所述，為實現初中語文名著有效閱讀要從多方面培養學生閱讀興趣，掌握準確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。教師在進行名著教學指導中，要充分發揮其自身積極性，幫助學生做好引導，既為學生節省名著選擇時間，同時也幫助學生在正確的引導下提高閱讀效率。同時結合現代多媒體技術，實現動態影視資源與名著原型有機結合的方法，培養學生的閱讀興趣，更深入的掌握名著內容，從中總結有利于完善的自身的經驗和知識。要積極鼓勵學生做好積累，學生合理做好讀書筆記，促進文化積累。在教學改革的影響下，學生不能僅僅局限于教材中的名著選的，要積極擴展名著選擇范圍，對國內外著名讀物有所涉獵，提升文化修養。本文通過幾個方面的詳細探討，旨在為初中語文名著閱讀教學提供有效參考意見，提高名著閱讀有效性，促進學生文學素養的提升。

初中名著論文范文參考 第六篇

借助這兩三個星期的時間，我讀了美國著名作家馬克吐溫寫的《湯姆索亞歷險記》一書。這本書讀起來十分津津有味，讓我手不釋卷。

這本書主要講述了在姨媽眼里，湯姆是一個壞小孩，他不喜歡學習，喜歡逃學去釣魚、和流浪兒閑逛、玩冒險游戲，甚至會想方法去“追求”喜歡的女生。然而他卻用自我的機靈、勇敢和智慧揭露了一樁殺人的罪惡，還發現了寶藏。湯姆最后用行動改變了大伙對他的感受。

讀了這本書，我有了不少的感受和想法。

1、我知道了大家要有杰出的領導本事和智慧。當湯姆被罰刷墻時，僅經過幾句話就讓其他人為他干活。所以，用統治力、領導才能和足智多謀是十分必要的。

2、我知道了湯姆的活潑，歡樂的少年生活。童年是一個可以盡情犯了錯誤誤、盡情玩耍的年代，湯姆就生活在這個年代里。當大家長大后回憶起這部分事的時候，會感覺十分趣味。同時，我也從他的玩耍中領會到了完美的友誼。

3、大家要有公正無私、不圖私利、不畏xxx和堅持正義的出色品格。當湯姆不經意間發現了一齊謀殺案的真相后，勇敢地站了出來，指出了殺人真兇。這種品質也是大家非常難做到的。

4、大家要有不放棄、不氣餒、堅持到底、“不到最后一秒不停止戰斗”的出色品格。當湯姆被困刀山洞里的時候，他不斷鼓勵自我、提升勇氣，最后在逃了出來。

《湯姆索亞歷險記》是一本好書。一本好書，就是一輪太陽；燦爛千陽，照耀大家成長。這本書告訴了大家頑皮、機靈、純真、善良、樸實和堅持，讓大家領會到完美的友誼、人性的漂亮。

初中名著論文范文參考 第七篇

淺談名著推薦與閱讀的教學論文

“名著推薦與閱讀”是新課程改革形勢下蘇教版語文教材的一個創新，它從學生的閱讀需求出發選擇了多篇優秀的古今中外優秀小說，內容豐富，視野開闊，為學生提供一個很好的閱讀平臺。這一內容的安排，有利于提高了學生的綜合素質和語文素養，同時也為教師的教學帶來了新的挑戰和展示的機會。

但從教學實踐來看大部分師生均沒有付諸實施，課時緊張，課外時間有限是客觀原因，老師在每學期開學前有計劃的提倡和指導不夠，學生閱讀的興趣不高這是主觀原因。怎么能把閱讀這個平臺搭好，讓它充分發揮能量，是我一直在考慮的問題。因此從這學期一開始，我就進行了一些嘗試，現將一年來我在這一版塊教學中的一點體會和做法小結如下，與各位同行商榷。

首先，注重學生讀書方法的指導。

因為名著的篇幅教長，容量教大，這就為教學帶來了很大的難度，課堂四十五分鐘時間要如何利用好，以便提高教學的效率，這是老師在教授新課之前首先要考慮的一個重要問題。新的課程理念提倡把學習主動權交還給學生，所以應該讓學生自己學會閱讀，讓他們自己在閱讀中去認識、感知、收獲。但在學生閱讀之前，老師首先應該教會他們一些好的讀書方法，讓他們運用這些方法去閱讀去學習，因為好的閱讀方法對學生的閱讀會起到事半功倍的作用。

讀書本無定法，條件也因人而異，一般來說可以分為“略讀”和“精讀”兩種。宋代學者朱熹主張“熟讀精思”，可謂精讀；晉陶淵明常常“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，可謂略讀。學生在讀整本書時，則可運用略讀瀏覽的方法去了解全書主要內容、情節和人物關系等等，不須面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續往下讀。而在欣賞精彩片段時則可采用精讀的方法，去理解、評價文學作品中人物形象的典型意義，了解作品的藝術風格，品味作品的語言等等。在這一過程中重點在于“通”，要融會貫穿，聞一知十，舉一反三，觸類旁通，由此及彼。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認識的字，不懂得的詞，不知道的成語、掌故、典章制度等，要隨時利用各種工具書和有關的書籍來查檢，有自己不能解決的問題，要及時向別人請教，做到不恥下問，一字為師。懶怠因循不求甚解，是不行的。另外在看書有得時，就應該隨手做記錄，或寫入小冊子，或載入卡片，這些都要立即動筆，不能遲疑，否則放下書本，再找即難。

學生在掌握了這些有效的讀書方法之后去閱讀作品，效果將非常的明顯，這很好地表明了好的正確的讀書方法能夠讓學生受益非淺，也充分證明了指導學生用恰當的讀書方法去閱讀文學名著的必要性和重要性。

其次、注意閱讀時的三個階段。

在名著的閱讀過程中，我將學生的學習分為三個階段，深度和難度逐級遞增：

（1）首先是淺層次的學習和反思：定期做故事內容概括和語段摘錄

在閱讀的過程中，第一步，讓學生在閱讀文學名著每一章每一節時學著縮寫故事梗概，要求語言簡潔流暢，內容完備、準確，結構完整、清晰。第二步，學生可以一邊讀書，一邊摘錄，加批注，寫心得。

在閱讀過程中，可以隨時隨地的把你的體會和認識等智慧的火花用筆寫下來，使之形成很好的讀書筆記。 （2）其次是中層次的學習和反思：故事演講和課本劇的創作

學生在讀完名著之后，對名著的認識進一步加深了，這時教師可利用課堂上的一些時間讓他們把自己在閱讀過程中自己所喜愛的精彩的片段講給同學和老師聽聽。如在教學《西游記》時，很多學生對其中的一些故事十分的感興趣，比如“大鬧天宮”、“偷吃人參果”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等等，學生把自己喜歡的這些故事進行了加工和再創造，然后以課本劇的形式繪聲繪色地表演了出來，效果極佳，課堂氣氛也極其的活躍，給師生都留下了深刻的印象。確實，用這樣的方式去教學，學生不僅學到了豐富的知識，各方面的能力也得到充分的鍛煉，特別是在講故事和表演的過程中，語言表達能力得到了進一步的鍛煉和提高，這一教學步驟的設計達到了多個教學目標。自然在學生個人能力展現的同時，老師也對學生的閱讀情況有了一個充分的認識，這一教學環節的安排自然也就顯得非常重要，必不可少了。

（3）再者是高層次的學習和反思：讀后感創作和人物形象分析

讀書的目的，不僅僅是了解故事的內容梗概，更重要的是在閱讀中去理解并評價人物形象的典型意義，了解作品的藝術風格和語言風格等等，從中讀出感悟和認識，教師在設計教學目標的時候自然也應達到這一高度。

比如在《水滸傳》時，教師應該積極引導學生辨證客觀去看待魯提轄拳打鎮關西這一行為。很多同學對這一問題都有自己獨到的見解，有的認為他做得對，勇敢，見義勇為；有的認為他聰明，粗中有細；也有的認為他暴力，沒有法制觀念……可以說得上是眾說紛紜，各辯一詞，都有理有據，課堂討論的氣氛十分熱烈。從他們的激烈討論中可看出學生對原著進行了認真的閱讀，在閱讀的過程中也進行了自己的獨立的思考，作為老師要珍視學生的這種獨特的`感受、體驗和理解，讓他們在閱讀名著的過程中將學習、思考和交流很好的結合在一起，真可謂孔子所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。

在這個階段，生生之間、師生之間進行自由的思想交流。我讓學生暢所欲言，各抒己見，自己在此過程中適時做出評點，用中肯的評價、鼓勵的話語去激發他們發表見解的熱情。例如在《西游記》的閱讀之后學生自由地談論了自己對唐僧師徒四人的看法，在談對書中人物喜好的過程中，學生其實已經完成了自己的審美評價和價值取向。“課堂發表”之后，我讓學生篩選自己的感受，就“寫作、活動”中的議題或選擇自己所感興趣的話題進行深入思考，形成書面文字。之后，以小組為單位討論交流選擇好的作品辦一期專題墻報。同學們都興趣盎然地忙乎起來。

我們的閱讀應立足于課本，但最終要高于課本，要從課本中走出來，將之與我們的現實生活緊密地結合起來，所以在讀每一部名著的過程中，要努力地引導學生積極地從名著中去汲取精神力量，讓它們在我們的心靈深處和行為習慣上重新煥發出新的生機和活力。

以上只是筆者在教學實踐中的一些淺薄的認識和見解，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學是一個永無止境的探索過程，我們的探索之旅還僅僅剛剛開始，在今后的教學實踐中，我們必將繼續努力，不斷地尋找“名著推薦與閱讀”的最佳教學設計與安排，在尋找中充實自己，完善自己！

初中名著論文范文參考 第八篇

小學名著閱讀指導論文

今天上了一節名著閱讀課，前一節課的時候，我做了鋪墊，主要從最近班上學生在學名著閱讀的筆記中看出的進步講起。

我告訴學生，最近讀書筆記主要進步是大部分的學生能自己獨立完成，只有小部分的學生的名著閱讀的筆記是直接抄名著里的內容，連概括也沒有，只當了一名文字搬運工，還有一部分學生不僅能夠對名著進行閱讀概括，而且還能把名著和自己的直接的生活，比如自己本身的生活，或者看到的別人生活以及和間接的生活，比如來源于書本生活結合起來，這說明了我們同學的閱讀進入了一個更高的層次。我說：閱讀指導了我們的生活，影響了我們的生活，我們從中汲取了精神的力量，尤其是一部分同學通過閱讀看到了自己的性格中存在的一些的弱點，有的.一部分同學甚至準備有計劃的改變，隨著閱讀的深入，我們許多同學會在靈魂和思想上進入了更高的層次，并且通過閱讀獲得更多的知識，拓寬了視野，從而更加容易地理解人生社會這兩本大書。

其實，上邊講的許多內容當然并表明學生真的有這樣的水平，而只是一部分的學生達到這樣的水平，但我還是強調了閱讀對人生的影響，我之所以這樣講是因為覺得引導比批評好，讓學生明白這樣的閱讀是一個會被老師表揚的行為，讓評價起一個導向的作用。前一個階段，學生一般只停留在對內容直接抄寫或者摘錄，能力高的當然能概括一些，現在已經有不少個學生能夠把閱讀同自己的生活結合起來。雖然這些進步是微小，但好歹總算是有進步。為了讓學生把讀寫結合起來。也為了他們閱讀不至于浮光掠影，我要求學生些閱讀筆記，但前一個星期我沒有布置學生寫讀書筆記，今天我統計一下，前個星期回去看名著閱讀的學生人數只有八個，說明了老師前拉后推是很重要的，在這個入門階段，不少的學生恐怕是難以理解名著的內涵，而且不理解的地方可能相當多，影響了他們閱讀的連貫性，因此，他們閱讀是比較被動的，還要牽著他們繼續閱讀，到了入門之后才可放手。我個人是這樣認為，一些事情之所以有興趣并不是天生的，接觸多了，了解就深了，然后就有了興趣，這些接觸有的是偶然，有的可能是強迫的，就像封建社會婚姻雖然缺乏選擇，但似乎并不一定比現代人不幸福。

在閱讀課一整節課里，絕大部分的學生很認真，只有三個學生看到二十分鐘后開始趴著，這些趴著學生雖然我提醒了，但我轉身離開的時候有兩個可能睡過去，因為我讓他直起腰的時候，發現他的眼睛是紅紅的，當然，這些都是極差的學生，差生最大的特點就是不能堅持，他們能看二十分鐘已經是很看得起老師了，對他們來說，二十分鐘就是極限。這一節課，還教學生如何寫讀后感，這本來是以后的技能，但是提上來學，學生也沒有學過議論文，還要慢慢的學。

初中名著論文范文參考 第九篇

指導初中生閱讀名著淺議論文

“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終身學習與精神成長‘打底’”。這，應成為語文教師的一個美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學名著，是人類文化的結晶，是實現這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學生引入名著閱讀巴金說： “我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學生，閱讀文學名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時代的間隔，對經典名著缺乏認識；二是當今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業負擔重，沒有太多的時間用有于課外閱讀，家長急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分數。因此，如何把初中學生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要問題。

同學們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?

二、理清故事情節

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點：“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經驗。希望大家平時養成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養料。

六、多進行讀書交流

定期(半月或一個月)舉行一次讀書交流會。讓學生把名著帶入課堂，引經據典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學生心靈和人格的正常培養；更能提高學生閱讀文學名著的能力。

七、鼓勵創新

鼓勵學生讀文學名著，就要讓學生在讀書中發現自己，就要鼓勵學生提出獨到的見解。前人對文學名著往往已有定論。要鼓勵學生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。培養鑒賞能力提高研究素質在指導學生閱讀文學名著時，教師若能根據學生的能力和興趣，與學生共同確定一個專題，進行全面深入的研究。那么，對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會現實豐富而深刻，名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養，對青少年心靈、人格的培養有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學習領域。

初中名著論文范文參考 第十篇

十一長假，我沉浸在《神秘島》的世界里。

《神秘島》是科幻小說之父儒勒。凡爾納的作品，是他代表作——科幻三部曲中的最后一本，小說講述了在美國南北戰爭期間，五名美國北軍俘虜在逃離時被拋神秘荒島的經歷。在荒島上，他們憑借智慧，勇氣，毅力，建立了富庶的家園。

小說情節波瀾起伏，險象環生，并充滿豐富的科學知識。在有趣的文字中學到廣博的科學知識，同時也歌頌了主人公堅忍不拔的優秀品質，和洋溢著強烈的追求自由和熱愛祖國的高尚情懷。

本書能使讀者把心吊起來，仿佛身臨其境，書中的主人公運用自己的知識與智慧，四年來，從白手起家到衣食無憂，每個讀者都為他們感到高興。

主人公十分愛國，把那座荒島取名為“林肯島”，還用祖國的地名為“林肯島”上的景色命名，這每一點，都深深的體現出主人公的愛國情懷。

書中從一開始就為我們勾勒了一個神秘的角色，下文也有種種怪事發生，無不讓我們聯想到那個一開始就出現的神秘人，引著我們，十分想看下去(看下去)。

本書通過有趣的故事還教會我們很多道理：不拋棄，動腦筋(要思考)，勇敢等，真是沒有說教勝過說教。

最后，神秘人總算是公開了——尼摩船長，我十分興奮，這不是《海底兩萬里》的角色嗎?儒勒·凡爾納巧妙地將《海底兩萬里》與《神秘島》連接在了一起，讓我突然想再去翻翻那本《海底兩萬里》了。

工程師史密斯先生利用自己的知識造出陶器、玻璃、金屬、風磨、電報機……以及眾人的團結，勇氣，這每一點都值得我們學習。

初中名著論文范文參考 第十一篇

“不讀《紅樓夢》不算一個合格的中國人”這樣來看《紅樓夢》對中國的巨大影響。今天，我捧著這本神圣的書，籌備一心一意地研讀。

《紅樓夢》主要講了弱不禁風的林黛玉到了有權有勢的賈家后發生的事。她在賈家邂逅了賈寶玉后卻被常被一點雞毛小事困擾，從此一病不起直至過世。我最喜歡的人物是賈寶玉，他舉止大方，樂觀向上，才華橫溢，看重友情，在我的腦海里刻上深深的印記。有一次，他的好朋友過世，他大哭不止，直到埋葬。我不禁想到我為了一根棒棒糖和同學吵架，比起寶玉連金條銀條都不吝惜，我真不應該。

我也為林黛玉悲哀，她是個悲觀主義者。黛玉為了凋零的花而哭泣。我感覺花落地上也有它獨特的美，且會成為一種肥料，讓植物茁壯成長。黛玉卻由此傷感地想到了我們的身世，不禁暗然落淚。其實她比起晴雯等丫頭的運勢好多了，至少還有個外祖母疼她，舅舅、舅母也沒說她什么。但她體弱多病致使心胸狹窄，說話有的刁鉆，惹得下人更不是非常喜歡她。她比上不足，比下有余。只須珍惜了周圍的所有，別想一些煩人瑣事，她也可以生活得非常不錯。可見一個人要掌握滿足。那個年代講究門當戶對，黛玉從家庭財產和權勢都沒辦法和寶釵相提并論，自己生氣就是自己慪自己了。一個冰雪聰明的人應該認識到這一點。不然外祖母就不會說白疼她了。她是海棠詩社最有才華的女子，我要學習她的才華，卻不愿像她一樣顧影自憐，沒辦法自拔。

《紅樓夢》還塑造了伶俐的晴雯，厚道的襲人，陰險狡詐的鳳辣子等形象，每一個人的性格特點鮮明，讓我收獲頗豐。我要取長補短，努力把自己塑造得更完美。

初中名著論文范文參考 第十二篇

《格林童話》是德國的格林兄弟的作品。我很喜歡這部作品，幾乎已經能背下來了。

《格林童話》中的故事豐富多彩。有悲傷的，歡樂的，還有耳熟能詳的故事如白雪公主，灰女孩等。其中最讓我喜歡的故事是?小矮人的禮物?這個事中說一個裁縫和一個金匠來到小矮人住的地方。小矮人叫他兩個裝煤。但第二天一看煤變成了黃金。由于金匠生性貪婪決定再住一天，裁縫卻不這么覺得，但為了不掃同伴的興也住了下來。到了晚上，金匠就瘋狂的往口袋進而裝煤，但貪婪一直遭到了懲罰他所有些金子又變為了煤。

這個故事告訴了大家要誠實誠信，不可太貪婪，如“曾子殺豬”，“一諾千金”等故事，他們的人品一直被后人所尊敬，但他們正直高上的品質永遠有些大家學習。作為學生大家因遵循校紀校規;同學之間互相監督嚴格自律，主動培養好的生活和學習態度。

初中名著論文范文參考 第十三篇

帕特里克·懷特 《人樹》

湯瑪斯·肯納利《辛德勒的.名單》

彼得·凱里《奧斯卡和露辛達》

伊夫林·沃《舊地重游》

格雷厄姆·格林《問題的核心》

威廉·戈爾丁《蠅王》

莫麗爾·斯帕克《布羅迪小姐的青春》

安東尼·伯吉斯《發條橙》

多麗絲·萊辛《金色筆記》

約翰·福爾斯《法國中尉的女人》

維·蘇·奈保爾《大河灣》

.拜厄特《占有》

石黑一雄《千萬別丟下我》

伊恩·麥克尤恩 《阿姆斯特丹》

朱利安·巴恩斯《亞瑟與喬治》

J.唐利維《姜人》

阿爾貝·加繆《鼠疫》

讓·吉奧諾《屋頂輕騎兵》

弗朗索瓦絲·薩岡《你好，憂愁》

阿·羅伯—格里耶《橡皮》

米歇爾·布托爾《變》

雷蒙·格諾《地鐵姑娘扎姬》

克洛德·西蒙《弗蘭德公路》

瑪格麗特·尤瑟納爾《熔煉》

勒克萊齊奧《戰爭》

米歇爾·圖尼埃《榿木王》

帕特里克·莫迪亞諾《暗鋪街》

喬治·佩雷克《人生拼圖版》

菲利浦·索萊爾斯《女人們》

瑪格麗特·杜拉斯《情人》

安德列·馬奇諾《法蘭西遺囑》

讓·埃什諾茲《我走了》

柯萊特 《流浪女伶》。

.雷馬克《凱旋門》

君特·格拉斯《鐵皮鼓》

西格弗里德·倫茨《德語課》

海因里希·伯爾《萊尼和他們》

帕特里克·聚斯金德《香水》

馬克斯·弗里施《能干的法貝爾》

托·迪·蘭佩杜薩《豹》

伊塔洛·卡爾維諾《寒冬夜行人》

翁貝爾托·埃科《玫瑰的名字》

皮蘭德婁《忘卻的面具》

黛萊達《風中蘆葦》

馬萊爾巴的《蛇》

帕斯捷爾納克《日瓦戈醫生》

布爾加科夫《大師與瑪格麗特》

索爾仁尼琴《癌癥房》

阿斯塔菲耶夫《魚王》

初中名著論文范文參考 第十四篇

初中語文名著閱讀教學策略論文

一、初中語文名著閱讀教學的重要意義

第一，幫助學生正確認識歷史的發展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統的初中語文教學往往局限于教材內容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質的發展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產生一定的思想情感，對名著內容進行研究和分析，自身的文學修養將會不斷提高。

二、初中語文名著閱讀教學的有效策略

1.將名著與實際生活相結合。

2.定期開展名著閱讀交流課。

在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。

3.拓展學生的名著閱讀范圍。

三、總結

綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內容。

初中名著論文范文參考 第十五篇

在閱讀名著過程中,學生通過動腦、動手,有一些收獲,也有一些疑惑,需要交流、展示.老師要及時提供機會,搭建平臺,讓學生更好享受閱讀的快樂,體現閱讀的價值.

1.名著閱讀指導、交流專題課.我每學期會開幾節專題指導課、交流課.我們常利用小組交流的形式,讓學生把閱讀名著的感受、疑惑等在小組中充分討論,再班級交流,最后老師點評.如在《水滸》的閱讀交流課上,學生就對宋江該不該詔安進行激烈的爭論.有的認為宋江詔安是為了弟兄們的有個光明前途,是對的；有的認為詔安把好漢們引上絕路,是錯的.學生充分展示自己閱讀的收獲與思考,享受名著閱讀的快樂.

3.開展各種活動,讓學生展示閱讀成果.我們組織開展手抄報評比、知識競賽、名著情節表演等多種活動,提供更多機會,讓學生充分展示名著閱讀成果,也提高各方面素質.一般一個學期我會組織一兩次手抄報評比.手抄報內容包括語句摘抄、名著推薦語、人物評析等,學生畫上五彩圖案,閱讀成果變成美麗的小報,成功喜悅油然而生.

據統計,2012年我國人均閱讀量為本,而世界排名第一的猶太人,平均每人一年讀書64本,差距大得令人震驚.一個不愛讀書的民族,是沒有希望的民族,一個不讀書的人是沒有希望的人.名著是歷史文化的積淀,是一代又一代人智慧的結晶.作為中學語文教師,應當持之以恒地做好名著閱讀指導,引導學生親近名著.讓我們從引導學生閱讀名著做起,培養學生從小愛讀書的好習慣,進而提高他們語文能力和人文修養.

初中名著論文范文參考 第十六篇

名著推薦

1、威廉·莎士比亞（1564—1616）英國《哈姆雷特》

2、但丁（1265—1321）意大利《神曲》

3、荷馬（約公元前750年前后）古希臘《荷馬史詩》

4、列夫·托爾斯泰（1828—1910）俄羅斯《戰爭與和平》

5、喬叟（約1340—1400）英國《坎特伯雷故事集》

6、狄更斯（1812—1870）英國《大衛·科波菲爾》

7、詹姆斯·喬伊斯（1882—1941）愛爾蘭《尤利西斯》

8、彌爾頓（1608—1674）英國《失樂園》

9、維吉爾（前70—前19）羅馬《埃涅阿斯紀》

10、歌德（1749—1832）德國《浮士德》

11、塞萬提斯（1547—1616）西班牙《堂吉訶德》

12、紫式部（約978—約1016）日本《源氏物語》

13、索福克勒斯（前496—前406）古希臘《俄狄浦斯王》

14、威廉·福克納（1897—1962）美國《押沙龍，押沙龍！》

15、陀思妥耶夫斯基（1821—1881）俄羅斯《卡拉馬佐夫兄弟》

16、托馬斯·艾略特（1888—1965）英國《荒原》

17、普魯斯特（1871—1922）法國《追尋逝去的時光》

18、簡·奧斯丁（1775—1817）英國《傲慢與偏見》《愛瑪》

19、喬治·艾略特（1819—1880）英國《米德爾馬契》

20、葉芝（1865—1939）愛爾蘭《眾多詩歌》

21、普希金（1799—1837）俄羅斯《葉甫蓋尼·奧涅金》

22、歐里庇得斯（約前480—前406）古希臘《酒神的伴侶》

23、約翰·多恩（1572—1631）英國《歌與短歌》

24、赫爾曼·梅爾維爾（1819—1891）美國《白鯨》

25、濟慈（1795—1821）英國《希臘古甕》《夜鶯頌》《哀感秋頌》

26、奧維德（前43—17）羅馬《變形記》

27、杜甫（712—770）中國《杜工部集》

28、威廉·布萊克（1757—1827）英國眾多詩歌，《布萊克詩集》

29、埃斯庫羅斯（約前525—前456）古希臘《俄瑞斯忒亞（含阿伽門農奠酒人報仇神）》

30、福樓拜（1821—1880）法國《包法利夫人》

31、卡夫卡（1883—1924）奧地利《變形記》《審判城堡》

32、莫里哀（1622—1673）法國《偽君子》

33、華茲華斯（1770—1850）英國《抒情歌謠集》

34、阿里斯托芬（約前450—前385）古希臘《鳥》

35、托馬斯·曼（1875—1955）德國《魔山》

36、易卜生（1828—1906）挪威《玩偶之家》

37、契訶夫（1860—1904）俄羅斯《櫻桃園》

38、亨利·詹姆斯（1843—1916）美國《一位女士的畫像》

39、格特魯德·斯泰因（1874—1946）美國《三個女人的一生》《愛麗絲·B·托克拉斯自傳》

40、惠特曼（1819—1892）美國《草葉集》

41、巴爾扎克（1799—1850）法國《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》

42、斯威夫特（1667—1745）英國《格列佛游記》

43、司湯達（1783—1842）法國《紅與黑》

44、哈代（1840—1928）英國《德伯家的苔絲》

45、蕭伯納（1856—1950）英國《人與超人》

46、海明威（1899—1961）美國《永別了，武器》

47、戴維·赫伯特·勞倫斯（1885—1930）英國《虹》《戀愛中的'女人》

48、波德萊爾（1821—1867）法國《惡之花》

49、世阿彌元清（1363—1443）日本《井筒》《葵夫人》

50、維吉尼亞·吳爾夫（1882—1941）英國《到燈塔去》

51、xxx·蒲伯（1688—1744）英國《奪發記》

52、拉伯雷（約1494—1553）法國《巨人傳》

53、彼特拉克（1304—1374）意大利抒情詩集

54、埃米莉·狄金森（1830—1886）美國眾多詩歌

55、愛倫·坡（1809—1849）美國眾多詩歌，小說

56、亨利·菲爾丁（1707—1754）英國《棄兒湯姆·瓊斯的歷史》

57、約瑟夫·康拉德（1857—1924）英國《黑暗的心》

58、羅伯特·布朗寧（1812—1889）英國《指環和書》

59、阿爾貝·加繆（1913—1960）法國《局外人》《鼠疫》

60、夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）英國《簡·愛》

61、艾米麗·勃朗特（1818—1848）英國《呼嘯山莊》

62、讓·拉辛（1639—1699）法國《費德爾》

63、馬克·吐溫（1835—1910）美國《哈克貝利·費恩歷險記》

64、斯特林堡（1849—1912）瑞典《父親》《朱麗小姐》

65、左拉（1840—1902）法國《黛萊絲·拉甘》《小酒店》

66、博爾赫斯（1899—1986）阿根廷《小徑分岔的花園》

67、曹雪芹（1715—1763）中國《紅樓夢》

68、薄伽丘（1313—1375）意大利《十日談》

69、伏爾泰（1694—1778）法國《老實人》

70、勞倫斯·斯特恩（1713—1768）英國《項狄傳》

71、薩克雷（1811—1863）英國《名利場》

72、雪萊（1792—1822）英國眾多詩歌

73、尤金·奧尼爾（1888—1953）美國《進入黑夜的漫長旅程》

74、華萊士·斯蒂文斯（1879—1955）美國眾多詩歌

75、拜倫（1788—1824）英國《恰爾德·哈洛爾德游記》《唐璜》

76、馬爾克斯（1928—）哥倫比亞《百年孤獨》

77、沃爾特·司各特爵士（1771—1832）英國《艾凡赫》

78、巴勃羅·聶魯達（1904—1973）智利《大地上的居所》

79、羅伯特·穆齊爾（1880—1942）奧地利《沒有個性的人》

80、丁尼生（1809—1892）英國《悼念》

81、奧斯卡·王爾德（1854—1900）英國《從深處》《瑞丁xxx之歌》

82、卡圖盧斯（約前84—約前54）羅馬詩歌集

83、費德里科·加西亞·洛爾卡（1898—1936）西班牙眾多詩歌，戲劇

84、霍桑（1804—1864）美國《紅字》

85、德萊塞（1871—1945）美國《美國的悲劇》

86、拉爾夫·埃利森（1914—1994）美國《隱形人》

87、安東尼·特羅洛普（1815—1882）英國《巴塞特郡最后的紀事》

88、弗朗西斯科·斯科特·菲茨杰拉德（1896—1940）美國《了不起的蓋茨比》

89、雨果（1802—1885）法國《巴黎圣母院》《悲慘世界》

90、泰戈爾（1861—1941）印度《吉檀迦利》

91、丹尼爾·笛福（1660？—1731）英國《魯濱孫飄流記》

92、京特·格拉斯（1927—）德國《鐵皮鼓》

93、魯迅（1881—1936）中國《阿Q正傳》《吶喊》《魯迅全集》（共十八卷）

94、愛德華·摩根·福斯特（1879—1970）英國《印度之行》

95、伊薩克·巴謝維斯·辛格（1904—1991）美國眾多小說，戲劇

96、谷崎潤一郎（1886—1965）日本《細雪》

初中名著論文范文參考 第十七篇

美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力,是對學習材料的興趣.”名著所描繪的生活年代久遠,加上名著本身難懂,很難引起初中生的閱讀論文范文.老師更要想方設法激發學生的閱讀興趣.

1.班級書籍滿書櫥,閱讀名著氣氛濃.

我要求學生每學期買幾本課外書,特別是名著；我鼓勵班級學生把自己的課外書籍拿出來,在班級交換閱讀；我每次獎品多買些課外書等這樣,班級課外書多了,名著也多了,克服農村學生書籍少的不足.我們在班級擺放一個簡易書櫥,并安排專人管理.大家爭相借閱,淡化了應付考試意識,閱讀氣氛濃了,讀名著的熱情也高了.

2.課堂中巧設各種方法.

巧設問題激趣：在平時的教學中,我經常設計一些問題,來幫助學生進行更為有效地閱讀名著.讀《論文范文祥子》,我設置這些問題,祥子最大的夢想不過擁有一輛自己的人力車,他實現夢想有怎樣曲折經歷,最終實現夢想了嗎?祥子老實、健壯、吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃,為什么過不上好生活?為幫助學生熟悉《水滸傳》的人物,我就設計了問題,找出水滸108將中的三位女將和她們的故事.

分工承包法：有些名著,篇幅長,內容多,學生很難堅持讀完.我就把它化整為零,分工負責.我在指導學生課外閱讀《格列佛游記》時,我按游歷地點,安排每小組各成員分工負責,有的讀小人國游記,有的讀大人國游記,有的讀飛島國游記等這樣學生為了交流,閱讀積極性高,再說內容少也感到輕松了.交流中,全班都熟悉了《格列佛游記》,還培養了學生的合作意識.交流后,又提高繼續閱讀的論文范文.《水滸傳》我就按小說人物,安排班上同學分工承包負責.

3.開展趣味活動,保持閱讀的持久性.

名著閱讀是個艱難的歷程.初中生的意志較為薄弱,不少同學看了一部分就丟開了書本.教師要開設各種活動,不斷激發學生的名著閱讀興趣,保持閱讀的持久性.閱讀活動的設計,要有整體意識,要有層進性,要根據不同年級學生的各自特點設計相應的活動.可以開展班級活動,也可以年段、全校性活動.七年級可以開展觀看名著改編的視頻、名著片段朗讀、名著故事復述等活動；八年級可以舉辦讀書筆記展評、名著知識競賽等活動；九年級可以舉辦演講、辯論賽等活動.

初中名著論文范文參考 第十八篇

《飄》寫的是十九世紀六十年代在美國內戰這個大背景下南方的人物發生的一系列悲歡離合的故事，其中思嘉這一女主角給我留下很深的印象。

對于思嘉，我是抱著一中矛盾的心理，一半遺憾，一半喜愛。作為一個農場主的女兒，生活在上等人的圈子當中，有參加不完的宴會，有許多好小伙圍著她轉，這一切優越的生活使她成為了一個虛榮的人，同時她還有著強烈的妒忌心和報復心。因為妒忌她愛的艾希禮要娶媚蘭，為了報復英迪亞和霍妮那些嘲笑她的人，她選擇了嫁給她不愛的可憐的查爾斯，可是查爾斯很快便死了，以致于到后來連查爾斯長什么樣子思嘉都不記得了。后來戰爭摧毀了塔拉農場，在她經歷了最最困苦的生活之后她不堪重負，為了得到錢交稅金，她欺騙了妹妹的男朋友弗蘭克，為了得到他的錢而嫁給他，思嘉是殘酷的，她懂得如何耍手腕。同時她也是無所顧忌的，她從不在乎名譽和別人對她的看法，她無所畏懼，在亞特蘭大她跟南方人瞧不起的“北方佬”做生意、雇傭犯人干活、她開酒館、嫁給同樣受人唾棄的投機商瑞德……一切的一切她都不在乎別人的看法，盡管所有人都在咒罵她。

悲哀的是思嘉從來不懂幸福是什么，她手上已經握著幸福卻不知道珍惜，而是固執地追求“天上的星星”，雖然她夠不到，可即使夠到了又能有什么用處呢!所以她到最后一刻才知道媚蘭是那么愛她，媚蘭這個外柔內剛的人，會永遠站在她思嘉身邊的;也正是到最后，她才明白，如果她多了解一下艾希禮，便不會再愛他，如果她多了解一下瑞德，便不會失去他，多么的遺憾!

然而我卻喜歡思嘉的勇敢、堅韌、能干。她答應了艾希禮會好好照顧媚蘭，便把她擔負在了自己的肩上，在戰爭中她帶著媚蘭和媚蘭剛出生的孩子艱難的回到已被破壞的塔拉，面對最最崇敬的母親的去世和父親因思念母親而精神不好，思嘉沒有倒下，而是用自己細嫩的雙手，撐起了這個家，她犁地、撿菜、采摘棉花，好讓一大家子人不會挨餓，然而她不久前還是一個嬌生慣養的上等人啊!思嘉是一個樂觀的人，她常告訴自己明天又會是另外的一天，而這句話使我受到了很深的啟發，是啊，明天又會是新的!

初中名著論文范文參考 第十九篇

我從小就喜歡看四大名著之一的《紅樓夢》。由于，這里有著跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物。每個人物的性格特點、運勢都是那樣深深吸引著我。

今年夏季，我去北京旅游。在_廣場、天壇、長城都看到了許很多多的游客。我一直有一個愿望：就是能到大觀園看一看、瞧一瞧，由于，這里過去是拍攝《紅樓夢》的地方。我真想看一看小姐們住的屋子和花園，領會一下這里過去發生的故事。

8月14日，我來到向往已久的北京大觀園。一進門，就看到了一座巨大的假山，翠綠的爬山虎已經把它全部覆蓋住了，看著這里真是一個綠色的清涼世界。假山周圍有一圈花壇，花壇里盛開著五彩繽紛的花朵，把大觀園的夏季裝扮的分外的多姿。

我第一來到了林黛玉住的瀟湘館。她的屋外種的全是竹子，就連她所住的屋子也是由竹子做的，這竹子象征著她剛正不阿的性格特點。并且，我還發現，這里掛著很多演員陳曉旭的照片。由于這位演員把林黛玉演的非常是傳神，所以，多少年來大家心目中的林黛玉就成了她的樣子。可惜她過早的離去，被人們很懷念她。在她的屋后，我還驚奇地發現，有幾棵梨子樹上的梨子已經成熟，只可惜那豐碩的果實都掉到了地上和池塘里。

下面，我又來到了薛寶釵住的`蘅蕪苑。她的屋外沒奇花只有異草，真是奇妙！她屋里的書本很多，書桌占了非常大一部分地方，這說明，她是一位飽讀詩書的小姐。最后，我來到了花花公子賈寶玉的住所怡紅院，他屋子的牌匾上寫的是怡紅快綠四個字，他的屋子非常大，里面的丫環不少，屋子里香氣撲鼻，體現了他濃重的脂粉氣息。

我在這里看到的景物，與在書上看到的似曾相識，仿佛真的來到了《紅樓夢》的世界里，我想：念書真是一件有趣的事情啊！

初中名著論文范文參考 第二十篇

多次讀海明威的《老人與海》，但每次都有新的感受。

《老人與海》是在1952年，由美國小說家海明威創作的一部中篇小說， 它一經問世，便在國際上引起了強烈反響，在當時的文學界掀起了一陣“海明威熱”。由于小說體現了“人在充滿暴力與死亡的現實世界中，表現出來的勇氣” ，于1954年，獲得了諾貝爾文學獎。

《老人與海》是根據真人真事而寫的。 小說講述的是老漁夫富恩特斯捕魚的故事。 書中寫到老人曾經連續84天沒有捕到魚，起初，有一個叫馬諾林的小男孩跟他一道出海，可是過了40天還沒有捕到魚，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因為他們認為孩子跟著老頭兒不會交好運。第85天，老頭兒一清早就把船劃出很遠， 并出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚， 他的小船在海上被拖了三天，那條魚才筋疲力盡，最激動的時刻到來了。“老人腳踩釣索， 把魚叉舉得很高，使出全身的力氣，扎進了魚身，魚血濺了老人一身，濺了一船 ”，終于，他把魚殺死了，把它系在了船頭，他無法相信這條魚竟有那么大，簡直像在船邊綁上了另一只大得多的船。

在歸程中 ，馬林魚的血腥卻引來了一波又一波鯊魚的襲擊， 老人奮起反抗， 刺死了一些，趕跑了一些，可是一 次又一次的襲擊，還是讓老人極度勞累了。回到港口時，馬林魚只剩下了魚頭、魚尾和一條脊骨。 是大海，帶給他希望;又是大海，讓他什么也沒有得到。在他眼中，大海是仁慈而又殘酷的。

輕輕地合上《老人與海》 ，不禁思緒萬千，我的心早已在字里行間隨著主人公的心跳，飄到了那波濤洶涌的大海。飛到那片墨西哥灣暖流流經的海、那片美麗的海、那片仁慈而又殘忍的海、那片水天相接的海、那片老人正在搏擊的海?真想奔過去，與老人一道搖起船槳，共同搏擊 。

富恩特斯是海明威所崇尚的最完美的人 。 他堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心 ，是條“硬漢子”，在遇到巨大壓力時，仍然堅強不屈，勇往直前，甚至視死如歸。

初中名著論文范文參考 第二十一篇

我從小就喜歡讀書，因為它給我帶來很多樂趣。我尤其喜歡讀一些名著，名著一直伴隨著我成長。

記得在三四歲的時候，我經常聽媽媽講故事，我好奇地問：“媽媽，你怎么有那么多的故事講呢?”媽媽說：“這都是書中的故事啊。”從此，我就對“書”這個字眼情有獨鐘。

我讀的最早的一本名著是《西游記》，那是在我五歲時媽媽給我買的。我十分喜愛這本書，沒事時，我總是如饑似渴的讀著。我很喜歡里面的人物：活蹦亂跳、神通廣大的孫悟空;挺著大肚子、肥頭大耳的豬八戒;老實本分、瞪著大眼睛的沙僧;慈悲為懷一心求經的唐玄奘......西游記這本書使我受益匪淺。

現在，我最喜歡的一本名著是《三國演義》。這本書描寫了東漢末年以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三國之間的斗爭。這里面很多經典的故事，如：三顧茅廬、草船借箭、赤壁之戰、空城計、七擒孟獲等我都十分喜歡。從《三國演義》這本名著中，我學到了古人的很多謀略和智慧，還學到了古人那高尚的品德。《三國演義》這本書陶冶了我的情操，豐富了我的歷史知識，真是一本好書啊!

好讀書，讀好書，多讀一些名著，可以讓我們懂得古人我出的很多深刻道理，對我們的成長十分有利。在這里，我呼吁大家：都來讀書吧!書是我們知識的源泉!名著伴隨著我們成長!

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