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并列式作文范文(篇一)

當我走進中學校園后，迎接我的件事便是軍訓了。六天的軍訓給我留下了難忘的印象。

早晨，當我穿上迷彩服時，心情萬分激動，仿佛是一位小軍人了。軍訓動員大會一結束，的吳教官便帶開始了天的軍訓。軍訓是枯燥無味的。“立正、挺胸、收腹。”動作不難，可一站一上午，都有點支持不住了。我也腰酸背疼，腳都抬不起來了。下午的訓練是齊步走，一開始，走得稀稀拉拉，一點也不整齊，后來在吳教官的耐心下，反復地訓練，終于走整齊了。后幾天學了稍息、靠立、向后、向左、向右轉、正步走等等。都練的很。

六天轉眼就了，第七天上午，學校舉行總結表彰大會，每個班都要分列式表演。吳教官說，這六天的軍訓都看這天上午了。當來到操場時，同學們個個精神抖擻，但也能看出同學們的緊張神態。很快就到分列式表演了，跟著兩名領隊走，只聽到“刷刷……”的腳步聲，整齊極了。

六天的軍訓，給我的感觸很深，軍訓了的體質，鍛煉了的意志，還培養了的作風。更使我懂得了不少道理，做任何事情，只要付出辛勤的汗水，就會有收獲。

這次軍訓將我人生中最難忘的回憶。

并列式作文范文(篇二)

陽歷1月28日是我的生日，正因如此我的生日不是趕在年前過就是趕在年后過。也因如此在上幼兒園時就有個遺憾;看著小朋友們都能在幼兒園里和大家一起開開心心唱生日歌，而我卻要從年頭等到年尾，等得花兒都謝了!

不過我還是很喜歡我的生日哦!因為能和春節這個萬家團圓喜氣洋洋的節日并列慶祝，對我來說可真是雙喜臨門哦!

就像今年我的生日是和媽媽還有爺爺奶奶、大爹大媽、二爹二媽、還有我的幾位哥哥嫂嫂、姐姐和他們的小寶貝也就是我的小侄女們一起過，那氣氛別提有多熱鬧啦!雖然爸爸因為工作沒能回來給我過生日，但是有這么多人陪我，我還是非常非常開心的!

四哥為我買了一個大大的生日蛋糕，這個蛋糕五顏六色、花花綠綠的特別漂亮!家里上上下下二十幾個人高高興興地為我唱起了生日歌，我默默地許下個與往年不一樣的心愿;就是希望大家身體健健康康、生活快快樂樂、每天都笑口常開!

我的生日每年都是和春節并列慶祝，有遺憾也有甜蜜，更多的是幸福和快樂!我喜歡我的生日，這個家人團圓、和諧美好的日子!

并列式作文范文(篇三)

中國是文明古國，讀經閱史、搬文弄墨之風源遠流長，文人行徑也極為世人關注。“讀書破萬卷”、“文如其人”諸說頻見史書，流傳于世，觸感世人。

宋太宗趙匡胤閱讀《大平御覽》時感言：“開卷有益，豈徒然也”。從那以后，“開卷有益”成了婦孺皆知的成語。其益在于：益于識字作文，益于借鑒先輩忠言良訓，好自為人處世。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

然而，浩瀚書海，容清流也納濁水。固然有開啟智慧，增廣見識的好書，也有吟風嘆月、毀人意志的閑書，還有傳播黃毒、叫人奸詐的壞書。因此，須“善讀”方可“醫愚”。反之，不加選擇的“開卷”，反會愚上加愚。前人言：“凡讀書須識貨，方不錯用功夫”、“盡信書不如無書”，斯言善也。

諸葛亮《戒子書》云：“才須學也，非學無以廣才”。縱覽歷代文人巨士，無不是涉書海攀文山后勵志伏案而終成其才，故不波蘭群書，則難以成文。賈島言“”兩句三年得，一吟淚雙流”。曹雪芹經“十年辛苦”始成《紅樓夢》。“詩圣”杜甫窮困潦倒，“囊中羞澀，留的一錢看”。南宋詩人陸游在下雪天悲嘆“不衾歲久真如鐵”。宋應星寫《天工開物》時，“傷哉貧也!”蕭軍、蕭紅窮到揭不開鍋，仍奮筆疾書，各自寫成《八月的鄉村》和《生死場》，轟動當時中國文壇。

“文章千古事，得失寸心知”。筆耕之苦，凡文人無不經歷。無數人在文學陣地上辛苦筆耕一生，樂得其終。人窮志不短，文人之“至寶”。

讀書苦，作文難，做人更難!!!

馬謖“飽讀兵書”，卻逃不了兵敗街亭，人頭落地的厄運。歷代“文字獄”屈死多少說真話、寫真事的英才!另有某些好開卷弄文者，筆下慷慨激昂，行將起來卻大相徑庭。宋徽宗政和五年頭名狀元秦檜，可謂“才華卓絕”，卻變節為奸，遺臭萬年，是為史鑒。故為人須德才兼備始敢稱俊杰。

縱觀古今，“開卷”不可濫，作文須不惜窮苦，做人能行如其文，方能令人欽佩!

并列式作文范文(篇四)

商務英文信函寫法大全篇 書信是日常生活中常用的文體，是用以交涉事宜、傳達信息、交流思想、聯絡感情、增進了解的重要工具。

書信一般可分為商務信件或公函（Business Letter or Official Correspondence）和私人信件（Private Letter）兩大類。值得注意的是，英語書信的寫法與漢語書信有一些明顯區別，應特別加以區分。

英語書信通常包括下面幾個組成部分：信端、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽名、附件、再啟等。下面我們將逐個進行介紹。

1、信端（Heading） 信端即信頭，一般包括寫信人的地址和寫信日期。一些正式信函的信端還包括發信人或單位的電話號碼、電報掛號、電傳、傳真和郵政編碼等。

西方國家中有些信端甚至還有單位負責人的姓名、職務和職稱等。 信端的目的是使收信人一看便知道書信來自何處，何時發出，便于復信和查閱。

用一般的信紙寫信時，信端應寫在信紙的右上角，若字數較多，可從信紙中間或偏右的地方寫起。若字數較少，可適當多向右移一些，使整個信端的重心落在右上角。

信端的寫法主要有并列式和斜列式兩種。從目前情況來看，前者更為常用。

采用并列式時，每行開頭要左對齊；采用斜列式時，每行開頭逐次向右移二三個字母的距離。例如： （1）并列式 16 Fuxing Street Haidian District Beijing Post Code: 100035People's Republic of China Tel: 63211234 Aug. 20, 2004 (2)斜列式（Indented Form） 16 Fuxing Street Haidian District Beijing Post Code: 100035 People's Republic of China Tel: 63211234 Aug. 20, 2004 寫信端時，先寫發信人的地址，地點的名稱按由小到大的順序排列，然后是其它項目和發信日期。

具體次序是：第一行寫門牌號和街名；第二行寫區名、市（縣）名、省（州、邦）名，往國外寄的信，還要寫上國家的名稱；國家名稱的前面加上郵政編碼，其后可寫上電話號碼，最后一行寫發信日期。如果寫信人的地址是機關單位的名稱，則將其作為第一行。

如果寫信人的單位沒有門牌號碼和街名，則第一行可寫上所在班級或專業組的名稱；第二行寫系、科、室名稱；第三行寫學校名稱；第四行寫市（縣）、省（州）名稱；然后再寫郵政編碼、國名、電話號碼、發信日期等項。 如果使用標點符號，則在每行末尾加逗號，最后一行的末尾加句號。

但當前的信件中行末大都不加標點符號，但在每行之內該用標點符號的地方，仍要用標點。特別要注意的是，門牌號碼和街名之間要加逗號。

月份和日期之間不可用逗號。在西方國家，城市名稱之后往往寫有字母或數字（如 New York, 103），表示城市的郵政編碼。

關于發信日期的寫法，應注意以下幾點： ①年份應完全寫出，不能簡寫。 ②月份要用英文名稱，不要用數字代替。

③月份名稱多用公認的縮寫式。但 May, June, July， 因為較短，不可縮寫。

④寫日期時，可用基數詞1,2,3,4,5，……28,29,30,31等，也可用序數詞 lst, 2nd, 3rd, 4th, 5th， ……28th, 29th, 30th, 31lst等。但最好用基數詞，簡單明了。

日期可有下列幾種寫法： ① Oct. 20, 2004 ② 10 May., 2004 ③ 3rd June, 2004 ④ Sept. 16th, 2004 其中，①最為通用。 2、信內地址（Inside Address, Introductory Address） 信內地址收信人的姓名和地址，寫在信紙的左上角，從信紙的左邊頂格開始寫，低于寫信人地址和發信日期一二行，也分并列式和斜列式兩種，但應與信端的書寫格式保持一致。

其次序是，先寫收信人姓名、頭銜和單位名稱，占一二行，然后寫地址，可占二至四行，例如： ①并列式 Ms. Joanna Kerry Peking University Haidian District, 100871 Beijing China。

并列式作文范文(篇五)

開頭：1、How is it going ？最近怎么樣？ 2、I am glad to receive your letter.很高興收到你的來信。3、You asked me about(+problem question等）, now let me give you some advice.你在來信中詢問我，現在。

如果是比較熟悉的人。 可以直接用Hi，**這樣子嗎？或者有其他用法嗎？ 筆友。

英文書信不論是商業信、社交信或朋友間的通信，依據習慣，大體都有六部分組成。。 所謂并列式是指信頭各行開頭上下排列整齊。而所謂斜列式是下一行開頭較上一行的。

很熟的朋友可以直接寫朋友的名字 然后再寫客套話 諸如 It's long time I haven't heard from you,什么之類的 基本上在書面語中不用Hi。

先寫對方名稱Dear Sir/Madam（知道對方姓氏和性別的話,可以用Mr.../Ms., I am writing to inform you that. 如果是日常一般信件的話： Dear Lily(直接寫對方名字）, long tine no see!How 's everything?We will have a wonder if you w..。

并列式作文范文(篇六)

很多同學在寫議論文的時候都很少提前構思、列個提綱，在考試的時候往往是想到哪兒寫到哪兒，東一榔頭西一斧子，寫著寫著就和自己一開始想的那個作文差了十萬八千里。這都是沒寫提綱惹的禍。今天我們就來學一下議論文提綱的寫法，干貨滿滿，不要隨意跳臺。

議論文的提綱編寫與幾種結構模式

議論文擬提綱的步驟：

1、找論據，定論點

①根據審題立意時確定的論題搜尋論據。

找事實論據注意既要有歷史事實材料，又要有現實材料，不要厚古薄今。

②從論據材料中提取中心論點和分論點，根據論點篩選論據

如果在審題立意時已經初步擬定了中心論點，但在一時難以找到材料證明中心論點或某個分論點的，應以你掌握的材料為依據，重新確立中心論點或分論點。如果繼續使用原來的中心論點或者分論點，那就可能使文章因缺少論據而論證無力，也有可能出現論據無法論證論點的錯誤，甚至可能有觀點錯誤的危險。

2、定模式

1. 基本采用三段論的結構模式

文無定法，但是，初學和應試者要學有方法。應試者應該采取最簡捷的方式布局謀篇，才能保證在考場上快速構思，快速入題，開亮“視窗”，成就美文。

⑴“三段論”由“引論”“本論”和“結論”三個部分依次組成。

一般說來，“引論”即開頭部分，它要提出問題(論題或者中心論點)“是什么”;“本論”即本體部分，它要分析問題 “為什么”;“結論”即結尾部分，它要解決問題“怎么辦”。

⑵立好結構框架的標準有三條：

①“三論”( “引論”、“本論”、“結論”)齊全，結構完整。

②布局嚴密緊湊，段落層次分明，上下銜接自然。

③全文首尾圓合，段落首尾呼應。集中突出論點。

2. 本論部分的層次關系有總分、并列、對照和層進關系四種

⑴并列關系

幾個分論點同等并列，每個段落可以用“從……方面來看”、“從……上分析”等句式放在開頭。如果把這幾個分論點的順序對調，不會造成邏輯混亂。但是，安排并列的幾個分論點。還是要有一定的順序的。

①重要性順序

如“主——次”順序，可以分別用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”等表順序的詞語放在每段開頭。

【例】中心論點：只有在發揚團隊精神的基礎上張揚個性，才能彰顯團隊特色和個人魅力。

分論點一：首先，個人要充分發揮團隊精神，團隊才能步調一致獲勝利，個人才會更有信心而魅力倍增。

分論點二：其次，團隊要為個人提供用武之地，個人才能張揚個性優勢互補，團隊才獨具特色而富有生機。

②時間順序

幾個并列的分論點所論述的事物發生時間有先后，可以按時間先后安排寫作順序。

【例】中心論點：魚和熊掌可以共享，時尚與經典應該兼得。

分論點一：經典由時尚的傳承而光大。

分論點二：時尚因經典的營養而充實。

③由簡單到復雜的順序

同一層次的幾個分論點，有的分論點所述道理易為人們所接受，可以先說;有的分論點所述道理需要作較多的論說才能為接受，則要后說。這樣才符合人們的認識規律。

【例】中心論點：平凡者也自豪

分論點一：平凡者未必平庸。

分論點二：平凡者也能自豪。

⑵層進關系

層層深入、步步推進的關系，各層次的前后順序有嚴格的要求，不能隨便變動。

段與段之間常有表示遞進關系的標志，如“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

層進關系有三種情況：

①事物發展順序

幾個分論點反映的是事物發展的不同階段，則按事物發展的順序安排分論點。

【例】中心論點：再試一次，成功的大門會向你敞開。

分論點一：失敗常常是嘗試的終點;

分論點二：再試往往是失敗的終點。

②遞進順序

幾個分論點由表及里、由淺入深地論證中心論點。

【例】中心論點：微笑競爭，攜手同行，這是雙贏的智慧。

分論點一：競爭在美德的肩膀上舞蹈。

分論點二：競爭在合作的懷抱里微笑。

③先破后立的順序

前面幾個分論點分別否定了一些作法，最后一個分論點指出正確的作法。

【例】中心論點：走向科學、民主與法制，就是走向富國強民的康莊大道。

分論點一：封建迷信思想制約了創造力的產生，阻塞了科學強國之路。

分論點二：無政府狀態侵害了人民的合法權益，堵住了富民強民之路。

分論點三：民主、法制和科學，是幫助我們走向富國強民大道的三大法寶。

以上分論點一和分論點二之間是并列關系，分論點三與前面兩個分論點間是層遞關系。

⑶對照關系

這其實也是一種并列關系，就是從正反兩方面舉例對比說理，這樣是非分明，觀點明確，是一種簡單、易操作而見效快的寫法，因此初學者采用這種寫法較為普遍。

【例】中心論點：高舉誠信的火把，讓人間充滿溫暖。

分論點一：點亮誠信之火，你的四周溫暖光明。

分論點二：熄滅誠信之火，你的前頭陰冷黯淡。

⑷總分關系

含總分、分總或總分總關系。

并列、層進和對照關系是分論點之間的層次關系。在總分、分總和總分總關系中，總說部分是總述或者總結議論文的分論點。在分說部分，要注意到幾個分論點之間層次關系仍然有并列、層遞和對照關系，因此必須妥當安排分論點的順序。

3. 同一層次的論據之間的層次的關系

同層次的論據間較多采取并列或對照關系。但也可以用“總寫——特寫”或“特寫——分寫”的寫法。

3、備亮點、定詳略

議論文本論部分是詳寫部分，其中詳寫的是事實論據及其分析評論。但是所用論據不僅一個，因此要詳寫新鮮的事例，略寫概述人們較為熟悉的經典事例。這樣詳略結合，能夠使舉例豐富翔實而要言不煩。

設置亮點的最佳位置有：標題、題記、開頭、結尾、段首、段尾、過渡句段和關鍵段。

論點是文章的靈魂，因此把中心論點和分論點作為文眼，即作為文章的亮點是至關重要的。

議論文或議論性散文篇章結構及其提綱的幾個主要模式

最常見的論證結構安排和論證過程的“五步法”和“四步法”。

1.“五步法”：立論—論證—過渡—再論證—結論

第一步：立論——提出中心論點，也可以只提出論題。

第二步：論證——“立·擺·議·結”論說論據。

①“立”，立意，提出分論點一，照應中心論點。

②“擺”，擺出一兩個事實論據或理論論據。

③“議”議論，分析和評論論據，論證分論點一。

④“結”小結，照應分論點一。

第三步：過渡——承上啟下。

①這一部分可以放在“論證”一段的結尾，或者放在“再論證”的開頭，也可以獨立寫成一段。

②有時可以把“論證”和“再論證”兩部分的分論點放在過渡段提出。即承上總結并揭示上一部分的分論點;啟下提出下一部分的分論點。這種寫法，過渡文字一般獨立成段，或者放在“論證”部分開頭。

③“過渡”可以是一個復句，也可以是一段話。

過渡段根據“論證”和“再論證”之間的層次關系選擇關聯詞。可以用的句式如“既……又(也)……”、“一方面……另一方面……”(并列)， “不但……而且……”“而且”(遞進)， “雖然……但是……”“但是”“然而”“不過”(轉折)等。

第四步：再論證——再次“立·擺·議·結”論說論據。

即提出分論點二，擺出一兩個論據，議論分析論據，小結照應分論點二。

第五步：結論——總結全文，重申中心論點，提出應該怎么辦。

如果立論部分只是提出論題，那么多數在結尾部分提出中心論點。

2.“四步法”： 立論—論證—再論證—結論

如果“論證”和“再論證”部分都在段落開頭用相同的句子引出不同的分論點，或者用相同的句式提出分論點或者論據，那么可以不要過渡段，這一點我們在下一章詳細說明。

議論文或議論性散文篇章結構的一般模式

結構的表現形式分為表現思維形式的邏輯結構和表現語言形式的篇章結構。

邏輯結構主要指運用論據證明論點的推理形式。例如因果、歸納、演繹和類比等推理。這在“論證與論據”部分再作具體介紹。以下介紹幾種常見的篇章結構及其提綱模式。

從中心論點所在的位置看，議論文常見的結構模式一般有四種類型：

1. 開篇提出中心論點的模式，這是最常見的模式。

2. 結論中提出中心論點的模式，這也是常見模式。

3. 在題目中顯示中心論點的模式。

4. 在文章中間的過渡段中提出中心論點。

并列式作文范文(篇七)

英文書信不論是商業信、社交信或朋友間的通信，依據習慣，大體都有六部分組成。

即： 信頭（heading） 信內地址（inside address） 稱呼（salutation） 正文（body） 結尾語（complimentary close） 簽名（signature） 1.信頭（heading） 英語書信的信頭包括發信人的地址和發信的具體日期兩部分。信頭放在信紙的右上角，一般分行寫出。

要先寫發信人地址，再寫發信的日期。寫發信地址時依據從小到大的原則，即：先寫門牌號碼、街道名或路名，再寫區（縣）及所在市名稱，然后是省或州、郡名稱，最后再寫上國家的名稱。

日期的順序是先寫月份再寫哪一日然后是年份。需寫郵政編碼，郵政編碼寫在城市名稱后邊，用逗號隔開。

信頭不能越過信紙中間而寫到信紙的左上面。另外需要注意的是，通常在寫地址時，第一行寫門牌號和街名，第二行寫地區名，第三行是日期。

一般信頭每行末不用標點符號，但每行中間應用的標點不可少，城區名和郵政編碼之間，日月和年份之間要用逗號隔開。 信頭一般不要寫得太高，信頭的上面要留些空白。

信頭的書寫格式有兩種：并列式和斜列式。所謂并列式是指信頭各行開頭上下排列整齊。

而所謂斜列式是下一行開頭較上一行的開頭向右移一至兩個字母的位置。如： 并列式： 6P Park Ave. New York; NY 11215, . December 1, 1999 斜列式： 6P Park AVe. New york, NY 11215, December 1, 1993 2.信內地址（inside address） 信內地址包括收信人的姓名稱呼和地址兩部分。

社交的私人信件信內地址是省略的。信內地址的位置位于信頭的左下方，它的開始行低于信頭的結尾行，位于信紙中央的左邊。

信內地址先寫收信人的頭銜和姓名，再寫地址，地址排列次序同信頭一樣。信內地址的書寫格式也有兩種：并列式和斜列式。

一般來講，信頭和信內地址所用的格式總是保持一致的。標點符號的使用也與信頭一樣。

關于信內地址對收信人的頭銜和姓名的稱呼一般有以下幾種情況： 無職稱的男子用Mr.（加姓） 已婚的女子用Mrs.（加女子丈夫的姓） 未婚的女子用Miss 婚姻狀況不明的女子用MS. 博士或醫生用Dr.(Doctor) 有教授職稱的用Prof.(Professor) 總經理、校長、會長、總統用Pres.(President) 3.稱呼（salutation） 稱呼是對收信人的尊稱語，自成一行，與信內地址上下排齊。在美國用“My Dear”比用“D ear”還要客氣，而英國的用法恰巧相反。

對于一個陌生的人通信一般用“Dear Sir”或“D ear Madam”。另外需要注意的是稱呼后面用逗號。

4.正文（body） 正文是書信的核心部分。正文的寫作必須注意以下幾點： （1）正文從低于稱呼一至二行處寫起，每段第一行向內縮進約五個字母，轉行頂格。

正文 也采用并列式的寫法，即每行都頂格，但段與段之間中間要空出兩三行表示分段。 （2）對于非正式的書信，除客氣外，沒有什么一定的規則。

但究竟怎樣的措辭，也應事先 想好。 （3）對于非常正式的書信，要知道開頭句是很重要的。

另外，信的內容中的每個段落 ，只能有一個中心思想，這樣看信的人可以清楚、明白你所要表達的內容。為了表達的清楚，還要盡可能地用短句，少用長句、難句。

段落也宜短不宜長，尤其開頭和結尾兩段更應簡短。 （4）潦草的字同不整潔的衣服一樣不雅觀，書寫一定要整齊規范。

拼寫也不能出現錯誤。 對拿不準的詞一定要求助于字典。

（5）凡正式的書信，我們應將該信的全部內容寫在一張信紙上。若一張不夠，可用同樣質 地大小的信紙繼續書寫，但若僅多出一兩行則設法排得緊些放在一張上，或平均分為兩頁也好。

信要寫得美觀大方。 （6）正式的書信，詞語要莊重，決不可用俗語和省筆字。

5.結尾語（complimentary close） 結尾語就是結尾的客套語。一般寫于正文下空一兩行后，從信紙中央處起筆寫，第一個字母大寫，末尾用逗號。

結尾語措辭的變化依據情況而定，通常有以下幾種： （1）寫給單位、團體或不相識的人的信用： Yours (very) truly,(Very) Truly yours Yours (very) faithfully,(Very) Faithfully yours, (2) 寫給尊長上級的信可用： Yours (very )respectfully, Yours (very )obediently, Yours gratefully, Yours appreciatively， 也可以將Yours 放在后面。 （3）寫給熟人或朋友的信可用： Yours,Yours ever,Yours fraternally, Yours cordially,Yours devotedly， 也可以將Yours 放在后面。

（4）給親戚或密友的信可用： Yours,Yours ever,Yours affectionately, Yours devoted friend, Lovingly yours, Yours loving son (father,mother,nephew……)， 以上各種情況 yours 無論放在前面或是放在后面都行，但不可縮寫或省去。 6.簽名（signature） 簽名是在結尾客套語的下面，稍偏于右，這樣末一個字可以接近空白而和上面的正文一樣齊。

簽名當用藍鋼筆或圓珠筆，不能用打字機打。簽名上面可以用打字機打出所在公司單位名稱，下面也可打出職位。

寫信人為女性，則可在署名前用括號注明Mrs.或Miss。 簽名的格式不能常變換。

如一封簽G·Smith，另一封簽George Smith，第三封用G·B·Smit h。男子簽字前不可用Mr.、Prof.或Dr.字樣。

（二）英文書信信封的寫法（superscription） 英文書信信封的寫法同中文也不一樣。具體來講。

并列式作文范文(篇八)

今天上午第三節再次迎來了室外體育課，這節課的難受將是我從出生到現在最難忘的一次。跑800米時覺得自己跑的是1萬米，跑了好長時間也跑不到終點。

我們男生站在起跑線上，讓開一道，這是第一次的計時800米。我十分緊張的站在起跑線上，隨時做好跑出去的準備。在老師吹哨前，我問了老師一個問題：“800米跑的滿分是多長時間？”緊接著傳來了老師的回答：“三分半。”這個特別短的時間讓我們十分吃驚。

老師一吹哨我們就像脫韁的野馬沖了出去，我跟在三位同學的，后面中間的距離不長，漸漸超過了兩名和一名同學并列跑著，還沒跑完一圈，就覺得自己的體力跟不上了，沖過第一圈的重點，又繼續往前大步跑，轉頭看到正在足球場上坐著的女生，心里十分羨慕，跑了快一圈半的時候，自己也放慢了腳步，和一個同學一起堅持自己的嗓子又干又疼，自己和旁邊的同學都布置也由大跨步變成了小碎步，覺得自己即將休克，還有時間過得十分漫長，路程變得十分遙遠，十分希望自己早點跑到終點早點休息。費了好大勁才跑過終點，自己難受的十分厲害，可能隨時會像一攤泥癱倒在地上，我和另一位同學是并列第一，是3分21秒，是滿分，這也算是給我難受的一個安慰，很有成就感。

考試時是1000米，800米還撐不住，怎么迎來1000米，要突破自己的潛力，不斷突破自己。

并列式作文范文(篇九)

我有一個幸福美滿的家,我有一個愛我的媽媽,我有一個慈祥可親的爸爸,還有一個活潑開朗的家.

在我的家中,發生過許許多多的事情,但有一件事卻讓我記憶猶新,記憶猶新,這件事讓我終身難忘!

記得那是上xx年級的第一次語文作文大賽,我參加了作文大賽,在比賽前爸爸一直在安慰我,鼓勵我。我的心里頓時像有一只活潑的小兔子在蹦蹦跳跳,緊緊的握著筆。我一直不敢開口,我怕我寫錯了,我怕老師會說我沒用。可爸爸卻一直鼓勵我,安慰我,我終于開口了:“爸爸,這是給你的.一次機會,你要好好把握這把金鑰匙,爭取得好成績!”我點了點頭。爸爸看出了我的心思,說:“你想的很周到,只要你把作文寫好就行了!”

比賽當天下午,我懷著激動的心情來到校園里,等待著開幕式的到來。當開幕詞到了的那一剎那,只聽一聲令下,第一位選手登場了,她的演講非常生動,我聽著聽著,心里就像有一只小鹿在亂撞。隨后,第二位選手登場了,她的演講非常精彩,我聽著聽著就入進了夢鄉。當臺上一片熱烈的掌聲時,我心里就像有一只小兔子在撲騰,害怕自己說漏了一個字,就被淘汰下來!

到了第二天,老師把我們叫到辦公室,我懷著緊張的心情走上了講臺,我心里默默地數著:1,2，3,4,5,開始!我一邊說,一邊做著動作,不停地向評委打手勢,當老師念完第一名的時候,我心里的石頭終于落地了。同學們為我鼓掌,老師也為我豎起了大拇指。

這真是一個難忘的日子,它使我懂得了一個深刻的道理,我會把它牢牢牢的記在心里。

并列式作文范文(篇十)

考試成績的公布，使得我的心情跌入谷底語數外三科也考的一塌糊涂。

本是我強項的語文，成績卻比我的數學都還要差那么幾分，錯在了哪兒？也許是字體，畢竟那卷上的一到道畫線和每個字的橫豎撇捺都讓我不滿，自己也為看一下去平時的字也慘不忍睹；又或許是閱讀題的組織能力，上一次的語文模擬考，我都因為這些問題失去了寶貴的十幾分，也是我在語文上的第一大忌，有時回答出的答案還會和題不沾邊；錯字？也不是不可能，畢竟在平日的隨筆中，我被媽媽圈出的錯字也是一個接著一個，一個就是一分；有可能文字能力差，媽媽總說我文字貧乏，寫出的文章千篇一律，沒有新鮮感，可取的素材也如同沙漠中的水。

數學雖然按理說有進步，但錯誤卻仍一個接著一個，計算是我最大的缺陷。我的腦子無論怎樣都會被那一個個五花八門的數學給難住，行云流水的過程帶來的卻是一個錯誤的答案。我對題的理解也是我苦惱，因讀題而扣分，這種事也是常見的，我的題也總因為他們而被畫上了紅叉號。我其實也不怎么聰明，同學們，張口就來的公式，我總是做旁聽者的那個，我甚至有曾想過能把這些全寫成紙條塞進我的腦子，然而這只是妄想，列式也總會為我的卷子添新一份差號，不論老師教了多少次，甚至說破了嘴的列式法，我都會錯，原在前排的等號，也會被我向后放。

英語也從原先的100多分甩了下來，其實這些問題也不是未曾想過，但我的單詞積累，總讓一些生詞將我的閱讀題分數踏在腳下，無論何時都會阻礙我將那個白空寫滿。單詞的背誦，也在這學習中退步了，包括復習的時候，還有些記不住的單詞，這一個個abcd都快把我的腦子撐爆了。

其實主要是字體和理解能力的不足，平時只是嘴上說的多看書就好了，但做起來難多了，也許只有每月看三本才能足以改變這一點。

并列式作文范文(篇十一)

教學目標：

知識目標：掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。

能力目標：參與學習活動，經歷10加幾，十幾加幾計算方法的探索與算理的建構過程。

情感態度與價值觀：體會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，養成良好的仔細認真的學習習慣。

教學重難點：

掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。

教學媒體：

課件或掛圖、小棒、教學圖片等。

學習方式：

動手操作、小組合作等。

教學過程：

環節教師活動學生活動設計意圖交流空間

情境創設師談話引入：創設一個小博士擺小棒的情景：同學們，今天老師請來了一位新朋友。今天，他帶來了許多玩具想和大家一起玩。（出示課件（《20以內的加法》（一））出示小博士擺出的小棒圖：先出示10根，再出示2根）。現在，你也像小博士那樣擺出自己的小棒。學生動手操作擺小棒，并說一說怎樣擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。

探究與體驗

1、師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先小組內說，再匯報。師引導學生匯報，追問怎樣算的，并板書：10+2=12。師引導學生匯報，并肯定這兩種方法，選擇自己最喜歡的方法。師：小博士又給我們提出了擺小棒的要求：（第二幅圖的內容）

2、師：小博士不僅帶來了小棒還帶來了機器貓。出示鐘表圖，看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。

師：如果不看圖，怎樣想12+3等于幾？

生仔細觀察，說出圖意，提問并解答。

左邊擺了10根，右邊擺了2根，一共擺了多少根？列式：10+2=12。

學生在小組內交流、全班交流。

①1個十和2個一是12。②從10接著數11、12。

學生同桌互相擺小棒練習，并說說是怎樣擺的，怎樣算的。

全班匯報。

盒子里有12塊表，盒子外有3塊，一共有多少塊表？

列式：12+3=學生先在小組內互相交流然后全班交流。

得出結論：①從12接著數13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。

教師放手讓學生自學，給他們充足的時間和空間操作、交流、匯報，在相信學生能力的前提下激發學生學習的熱情。

讓學生充分交流自己的想法，允許學生用不同的方法來進行操作和計算，體驗算法的多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。

實踐與應用完成練習中的1、2、3、4題（采用多種形式）

第1題，要求學生看圖說圖意后，再列式解答。

第2題，設計一個比賽的游戲。

第3題，設計猴子摘桃子的.游戲完成。

第4題，引導學生獨立完成。同桌兩人以花片代替蘑菇，以搶答的形式進行，誰算對一道誰就可以拿走一個花片，看誰拿的花片多。

學生從桃樹上摘下桃子，算出桃子后面的得數，桃子就獎勵給他。學生獨立完成，集體訂正。設計多種練習的形式，培養學生參與數學學習的積極性，提高學生的口算能力，使學生以極大的熱情投入到數學學習之中。

并列式作文范文(篇十二)

晚上，人們都睡熟了。這成了標點符號的世界。在這深夜里，調皮的標點符號一個個從我的作業本里“跳”了出來。

他們“打破了”夜晚的寧靜。首先發言的是逗號，他說：“我是最有用的，我可以讓句子內部主語與謂語之間如需停頓、動詞與賓語之間如需停頓、狀語后邊如需停頓、句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都離不開我。”分號聽到逗號在說他，就得意洋洋的說：“我最有用了，我可以分隔詞語重復句子中的并列分句、并列的多重復句中的第一層、非并列的多重復句中的第一層分句、大句子中被冒號、破折號、括號、引號、分項列舉的各項之間、在辭書中用來分隔不同的釋義。”

頓號蹦出來說：“雖然我是你們當中最小的停頓，可沒有我在里面是萬萬不行的，列如：蘋果香蕉哈密瓜這樣讀起來就不像是水果。”句號像車輪一樣滾來說：“都靠邊站吧，我不說什么大道理，我是最最最厲害的，沒有我句子怎么結尾呀！”聽句號一說，嘆號、問號還有省略號開始起哄了，它們異口同聲地說：“我們也可以結尾的啊，有了我們文章還會更深動的，你這個句號還是滾遠點吧。”冒號和引號也不服氣，說：“沒有我們倆，你們也不知道這句話是誰說的。”你一句我一句，一個個爭得“頭破血流”，作業本聽了忍無可忍，跺著腳說：“你們都給我靜下來，你們各有各的長處，如果你們不團結也是沒有用的，文章需要你們，少了誰都不行。”

聽了作業本的話，標點符號們紅著臉回到了自己的崗位。這時的夜晚，又恢復了平靜。

并列式作文范文(篇十三)

一開學后迎接我的第一件事便是軍訓了。七天的軍訓給我留下了難以磨滅的記憶

早晨，當我穿上迷彩服時，心情激動萬分，仿佛自己已經是一名軍人了。軍訓動員大會一結束，我們的吳教官便帶我們開始了第一天的軍訓。軍訓是枯燥無味的。“立正、挺胸、收腹。”動作雖然不難，可一站就是一上午，我們都有點支持不住了。我自己也腰酸背疼，腳都抬不起來了。下午的訓練是齊步走，一開始，我們走得稀稀拉拉，一點也不整齊，后來在吳教官的耐心指導下，經過我們反復地訓練，終于走整齊了。后幾天我們學了稍息、靠立、向后、向左、向右轉、正步走等等。我們都練的很認真。

七天的軍訓轉眼就過去了，第七天上午，學校舉行總結表彰大會，每個班都要進行分列式表演。吳教官說，這六天的軍訓都看這天上午了。當我們來到操場時，同學們個個精神抖擻，但也能看出同學們的緊張神態。很快就到分列式表演了，我們跟著兩名領隊走，只聽到“刷刷……”的腳步聲，整齊極了。

在這次軍訓中我有很深的感觸，軍訓增強的不僅僅是我們的體質，更鍛煉了我們的意志。這次軍訓我永不忘記！

并列式作文范文(篇十四)

1.擬寫標題

議論文的標題相比記敘文的標題來說更顯重要。

議論文標題應有的作用包括：或是揭示中心論題或論點，或是別出新意，吸引讀者。

考場作文標題要有現實感、要有新意，擬題方式有直接點題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩情畫意法、設置懸念法、巧用算式符號法、中外結合法、怪異另類法等。(另設專題詳解)

2.中心論點與分論點

中心論點明確是議論文提綱寫作的第一要著。

中心論點不能是否定句，應當是表陳述或判斷的肯定句。

若要圍繞中心論點設置若干個分論點，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個體到群體、從現象到本質的層進式。

分論點的概念之間應當是或并列關系、或正反關系、或遞進關系，絕不能是交叉甚至重合關系。分論點的句式結構可以是一致的，即排比的形式(適用于并列式、對比式)，也可以是靈活多樣的(適合于層進式)。

3.思路結構

思路就是在確定論點的基礎上構思如何寫作，包括行文結構、行文順序、寫作素材的搜集分類。

議論文的結構從整體上說大都是總分總的形式，即從現象或問題中提出中心論點，然后從“為什么”的角度正反分析問題，最后從“怎么辦”的角度提出解決問題的辦法，結尾照應全文，深化主題。

從局部結構來說，有并列(分論點并列、論據并列)、正反(觀點正反、論據對比)、層進(論點的'主次深入)三種。

議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點的由淺入深、由簡到繁、由低到高的邏輯順序，材料運用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。

4.篩選論據

確定論點和分論點以及行文思路結構之后，就要根據寫作需要廣泛搜集相關素材，一是平時學習中了解的素材，二是有意識地積累的素材，三是現實社會中的普遍現象，四是身邊生活中現象細節。

搜集材料盡量的多，然后將其一個一個地與原材料進行比較，有較大相似之處的留下，沒有共同點的統統排除。

根據論點尤其是分論點的側重點，把留下的材料一一分配到各個段落，注明寫作時的詳略安排。

5.論證方法

議論文的論證方法主要有：

舉例論證。事實勝于雄辯，舉例論證是議論文最基本也是最根本的論證方法。舉例論證包括個例與現象的運用，詳例與簡例的運用;更包括各種事例的相互搭配，如古與今、中與外、詳與略、個案與現象、名人與普通人、正面與反面、自然與人類等。

比喻論證。運用自然界的萬事萬物與各種現象來比喻人生、社會、生活等;比喻論證一定要注意喻體與本體的相似點，并與中心論點一致。

引用論證。自己千辛萬苦不如名家片言只語，適當引用名言警句、詩詞歌賦、民諺俗語，不僅論證有力，語言也增色許多。

對比論證。有比較才有鑒別，好的對比能讓人一目了然，能然中心更加突出。注意的是對比一定要有對比的點，此點得符合論點要求。

6.論據分析方法

論據分析是將論據與論點有機融合的必需過程，缺乏有效的論據分析，文章勢必顯得淺薄(不深刻)，論證顯得機械(不嚴謹)，結構顯得太刻板(不靈活)。

論據分析的方法主要有因果分析法、假設分析法、對比分析法、效果分析法、層進分析法、剝皮分析法等。

無論運用那一種分析法，都要切中要點，指向中心。

無論運用那一種分析法，都要有理有據，切忌胡扯。

并列式作文范文(篇十五)

別了，我親愛的母校！我站在校門口環視著我的母校。5年了，我們在這幢桔黃色的大樓中學習。每當這時，老師便會用清脆的聲音說“讀課文，預備起！”

我走進了校園，注視著小花，撫摸著小草、小樹，再從高大的教學樓走過，操場、欄桿，一切都歷歷在目。我撫摸著校園的每一部分，回憶起了往事：三年級的時候，有一次體育課自由活動，我與我的朋友們一起在操場上玩耍。我們議論了起來：“要不我們做草窩吧！”“不行，會把手弄臟的”。……。“不如我們一塊兒賽跑吧！比一比誰跑得最快！”不知是誰說了一句。“好呀，好呀。”大家嚷嚷著，紛紛點頭同意。

“預備——跑！”話音剛落，所有選手便一起沖了出去。跑在最前面的是四號選手，她手腳快速交替著，一路上遙遙領先。而我則跑在中間，跑在我身邊的是我的好友，也是班里的跑步健將。我滿頭大汗，上氣不接下氣。她對我說：“來，加油，讓我們來超過第一吧！”我吃力地點了點頭。我與她肩并肩地跑著，超過了許多人。我使勁瞪著好像灌滿鉛了的腿，啊，前面是四號選手！我有了信心，更加賣力地瞪著腿，最后！我們超過了四號選手，并列第一！大家一起激動地歡呼著。

可現在，我將離你而去……別了，我的母校。我深深愛著的母校！

愿你一切安好，我將永遠把你記在心里，我的母校……

并列式作文范文(篇十六)

教學內容：

教材P59～60的例題、“試一試”及“想想做做”。

教學目標：

1.使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

3.使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

教學重點：

能根據一幅圖列出兩加兩減四道算式，并能熟練的計算。

教學難點

能根據一幅圖列出兩加兩減四道算式。

教學準備：

掛圖、花片、數字卡片。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

小朋友們，你們喜歡踢足球嗎？今天，我們就一起到足球場看一看。(出示例題圖)

二、自主探究，學習新知

1.引導列式。

（1）集體交流：看了這幅圖，你想提什么數學問題?ネ賈幸還燦卸嗌俑魴∨笥?可以怎樣算?(板書：6+4=□，4+6=□)ピ趺醇撲閼飭降浪閌僥?

看看這兩道算式，你發現了什么?(兩個加數交換位置，得數一樣。)

（2）看了這幅圖，你還能提什么數學問題?怎樣列式?(板書：10-4=□10-6=□)怎樣想10減4等于幾?

2.比較交流。

提問：同樣的一幅圖，我們列出了幾道算式?這四道算式之間有什么聯系？

3.完成“試一試”。

（1）獨立操作，寫算式。

（2）學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。

（3）學習小組交流算式、算法。全班交流，展示成果。

（4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。

三、鞏固提高，深化認識

1．做“想想做做”第1題。

游戲：拿卡片，說算式。（學生準備0～10的數字卡片）

提出要求：每次拿出兩張數字卡片，使他們相加等于10，再說出算式。

同桌二人合作完成，一人邊拿邊說算式，另一人監督檢查，然后交換進行。最后集體交流評價。

2．做“想想做做”第2題。

游戲：小兔撐傘。

出示：拿著“10—”花傘的小兔，小朋友拿出數字卡片當花傘，用10去減它，再說出相應的減法算式。

集體交流評價。

3．做“想想做做”第3題。

先讓學生獨立計算得數。（時間：2～3分鐘）

集體交流訂正。交流時提問：計算時怎樣想算的比較快？

4．做“想想做做”第4題。

出示題目：□+□=1010-□=□。

提問：你能填出幾道算式？能按順序說出來嗎？

5．做“想想做做”第5題。

出示題圖。提問：樹上原來有幾只猴子？

要求學生圖文聯系起來說題意。提問：可以怎樣列式？

學生先獨立填寫算式，再集體交流訂正，并說說算式表示的意思。

6．做“想想做做”第6題。

出示題圖。提問：圖上籃子里放著3盤向日葵是什么意思？要求學生圖文聯系起來說一說，再列式計算。

學生先獨立填寫算式，再集體交流訂正，并說說算式表示的意思。

四、全課小結

這節課我們學習了哪些新知識？你有什么收獲？

五、作業布置

補充習題31頁。

并列式作文范文(篇十七)

教學要求：

進一步認識的兩數相差關系的結構，理解、掌握兩數相差關系應用題的數量關系和解題方法，能正確解答，進一步培養學生比較分析的能力。

教學過程：

一、列式計算。

1、 出示例圖。

（1） 學生口述圖意，列式解答。

（2） 分別說說每題的解題思路。

2、 揭示課題。

二、完成復習第13題。

1、 完成復習第13題。

（1） 學生獨立完成。

（2） 比較3題的異同之處。

（3） 小結解題方法。

3、 完成復習第14題。

三、提問題和補條件的練習。

完成復習第17題。

1、 學生口頭提出問題和條件，并說明理由。

2、 學生解答。

四、課堂作業：復習第15、16題。

教后隨筆。

并列式作文范文(篇十八)

一、教學基本情況

教學要求

學年主要教授了信息工程學院計算機專業試點班的《高等代數》，教材由北京大學數學系幾何與代數教研室前代數小組的老師(高等教育出版社)編寫。教學規定為144學時，第一學期80學時，第二學期64學時。考核方法是平時成績和表現與期末考試成績的綜合。教學上要求，注意講清每一個數學概念及應用的實際意義;注重學生基本運算能力和分析問題能力、解決問題能力的培養;重視理論聯系實際，為該專業的學生學習專業知識打下良好的數學和邏輯思維的基礎。

教學內容

教材上第一至第十章的內容，包括多項式、行列式、線性方程組、矩陣、二次型、線性空間、線性變換、—矩陣、歐幾里德空間、雙線性函數等。根據教學實踐的要求及學時的限制，部分內容稍作刪減，如教材上帶號以及第十章的內容。

教學情況

教材處理上比較適度

按教學計劃和計算機專業的培養目標的要求，合理安排教學內容。合理選取理論體系適當降低課程內容的理論難度，在保證課程內容科學性的前提下對傳統課程內容中的一些部分作處理：例如，課程內容中可以不包括行列式的拉普拉斯定理、二元高次方程組、酉空間、雙線性函數與辛空間等內容;多元多項式部分只介紹多元多項式及其次數等簡單概念，然后通過實例直接介紹用初等對稱多項式表示齊次對稱多項式的方法。同時根據一般本科院校教學的實際需要，結合各章節內容增設一定數量例題，幫助學生理解內容;在習題選取方面采取少而精原則，盡量避免偏題難題。

教學時注意化解抽象理論的難度

我們敘述一些抽象的'數學概念或定理前，總是要給出一些學生易于理解的引例，或者作較充分的文字或記號的鋪墊工作。我們還根據理論體系展開的需要，構作了一些新的引理或定理，不少定理的證明也是很簡便的。對于一些比較困難的定理證明做了細化處理，指出所使用的基礎知識，增添一些推導細節，使學生易于理解。在第三章行列式的內容處理也有一些特點，一方面n階行列式仍用排列逆序數來定義，但另一方面緊接著這一定義后，就證明了行列式按一行(列)展開的公式。

注重各種教學思想方法的運用

針對課程中抽象內容較多而學生在這方面的知識基礎較差的教學實際，我們在講授抽象概念之前，盡可能的介紹它們的應用背景或簡單例子，啟發學生思維從具體到抽象升華，幫助他們理解教學內容。

代數學的一些重要內容，例如集合的線性運算及其八條運算規則、等價關系等經常出現的內容，我們采用類比的方法進行講授，使學生能觸類旁通，舉一反三;同時也使他們初步認識到這些都是本課程的本質內容。

對于一些難于理解的少數幾個定理的證明，我們著重介紹證明思想以及每個證明階段的技巧與預備知識，并要求學生課后復習。學生反映這種做法可以幫助他們較好地理解定理的證明。

二、教學中存在的問題

部分學生學習目的不明確

雖然是試點班的學生，大部分學生對高等代數課的重視程度很高，害怕自己學不好，但是他們多數只是從考試畢業的角度去認識高等代數的重要性，而對于數學及數學思維對一個人將來的發展的影響，卻很少有人能說清楚。這說明沒有解決好學生對學習數學的人生、社會意義的認識。

少部分學生學習興趣不高，要化繁為簡，學以致用

在教學過程中，通過與學生的交談發現，多數學生認為高等代數具有極強的抽象性，感覺學習數學干燥枯澀乏味，體會不到學習的樂趣，認為學習數學是一個痛苦的過程。激發學生的學習興趣是我們要探索解決的問題。

部分學生不注重本質的學習，要重視數學思想方法

許多學生學習是為了考試過關，所以在學習過程中不注重課程本質的學習，而只是忙于做題，把學習的標準僅定位于會做課后題上。不領會數學知識形成發展過程中體現的數學方法，只關心具體解題的操作步驟，不是理解數學，而是記憶數學模仿解題。這樣不利于學生抽象思維的發展和數學理念的運用。我想，應當研究進一步提高學生的數學思維方式。

三、今后教學工作的幾點改進意見

首先，作為教師我本人要不斷提高自身素質，從思想上重視高等代數教育中的數學人文教育，既要圓滿完成本課程的教學又要育好人，初進大學學習的學生在思想上都有一定波動，如何通過數學教學教育好學生樹立正確的學習目的，掌握好向科學進軍的必備知識，這是每一個教師的頭等重要任務。

其次，加強教學管理是學好高等代數的關鍵，我除了在教學上嚴格要求自己，認真備課、講課，細心批改作業外，嚴格要求學生從出勤到作業完成情況按學校要求均列入平時成績之內，對于平時的作業及時進行講評，對于差的作業一般都做到面批指出錯的原因。

最后，要指導學生加強自學的能力，大學中一項基本的任務就是培養人的自學能力，不僅要指導他們學的本學科的內容，還要教他們學好高等代數的方法，讓學生在老師的指導下加強自已的自學能力、多學、多練。增強學生學習好數學的信心。

另外，還可以讓學生了解一些高等代數發展史以及數學中的一些流行問題。將高等代數與專業課程結合，這樣才能使學生體會到高等代數的重要性，他們才會重視數學的學習，才會切身投身于課程的學習之中。

并列式作文范文(篇十九)

并列句

由并列連詞連接、含有兩個或更多主謂結構的句子叫并列句。

一、表示轉折對比關系的并列連詞

1. but 但是，可是，而，卻

連接兩個簡單句，有時句中某些詞可以省略;連接兩個并列成分，可以放在一個句子的句首，后面不接逗號。

例：I hope you dont mind me asking, but where did you buy those shoes?

2. yet 但是;盡管如此

可連接兩個句子，用逗號分開，也可在yet前加and，還可以放在一個句子的句首。

例：The car is old, yet it is in good condition. 這輛車舊了，但車況很好。

3. while 而，但是，可是，卻

while作連詞用時，可表示對比或轉折關系。

例：I do every single bit of housework while my husband Bob just does the dishes now and then.

二、表示因果關系的并列連詞

1. for 因為

由并列連詞for引導的分句常置于句子后部,而且常用逗號與前面的分句隔開。for分句主要是對前一分句補充說明理由或推斷原因。for分句不能用來回答why問句。

例：I did my best not to show pleasure, but what I was feeling was pure happiness, for my words had the power to make people laugh.

2. so 因此

可以連接兩個句子，中間有時用逗號隔開;也可在so前加and;還可以放在一個句子的句首。

例：The shop doesnt open until 11 ., so it loses a lot of business.

三、表示選擇關系的連詞or

or連接并列成分時，意為“或者，還是”;用于否定句中，意為“也不”，這時不宜用and;還有“否則，要不然”之意，相當于otherwise。

例：Would you like a cup of coffee or shall we get down to business right away?

四、表示并列關系的并列連詞

1. and 和，同，與，又，并且

例：Stand over there and youll be able to see it better.

2. not only... but also... 不僅……而且

例：Not only I but also Jane and Mary are tired of having one examination after another.

3. neither... nor... 既不……也不

例：They worked neither for fame nor for personal gains. 他們工作一不為名，二不為利。

4. both... and... 既……又

例：A man should have both courage and wisdom. 人既要有勇氣又要有智慧。

五、其他并列連詞

1. not... but... 不是……而是

It was not the bones of an animal but of a human being. 這不是一只動物的骨頭，而是人的骨頭。

2. rather than 而不是;與其……寧愿

Rather than ride on a crowded bus, he always prefers to ride a bicycle.

3. when 正當那時，相當于and at that time

Jasmine was holidaying with her family in a wildlife park when she was bitten on the leg by a lion.

并列式作文范文(篇二十)

今天是周末，我約了閨蜜小s去市圖書館寫作業，因為去得早，找到了空余的位置（但仍然是拼桌，旁邊坐了個約六歲的男孩）。我們倆以學習為重，默不作聲地寫著，偶爾因為一道題的意見不同，小聲（耳語）討論幾分鐘。旁邊的小男孩在一次討論時粗魯地大聲打斷我們，“你們煩不煩，經常講話！”我換位思考一想，也許是我們真的吵到他了吧！畢竟我們討論的次數挺多，而且激動時會提高聲音。于是，我一把拉住要與她爭辯的閨蜜，率先道了歉，他也不再追究。

下午和小s一起去奧數班，拿到手的上周小測驗讓我非常興奮，成績與小s并列第一。與此同時，我看到霸道的學霸小z（他考了第二，而且比我們低了兩分）在弱小的學渣前大聲炫耀，瞄到了學渣那張剛及格的考卷，肆無忌憚嘲笑起來。我無奈地嘆了口氣，小z的蠻不講理我也感受過。我想：如果換位思考一下，小z又會怎么面對別人的諷刺？不予理會？還是大聲頂撞？似乎都不好。

在體育課上，班里最令人討厭的同學小c故意撞倒了班里剛來的轉學生（他學習成績不好又內向，常被我們當成隱形人），還假惺惺去關心他，轉學生忍不住哭了，我也不敢去幫助他（小c連老師都敢罵，對我們毫不畏懼）。換位思考一下實屬有些欺人太甚，應當設身處地的為別人著想一下吧。

在生活中，健全的人可能會嘲諷殘疾人難看，有錢人會對乞討的人嫌棄地避開或隨手丟下一堆錢......如果大家都能換位思考一下，彼此照顧，體諒寬容，那么生活會更美好，人與人之間會更和諧。

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