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提升就業能力論文范文 第一篇

摘要：大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發展，大學畢業生就業難的現象也成為社會關注的重要話題。大學生就業難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業生就業難的原因出發，對改善就業難現象提出了相應的對策及建議。

關鍵詞：大學生；就業難；原因；對策

自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉變，高校畢業生數量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業生在就業時面臨著嚴峻的挑戰和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質等方面分析畢業生就業難現象產生的原因，并提出相應的解決方案及對策。

一、大學生就業難的原因分析

（一）社會及政府的影響

首先，社會及政府在大學畢業生就業機制和就業政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業生就業的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業工作由教育部門管理，戶口歸xxx門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協調方面經常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業生在跨地區就業時經常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業市場的建立。其次，市場缺陷也是導致畢業生就業難的原因之一。市場規則不統一、秩序混亂導致用人單位和畢業生難以達成一致，既浪費成本又影響就業。

（二）高校教育體制的影響

當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統的人才培養模式，從而導致教育與市場需求相脫節，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質的提高。第一，專業設置與市場需求脫節。一些高校在專業設置上存在盲目性和趨同性，專業設置與市場需求不夠緊密甚至產生脫節現象，對畢業生的就業造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現象，與現代經濟發展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業指導服務體系滯后。一些高校忽視就業指導工作的重要性，在就業指導和服務中缺乏系統性和科學性，導致畢業生在工作崗位上不能夠迅速適應角色的轉變，對大學生就業造成不利的影響。

（三）用人單位的影響

當前，用人單位在人才選擇和聘用上經常存在重學歷、重經驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業選擇中存在一定的障礙，進而引發畢業生就業難。一是經驗障礙，許多用人單位為快速創造價值，拒絕錄用沒有實際工作經驗的應屆畢業生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業生就業帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業形勢的嚴峻性。

（四）大學生自身因素的影響

大學生在就業觀念方面過于傳統、陳舊，存在就業觀念誤區。首先，學生的專業素質和綜合素質與用人單位的要求還有一定差距，工作中經常存在理論與實踐相脫節的現象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業時經常出現“高不成，低不就”的狀態，這些情況會對大學生的擇業和就業心理產生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態度，一味尋求好地方、大企業，最終錯過就業就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業的一個重要因素。許多畢業生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業生的整體形象。

二、應對大學生就業難的對策及建議

（一）深化教育體制改革，完善就業政策

政府要制定相應的制度完善就業市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業政策，促進畢業生合理流動。對未就業或失業的畢業生，政府應建立相應的高校畢業生失業保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調整專業結構，培養知識和能力全面發展的復合型人才，以滿足社會發展的需要。同時，為了增強大學生的就業競爭力，高校要高度重視大學生的就業指導工作，不斷提高就業指導與服務水平，將就業指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業觀與擇業觀，做好職業生涯規劃。

（二）推進素質教育，優化人才培養結構

高校是為國家培養高素質人才的重要基地，素質教育有助于培養學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業知識和實踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質和心理素質，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的要求。高校應在科學發展觀的基礎上，以市場需求為導向，根據社會發展方向和人才需求合理設置專業，優化人才培養結構，為社會培養符合現代化需求的高素質應用型人才，從而有效地緩解就業壓力和消除結構性失業，這是解決大學畢業生就業難的根本思路。

（三）完善用人單位用人政策

用人單位要樹立科學的人才觀，轉變傳統的經驗論、學歷論，消除就業歧視現象。用人單位應從企業實際情況和長遠效益出發，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業在競爭中能合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業和畢業生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業的長遠發展，又促進了大學生的順利就業；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業生的就業市場起到了積極的推動作用。

（四）樹立正確就業觀，強化綜合素質

在激烈的市場競爭中，畢業生要調整心態，努力提高自身綜合素質，突破傳統就業觀念的束縛，樹立正確的擇業和就業觀。首先，高校素質教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發展，因此，大學生在校期間要不斷提高自身的專業知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調整心態，準確判斷就業形勢，對自身合理定位。大學生在擇業就業時應根據自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創業觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創業，自主創業既解決了學生自身就業問題，也為緩解就業壓力提供了新的就業渠道。總之，大學生就業難的現狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學發展觀的指導下持續、健康、快速發展，才能夠為社會培養高素質的應用型、復合型人才。

提升就業能力論文范文 第二篇

摘 要：隨著經濟的轉型和教育的深化改革，我國每年畢業的大學生持續增多，存在著極大的供需矛盾。本文通過分析我國2011年就業形勢，希望通過高校就業指導和學生自身就業觀念的轉變來給大學生就業提供方向。

關鍵詞：大學生；就業；經濟發展

2009年高校畢業生就業克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定，但是近年來高校大量擴招，及部分行業的不景氣和大學生就業觀念的轉變，今年的就業形勢仍不容樂觀。大學生是推動我國經濟社會發展的重要力量，如果大學生的就業問題不能很好的解決，將出現深刻的矛盾，影響社會發展。在國家不斷加大的就業促進措施保障下，要繼續推進大學生就業，重點就在于高校加強對學生的就業指導和促進學生自身就業觀念的轉變。

教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：我國經濟社會發展面對諸多可以預見和難以預見的風險挑戰，在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存。高校畢業生就業形勢依然嚴峻，工作任務十分繁重。袁貴仁強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。注意大學生的專業知識和職業技能培訓，幫助大學生盡快就業，適應社會需要。

一、就業形勢分析

2010年，全國普通高校畢業生630萬人，高校畢業生就業克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的持續增長。但近幾年的高考招生人數眾多，以及部分行業的不景氣和一些學生死板的就業觀念，就業形勢依然不容樂觀。xxx，xxx高度重視，積極配合有關部門，2011年高校畢業生就業工作進展平穩順利。2010年1月25日從人保部新聞發布會獲悉，據教育部統計，截至7月1日，應屆高校畢業生就業率為，據人保部統計，截至12月底，應屆高校畢業生就業率達。但是，我們要看到，雖然經過各種努力，2010年大學生就業形勢有所好轉，但仍有十分之一的畢業生未就業，2011年，2011年全國普通高校畢業生660萬人，達到歷史最高峰，就業面臨著很大的壓力。

二、高校大學生現狀

大學生就業難已經成為一個普遍問題。影響大學生就業的因素很多，特別是金融危機以來，全球經濟不景氣，導致大學生就業形勢更加嚴峻，而學生自身素質的欠缺和死板的就業觀念也給就業造成了影響。

首先，高校擴招使畢業生人數每年逐漸增加。當市場需求趨于飽和時，大學畢業生人數每年持續上升，造成了供大于求的矛盾。

其次，大學生自身素質的欠缺和死板的就業觀念不能適應現代社會的需求。許多學生入學后，學習不努力，逃課、玩游戲或上完課就什么不管，死記硬背應付考試。大學四年來，不學無術者找不到工作，拿著優異的成績單的學生也很難找到滿意工作，原因就在于讀死書，除了一張成績單，沒有其他技能，也沒有社會經驗。此外，就業準備不充分，就業觀念陳舊。有些學生只認定大城市；有些學生只準備考公務員，一次、二次沒考上也寧可一直考下去；有些學生只去國有企業和事業單位；有些學生和用人單位提的要求僅僅是工資高點，不要太累。這些現象反映出大學生就業難，很大程度在于自己。大學不是畢業后非要留在大城市發展，二、三線城市也會大有作為；大學不是畢業時找到的工作就要干一輩子；現在剛畢業的大學生不再是精英了。

三、多方努力促進就業

就業問題是個系統工程，這個工程由兩方面構成，首先國家在促進就業方面提供大力支持，其次高校要培養好學生，加強就業指導，增強使他們的競爭能力。

2010年11月19日，教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上的講話，指出2010年高校畢業生就業工作取得的成績，是xxx、xxx高度重視和正確領導的結果，也是社會各界關心支持的結果。

根據2010年、2011年就業指導經驗，xxx、xxx高度重視，繼續把畢業生就業擺在當前就業工作首位，引入新的政策，積極探索新的就業渠道，大力推進畢業生就業。國家要一如既往，積極開拓就業市場，為畢業生盡可能多地提供就業崗位信息。啟動援助措施，以創新創業教育指導咨詢服務為重點，建立大學科技園或商業園實習基地。同時，在教育系統吸收應屆畢業生，加大預征入伍和自主創業兩項重點工作，繼續組織實施農村教師特崗計劃、擴大專業學位碩士研究生招生、重大科研項目聘用畢業生等。由于政府的大力支持，大學生就業渠道增多，國家也會繼續實施擴大穩定就業政策，并進一步采取多種措施千方百計擴大穩定就業。那么2012年大學生就業的重點就是高校做好學生就業指導，促使學生積極轉變就業觀念。

第一，從源頭上看，人才質量在高校，同時要求高校專業設置要有前瞻性。

高校從1999年開始擴大招生，從精英教育向大眾教育轉變，不僅是數量的變化，其中包括專業結構的調整，力度是非常大的。高校要根據經濟社會發展的需要來培養學生。學校除了給他專業知識之外，更重要的就是他的素質和能力的培養。大學設置專業要有超前意識，處理好與市場和經濟發展的關系，以學校已有學科建設為基礎的優勢性原則、加快專業調整步伐，讓專業設置和就業狀況掛鉤，將有助于鼓勵和促進高校培養人才的質量，并確保社會需求的學生。

第二，高校要不斷加強對學生的就業指導。

隨著畢業生就業制度改革的深入，學生和用人單位之間聯系更直接，就業競爭更激烈。在這種情況下，學生需要的就業指導也越來越迫切，要求越來越高。這需要高校建立一個特殊的職業指導機構和一支專業的職業指導隊伍。在學生進校開始就進行就業教育，從整個社會的就業形勢到專業就業前景，及如何給自己做好職場定位、如何找工作等給學生作系統的指導。教育學生首先全面和客觀地評價自己，知道自己適合做什么、喜歡做什么，明確自己的優點和缺點。由此來調整他們在今后的工作上的期望，制定與自身水平相適合的期望工資水平。其次教導學生找工作要積極主動，具備市場意識和競爭意識。在現實的市場經濟中，盡可能地找出勞動力市場中的有效信息，并在找工作的過程中把個人的基本信息更多地反映給用人單位。最后，要學生不斷完善自己的知識結構，學校培養的是專門人才，在實際工作中經常遇到的問題是涉及跨學科，多領域的知識。學理科的同學也許會涉及寫新聞報道或調查；學中文的同學，可能會到工廠、科研單位采訪，會涉及運用自然科學知識。社會需要的是“復合型人才”，所以學生們要適應新環境，使自己盡快勝任工作，不斷根據工作需要學習新知識，完善自己的知識結構。

第三，學校多方面引導學生轉變就業觀念。

大城市、工作穩定、高薪，一直是大學畢業生就業首先要考慮的因素。在找工作時，有的畢業生不愿到小城鎮工作，不愿意從最基層、最普通的工作做起，最終影響了就業。雖然大部分大學生認識到了當前嚴峻的就業形勢，但到真正找工作時，因不愿意到基層工作，工資要求太高，導致就業難。所以就業必須調整心態，改變就業觀念，才能擴大就業渠道。

隨著一些部門和地方政府陸續出臺基層就業優惠政策，許多大學生已開始慢慢轉變就業的地域觀念，愿意到基層、農村就業。其實基層地區和中小企業急需補充人才，是年輕大學生經受鍛煉、快速成長的重要天地。同時可以算一筆經濟賬：一些家在小城鎮或農村的學生在大城市工作，月收入三千元左右，除去房租、伙食等開支，有時可能還入不敷出。而如果回家鄉工作，雖然收入少一些，但消費較低，還可以吃住在家里，從經濟角度考慮既實在又可行。

大學生要樹立先就業、后擇業的觀念，走一條更現實和先融入社會再尋求發展的道路。在目前嚴峻的就業形勢下，畢業生就業時只要有單位接收，就應該先就業，首先融入社會、腳踏實地鍛煉自己。工作一段時間后，如果單位不適合自己發展，可以重新選擇職業。有了工作經歷，各方面的經驗和能力肯定會有所提高，時機和條件成熟時，就可以大顯身手。我們相信，國家出臺各項政策推進就業，高校不斷提高人才質量，學生們轉變就業觀念，那么“就業難”就不再是難題。

提升就業能力論文范文 第三篇

摘 要：求職擇業是人生必經的門檻，但隨著高校畢業生就業難的問題日益突出，如何提高擇業競爭力，找到理想工作，成為很多大學生畢業時面臨的現實問題。本文從高校和大學生自身兩個方面進行分析，高校應從引導學生做好職業生涯規劃、建立高水平的教師隊伍、加強就業指導中心的引導作用、鼓勵學生自主創業等方面引導學生做好就業準備；而大學生本身也要從知識、思想、能力、材料等方面做好準備。

關鍵詞：大學生；就業準備；職業生涯規劃

隨著我國的教育事業進入大眾化階段，高校大學生畢業人數不斷創出歷史新高，2015年有749萬畢業生，今年達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業生，將有1000萬大學生同時進入就業市場。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作，對剛從學校踏入社會，開始職業生涯第一步的大學生來說至關重要。那么，應該如何做好就業準備，提高大學生擇業競爭力呢？筆者認為要從兩個方面做好準備，即學校的積極引導和大學生自身的準備。

一、高校應引導大學生做好就業準備

高校作為培養學生的搖籃，積極引導大學生就業成為其重要職責之一，為提高大學生就業競爭力，實現高質量、高水平的就業，高校可以從以下幾個方面幫助大學生做好就業準備。

1.引導學生做好職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃是高校開展就業教育的重要方式和手段，合理設計自己的職業生涯，是大學生走向擇業成功的第一步。高校應從大一新生就開設這門課，引導學生盡早學習并做好職業生涯規劃。這樣做，首先可以幫助大學生認識自己，通過發現自身的優勢和不足，在大學期間針對性的鍛煉，彌補自身不足之處，發展自己的能力和特長；其次可以盡早認識職業、了解職業，加強專業知識的學習，同時可以涉獵更多的課外知識，豐富自身素養，這對將來自身的發展也有重要作用；第三了解就業市場，了解當前的對就業形勢和就業政策，了解自身將來想從事職業的就業環境，做好就業的心理準備。高校引導學生盡早做好職業生涯規劃，也有利于學生根據自身的特點作出計劃并根據發展態勢不斷的調整和完善，從而增加就業競爭力，提升就業質量。

2.建立高水平的教師隊伍

大學生還未走進社會，缺乏社會經驗和對社會環境的深入了解，對于行業、職業與專業之間的關系及就業政策和就業市場的情況等方面沒有全面、深刻的認識。而對處于職業生涯探索期的大學生來講，這個時期學習能力旺盛、可塑造性和接受能力強，可抓住這個特點，通過就業指導老師和輔導員的教授和答疑，幫助學生做好職業生涯規劃，并對大學四年做好學習和實踐鍛煉規劃。對大學生來說，教師的引導和教授對學生起重要作用，這也就要求學校建立高素質、高水平、專業化的教師隊伍，學校可通過組織就業指導課老師及從事學生工作的輔導員進行學生就業工作交流，也可通過對已就業的學生進行調研，整理反饋回來的信息，在授課時，更多的聯系實際，穿插實際案例講解，這樣可以提高學生學習的興趣和積極性，也有利于更有針對性的指導學生就業。

3.加強就業指導中心的引導作用

學校的就業指導中心是專門從事學生就業指導和就業推薦工作的部門，對學生的就業有很大的引導和指導作用。就業指導中心一方面應根據當前就業形勢積極開展就業教育、就業推薦和就業咨詢指導等方面的工作；另一方面，應多方面收集、整理和發布招聘單位的信息，舉辦校內畢業生供需見面會；最后還要積極與招聘單位聯系，努力拓寬畢業生的就業渠道。

4.鼓勵學生自主創業

當前，大學生自主創業已成為重要的就業方式，國家也出臺了很多優惠政策鼓勵大學生自主創業。在當前日益嚴峻的就業形勢下，自主創業既能解決自身就業難的問題，還能拓展就業渠道，更重要的是也滿足了大學生自我實現的需要。這也要求學校一方面積極宣傳大學生自主創業的優惠政策，舉辦大學生創業大賽，鼓勵和吸引大學生自主創業；另外設立創業教育基地，為學生創業做堅強的后盾；第三聘用專業的創業導師或社會上創業成功的人士講授課程，讓學生學到更多的創業相關知識及實踐經驗；第四保證資金的充足和到位，為創業工作的順利開展提高支持和保障。

二、大學生自身的準備

大學生作為就業的主體，自身是否做好準備是擇業成功的關鍵所在。在當前就業壓力比較大的形勢下，大學生應做到不打無準備之戰，根據自身的職業生涯規劃從以下幾個方面做好就業準備。

1.知識上的準備

提升就業能力論文范文 第四篇

摘要：當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，提高大學生就業能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業規劃教育，實施全程就業指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業心理咨詢，提高學生心理素質；加強就業培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業能力不斷提高。

關鍵詞：就業能力；職業規劃；心理咨詢；培訓指導

大學生就業是關系國計民生和社會穩定的大事。當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。黨和政府高度重視大學生就業工作，xxx總理在2009年1月7日主持召開的xxx常務會議上提出了包括“提升畢業生就業能力”的促進大學生就業的七項措施；今年教育部也頒布了《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，提出了“要全面提高畢業生的就業能力”。

大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。具體而言，大學生就業能力包括基本工作能力、專業技能、求職技能三個層次。

筆者在高校具體負責大學生的就業指導工作，承擔了“大學生職業生涯規劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業指導工作中筆者發現，有些大學生就業能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業焦慮，心理素質差，等等。因此，應采取有效措施加強就業指導，提高大學生就業能力。

一、加強職業規劃教育，實施全程就業指導

科學的大學生職業生涯規劃能夠讓大學生盡早、有效地規劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業能力。要積極運用職業生涯規劃理論，實施全程就業指導，轉變“就業指導”等于“職業生涯發展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業意識教育，對大二學生進行職業道德、職業知識教育，在大三學生中進行就業觀和就業能力教育，對大四畢業生加強求職技巧培訓。

作為職業規劃課程任課老師以及就業指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業指導。從大一起就引導學生積極學習職業生涯規劃理論，運用霍蘭德職業興趣理論、MBTI性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業環境，科學、合理地進行職業定位，幫助學生找有意向進入的職業領域中的校友進行職業生涯訪談，了解從事該職業所要具備的素養，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業能力提升方案。方案包括：1）職業定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業生涯規劃知識，規劃好大學生活，根據自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養，使學生們的就業能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。

二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力

在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業生的專業技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協會的活動，從實踐層面加強理論和專業學習，提高專業技能，增強社會適應能力。可通過社團活動、校園創業、社會兼職、社區服務以及專業特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結合，提高學生的實踐能力。如華南農業大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據社會需求努力提高自身的綜合素養，在社會上受到了廣泛的好評。

提升就業能力論文范文 第五篇

一、大學生就業能力培訓的理念

目前高校對大學生就業能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進行授課，傳統的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業能力的目的。建構主義學習理論是一種學習哲學，其內容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業能力培訓有著重要的指導意義。從建構主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關鍵作用。建構主義學習理論強調教師角色的轉變，主張以學生為中心。大學生就業能力培訓中，要積極運用建構主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業相關的各類知識。建構主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設計中創造有利于學生建構意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協作”“會話”“意義建構”創建良好的培訓環境。

二、大學生就業能力培訓的方法

在大學生就業能力培訓中，基于建構主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉課堂教學、啟發式教學法，從而有效提升大學生就業能力培訓的效果。

（一）采用體驗式教學法進行培訓

體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經驗為教學內容。在大學生就業能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據培訓需要創設與現實就業環境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據學生的選擇和表現進行指導。二是實踐調查體驗法，教師可以指導學生深入就業實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業能力。另外，教師也可采用常見的職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、體驗企業崗位等方式，開展具體的培訓教學。

（二）采用翻轉課堂式教學進行培訓

（三）采用啟發式教學法進行培訓

啟發式教學與建構主義學習理論有著緊密的聯系，其需要通過創設情境讓學生產生疑問，引導學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發式教學中，要體現以學生為主導的教學觀念，這樣在大學生就業能力培訓上才更加具有現實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設置一些具體問題，如“你認為簡歷應該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結制作簡歷的技巧，通過啟發式教學法對學生進行就業能力的培訓，使學生獲得更加實用的知識。

三、結語

現階段，高校大學生的就業能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進行有效地引導和幫助。教師要在就業能力培訓中采用體驗式教學法、翻轉課堂式教學、啟發式教學法，提高大學生的就業能力。

參考文獻：

[1]陳舒媛.體驗式教學法在大學生職業生涯規劃課程的應用[J].長江工程職業技術學院學報,2015(2):72-73.

[2]趙樂華,任毅.啟發式教學方法與建構主義學習理論[J].中國地質教育,2009(1):140-142.

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