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科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中(精選21篇)
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第一篇
我學(xué)習(xí)了《鐵罐和陶罐》這篇課文，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個小問號：“那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復(fù)思考研究做了一個小實驗。首先準(zhǔn)備三個小鐵片，然后一個放在冰箱里；一個埋進泥土里；最后一個放在鹽水中，看看哪一種會更快使鐵片生銹。一天下來，我來到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細(xì)觀察起來，可鐵片卻一點兒變化都沒有，我接著來到花盆前，挖出藏在土壤里的鐵片，可結(jié)果仍是如此，最后我來到水杯前，拿出浸在鹽水里的鐵片，可也是一點都沒變。這可讓我納了悶：“難道得時間長一點才能出效果？”我疑惑地走開了，幾天之后，我又來到那兒，驚奇地發(fā)現(xiàn)在泥土里的鐵片有一點點生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢?帶著這個疑問，我打開了電腦，原來是原電池反應(yīng)，離子導(dǎo)電，因為兩種金屬通常是活動性不同的兩種，以鐵和銅為例，因為空氣中有水分，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過金屬移動到銅，再還原成氫氣，形成一個原電子，這種反應(yīng)成為析氫氣反應(yīng)。鐵的這種腐蝕內(nèi)稱為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快，從實驗和資料中證明，鹽水會讓鐵片更快生銹！
想不到就一個問題，竟然要花那么大的功夫去查找資料，去思考其中問題，一個問題的答案或許就那么幾個字，可是它其中包含的道理和知識是無法估量的，科學(xué)家付出的汗水也是無法想象預(yù)計的，那些科學(xué)家真的是為人類做出了很大的貢獻。大千世界無奇不有，猛然間我恨不得把所有的問題都思考出一個答案來解釋，也正是了解這些后，我對大自然的好奇心越來越強了。總之，受益匪淺。大自然一個永遠(yuǎn)說不完的話題，永遠(yuǎn)解釋不完的奧秘。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第二篇
星期天早上，我打開冰箱拿雞蛋，準(zhǔn)備煎一個荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃與透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個實驗就明白了。是這樣做的……”
我為了探個究竟，照爸爸說的做了一個小實驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋與一塊木板，再放上《新華字典》與《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動腦不如動手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎么樣呢？我又做了個小實驗，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？我仔細(xì)思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結(jié)論：我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋與平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經(jīng)過做這個實驗，我養(yǎng)成了遇見問題就要仔細(xì)思考，爭取弄懂的好習(xí)慣。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第三篇
摘要:初中科學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動提出問題,教師要學(xué)生熟悉的情景激發(fā)學(xué)生提問動力,引導(dǎo)與教給提問方法,在共享成功的快樂中促進主動提問意愿。
關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂 學(xué)生 主動提問
新課程改革已經(jīng)好多年了,課堂教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)模式狀態(tài),教師仍是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者,設(shè)計了一大筐問題連珠炮式的發(fā)問,獨攬問的權(quán)力,而且力求問題的生成性和有效性,忽略了當(dāng)時學(xué)生想的是什么,有什么問題要提問,即使給學(xué)生提問也是“收”得緊、“放”得少,即使想放,也是“猶抱琵琶半遮面”。長此以往泯沒了學(xué)生提問的主動性,致以懶于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 最終有損創(chuàng)新能力,給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)帶來折扣。課堂中以主動提出問題進行學(xué)習(xí)比通過老師提問學(xué)生被動回答更有效,因為主動提問實際上就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知和整體把握的過程,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個高質(zhì)量問題時,必然伴隨著分析、比較、歸納、演繹推理等思維活動。提出問題是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的第一個環(huán)節(jié),可以說沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于從不同角度提出問題”。本文以浙教版初中《科學(xué)》中生命科學(xué)領(lǐng)域作為課堂教學(xué)素材就如何讓學(xué)生主動提出問題淺論一番。
一、利用學(xué)生熟悉情景激發(fā)主動提問
美國教育家布魯克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問題”。熟悉的情景,能夠使學(xué)生思維活躍起來,激發(fā)了提問動機。學(xué)生會自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊涵什么問題”、“怎樣設(shè)法解決”、“有沒有新的問題” 等一連串的問題。如:著名的英國物理學(xué)家牛頓看到蘋果落地, 這就是發(fā)生在身邊熟悉的事。提出了蘋果為什么會落到地上的問題,經(jīng)過努力終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在《近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因》教學(xué)中,利用班上有好多患近視同學(xué)。進入了熟悉的學(xué)習(xí)情景:近視眼同學(xué)說說當(dāng)不佩戴近視眼鏡看遠(yuǎn)物體的情況,然后圖片展示患近視眼及遠(yuǎn)視眼所看到的物體和正常人看到的物體進行比較。學(xué)生栽入了問題情境,這個情境過程要經(jīng)歷不協(xié)調(diào)――探思――提出問題――解決問題。“不協(xié)調(diào)”是學(xué)生生理與心理上的認(rèn)知矛盾沖突并萌發(fā)主動提出問題的靈感。如:我看到的為什么會出現(xiàn)這種情況?佩戴怎么樣眼鏡可以矯正?這跟凸透鏡成像相似之處在哪里?如此近視下去以后會怎樣?……現(xiàn)代教學(xué)研究表明:課堂主動提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果、推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。通過探究學(xué)習(xí)詮釋了近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因,也為學(xué)生自己上了一堂富有意義的生理健康知識課。
二、駕馭學(xué)生所提出的問題教給方法引導(dǎo)主動提問
當(dāng)學(xué)生提出了問題以為自己成功了而不知所提問題的質(zhì)量,也不知提問題的方法。而問題的質(zhì)量與方法是主動提問的關(guān)鍵。課堂中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和課堂教學(xué)目標(biāo)駕馭學(xué)生所提的問題并作出合理的評價和引導(dǎo)。問題的評價主要看提問題時是否調(diào)動已有知識、經(jīng)驗的廣度和深度,好的問題往往具有豐富的想象力,具有探究性、科學(xué)性。通過師生共同評析引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所提的問題存在哪些問題并教給提問的基本方法與技巧。也正如法國羅曼?羅蘭所說的:“一個人只能為別人引路,不能代替別人走路”。經(jīng)過一番引路與訓(xùn)導(dǎo)高質(zhì)量的問題就主動地接踵而來。
1.學(xué)生提出的問題不具探究性時要引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《走向成熟》時,學(xué)生既然提一些五花八門的問題如有些人進入青春期為什么不具有青春期的表現(xiàn)? 男性與女性進入青春期為什么會不一樣?還有的問, 人為什么會成熟?……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個問題可以用生活常識與經(jīng)驗就能解決而不需要進行探究解決的(如膚淺問題“人為什么會成熟”),使學(xué)生明確提出問題時首先要琢磨問題的質(zhì)量與深度并且具有待于大家思考、探索空間的,要體會“難啃的骨頭才有嚼頭”的道理而再次提問。
2.學(xué)生提出的問題不具科學(xué)性時要引導(dǎo)。在《觀察蝸牛》實驗中由于學(xué)生的錯誤操作引起提出問題如:探究蝸牛有無聽覺時碰觸了放蝸牛的玻璃片結(jié)果蝸牛有反應(yīng)了。我的蝸牛為什么與其他的不同它是有聽覺的?一同學(xué)提問。引來了全班同學(xué)詫異的眼光,覺得問的蹊蹺。當(dāng)時教師要駕馭學(xué)生的問題并拋給學(xué)生討論,自我發(fā)現(xiàn)是否具有科學(xué)性。其實該現(xiàn)象是該同學(xué)不小心碰觸玻璃片時由于蝸牛具有觸覺引起,在實驗現(xiàn)象中敢于質(zhì)疑我們要提倡與表揚。但是,為了學(xué)習(xí)的科學(xué)性與真實性要引導(dǎo)學(xué)生在正確規(guī)范的實驗操作下進行科學(xué)思考與質(zhì)疑。從平常中看出異常,從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊,從課堂內(nèi)聯(lián)系課外實踐不斷地發(fā)現(xiàn)問題科學(xué)性地主動提出。
三、以自我解決了問題品嘗成功的快樂促進主動提問
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”如:學(xué)習(xí)《植物的呼吸作用》時探究種子的呼吸作用實驗必須在課前完成。所以實驗過程與現(xiàn)象不能在課內(nèi)直觀展示,課堂上教師只能做到的是驗證呼吸作用的產(chǎn)物是二氧化碳。可見要了解植物呼吸作用的有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)只能啟迪學(xué)生積極提問,把問的權(quán)利還給學(xué)生:植物沒有呼吸系統(tǒng)怎么會呼吸?植物白天和夜晚都會呼吸嗎?孤枝敗葉能呼吸嗎?植物的呼吸作用與人一樣嗎?等一系列的問題啟發(fā)誘導(dǎo)性形成概念、實驗分析和應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生參與進來。學(xué)生圍繞問題不懈地探索、學(xué)會求助、學(xué)會自我解決。此時教師應(yīng)走在學(xué)生學(xué)習(xí)的后面,要成為一位顧問、一位欣賞者、一位交換意見的參加者而不是直接拿出答案的人。經(jīng)過學(xué)生互相討論最后達成自我解決問題共識:只要有活細(xì)胞的植物在任何時候任何部位都能進行呼吸作用等學(xué)習(xí)結(jié)論并得到肯定。這時學(xué)生品嘗了主動提問的甜頭和成功自我解決了問題的快樂,在共享快樂中促進了樂于主動提出問題的意愿,體會了學(xué)習(xí)樂趣,真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種寶貴的禮物來享受而不是艱苦的負(fù)擔(dān)。致使學(xué)生質(zhì)疑與解決問題的能力有新的提高,變學(xué)生“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”提高了認(rèn)知效率,真正做到了師生共同“減負(fù)”。
當(dāng)前學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以“不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生”為改革核心。課堂中學(xué)生主動提出問題體現(xiàn)了以人為本、主動探索與思維開放的精神,逐步養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。浙教版教材的有些標(biāo)題已經(jīng)是以問題形式呈現(xiàn)如八下《生物是怎樣呼吸的》等。我們有理由改變教學(xué)觀念,認(rèn)真領(lǐng)悟《課標(biāo)》理念,以標(biāo)題為問題形式呈現(xiàn)為契機繼續(xù)反思,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生成為愛問會問的創(chuàng)新型人才,讓課改后的初中科學(xué)課堂教學(xué)煥然一新。
參考文獻:
[1]《科學(xué)》(7～9年級課程標(biāo)準(zhǔn)),北京師范大學(xué)出版社,。
[2]《走進新課程》(理論篇),浙江省教育科學(xué)研究院,。
奚玉飛:浙江溫州昆陽鎮(zhèn)二中,四川師大在職碩士研究生。
徐作英: 四川師范大學(xué)生命科學(xué)院。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第四篇
一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水可以制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的驅(qū)使下，做起了實驗。
我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現(xiàn)淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我可以不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來。”婆婆，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機，烤了一會兒，可是烤得有點兒久，把紙不小心給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現(xiàn)了出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
由于用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現(xiàn)淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水呢？
科學(xué)神奇吧！
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第五篇
昨天，我到小賣部去買零食，小賣部的阿姨找給了我一個五角錢的硬幣，我當(dāng)時沒有仔細(xì)看，就直接回家了，回到家我一看，呀！這個硬幣綠乎乎的，這還能用么？肯定不能用了，我心里這樣的斷定，于是我來到洗手間。用清水把這個硬幣洗了一遍，發(fā)現(xiàn)還是綠乎乎的，我決定在多洗幾遍。可是不管我用多少水，洗多少次它還是一如既往的綠乎乎，完全不理會我的一番熱情。看來舊顏換新貌是不可能的了。
我終于拗不過這塊綠乎乎的硬幣。決定放棄它了，就在我準(zhǔn)備把這個“頑固的家伙”扔進垃圾桶時，耳邊傳來了一個熟悉的聲音。我轉(zhuǎn)頭一看，原來是疼愛我的奶奶。奶奶說：“別把硬幣扔掉”，我有辦法能夠把它清洗干凈。我的眼睛一亮，要知道那可是5角錢呢？我可以用來買一個練習(xí)本寫作業(yè)呢，我也不想扔掉它的。但是自己洗了那么多次它都頑固不變。我質(zhì)疑的問奶奶：“你真的可以么？”，奶奶自信的說：“我的大孫子，奶奶什么時候騙過你呀，你就等著鑒證奇跡吧！”，聽奶奶這么一說，我可樂了，睜著大眼睛看著奶奶是怎么把這個頑固分子給降服的。只見奶奶神秘兮兮地向廚房走去。奶奶在硬幣上面灑了一些醋，將“頑固的家伙”泡在醋中，過了一會，等待的過程總是那么漫長，我滿心的期待著鑒證奇跡的時刻的到來，我就像熱鍋上的螞蟻急的團團轉(zhuǎn)。過來一會，奶奶將“頑固分子”取出來了，并且用衛(wèi)生紙將它擦干凈。呀，天哪!我簡直不敢相信自己的眼睛，剛才那個綠乎乎的“頑固的家伙”竟然變成了從天上掉下來的小星星。閃閃發(fā)光。這是怎么回事呢？我?guī)е蓡杹淼搅宋业男俊４蜷_了少兒百科全書來閱讀，試圖去找到其中的奧秘。呀！終于找到了，我興奮的叫起來。原來是因為五角硬幣的材質(zhì)為鋼芯鍍銅合金，硬幣表面的綠色物質(zhì)為堿式碳酸銅，它是銅與空氣中的氧氣、二氧化碳和水蒸氣等物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)，又稱銅綠，堿式碳酸銅遇到酸性物質(zhì)就會被溶化，硬幣的綠銹就會脫落。這樣硬幣就會變?nèi)隆?/p>
原來生活中有那么多的科學(xué)知識的存在，只要我們仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們每個人都會成為一個小小的科學(xué)家。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第六篇
以前，我聽說有人曾用高壓鍋做飯，因為長時間沒有注意，煮了很久，高壓鍋爆炸了。為了明白高壓鍋爆炸的原因，我查了資料，原來，高壓鍋里的水蒸汽積得太多，將高壓鍋撐破而爆炸。我想，如果用氣體把瓶子上的蓋子頂開，那不是很有趣嗎？我很想做這個實驗，可是這個實驗怎么做呢，我還不知道。能不能用火來烤瓶子，讓水蒸氣頂開瓶蓋。但這樣做，會面臨兩個問題。第一，蓋子擰得太緊的話，沒等氣體頂開瓶蓋，瓶子就爆炸了；太松的話，氣體就會從瓶口冒出來，起不到用氣體頂開瓶蓋的作用。第二，用玻璃瓶的話，沒等水沸騰，瓶子就爆裂了。用塑料瓶的話，就更不用說了，受熱就熔化了。這兩個問題，我一直無法解決。
直到有一天，我不小心把一些小蘇打粉與白醋倒進了一個杯子，混合了起來。這時，裝著混合液的杯子冒出了許多泡泡。我想，這一定是產(chǎn)生了什么氣體，以前我一直想做的實驗就可以做了嗎？
說干就干。首先，我準(zhǔn)備了一個大玻璃瓶，一個軟木塞，還有一瓶白醋與一罐小蘇打粉。然后，我把白醋倒進大玻璃瓶里面，再把小蘇打粉放入玻璃瓶中，并迅速將軟木塞將玻璃瓶口塞緊。過了一會兒，我就聽到“嘭”地一聲，軟木塞被“發(fā)射”了出去。
為了進一步查明軟木塞被“發(fā)射”的原因，我看了一些資料，原來是這樣的：小蘇打的主要成分是碳酸氫納，與醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了大量的二氧化碳，使瓶中壓力大增，最后把瓶蓋發(fā)射出去。
這個意外的發(fā)現(xiàn)讓我知道了一個實驗。我把這個實驗稱作酒瓶“開炮”。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第七篇
星期天，看見爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘唉，看來又是我做‘苦力的時間了’我拿起爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細(xì)的擦了一遍皮鞋又重現(xiàn)‘青春’這是為什么呢？我不經(jīng)疑惑。
于是我找到另一雙新鞋和舊鞋進行比對我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面發(fā)現(xiàn)新皮鞋比舊皮鞋的表面要光滑。舊皮鞋涂上鞋油后，仔細(xì)觀察，雖然亮了許多但仍無法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否與皮鞋光滑度有關(guān)？
我去取一雙舊皮鞋，在放大鏡下皮鞋顯得凹凸不平。然后我再皮鞋都比較粗糙的1區(qū)和2區(qū)涂上鞋油仔細(xì)擦拭，2區(qū)不涂做空白對照。我發(fā)現(xiàn)1區(qū)擦拭后，表面明顯光滑許多，放在用陽光下也比2區(qū)有光澤為什么兩者有這樣的差別呢？
于是我就去問爸爸得知：皮鞋表面原本就不是絕對光滑的，如果是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能夠使光線在一定方向上產(chǎn)生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強。
通過實驗，我終于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第八篇
科學(xué)文化觀要義
摘要：關(guān)于文化，受其自身內(nèi)容和涵蓋范圍的廣泛性束縛，中國xxx秉承馬克思主義的核心精神另辟蹊徑，從文化哲學(xué)的高度運用馬克思主義相關(guān)理論并結(jié)合自身實踐對文化作出了獨特的界定，并由此提出建立科學(xué)的文化這一獨特命題。在革命、建設(shè)和改革的實踐過程中，中國xxx以科學(xué)文化觀為指導(dǎo)，對各種文化現(xiàn)象進行分析和總結(jié)，對處理當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的文化問題具有重要的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：文化 文化問題
中國xxx自成立之日，就既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和弘揚者，又是先進文化的積極提倡者和發(fā)展者。早在五四運動時期，中國xxx就提出了要建立科學(xué)的民主的大眾的文化;當(dāng)前，中國xxx第十七屆中央委員會第六次全體會議全面分析形勢和任務(wù)作出了關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定，提出“文化建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)總體布局的重要組成部分。沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”。[1]因此，現(xiàn)階段研究科學(xué)文化觀有利于應(yīng)對不斷涌現(xiàn)出的各種文化問題。
一、科學(xué)文化觀的基本問題
科學(xué)文化觀大致包含三個基本問題：“什么是文化”、“選擇什么樣的文化”以及“如何建構(gòu)文化”。
關(guān)于“文化”定義的問題目前學(xué)術(shù)界眾說紛紜，莫衷一是，甚或有幾百種定義。從馬克思的反映論角度來看，文化是主體對客體進行實踐并獲得客觀認(rèn)識的一系列過程。中國xxx秉承馬克思主義理論指導(dǎo)，通過對各種具體的文化物質(zhì)和文化行為共同點的歸納，將文化的概念抽象為一般的哲學(xué)概念。
自太平天國運動起，從洋務(wù)運動到維新變法以及辛亥革命再到后來的五四運動。中國各階級在當(dāng)時歷史文化條件和自身觀念的影響下，進行了各種改革和實踐，并選擇了不同的文化，同時也正是受限于這兩的限制，在實踐的過程中出現(xiàn)了種種的缺陷和不足。但從總體來看中國在近代歷史的文化選擇過程中，還是朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。到了中國xxx執(zhí)政，其意在選擇一種“科學(xué)”的文化：一方面其作為一種社會意識形態(tài)，成為一定社會政治、經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映。另一方面在對前人選擇的文化進行批判性繼承的基礎(chǔ)上，在實踐中創(chuàng)造出自己的文化。
縱觀歷史，前人在實踐過程中有著這樣或者那樣的文化選擇，但基本上都沒有將自己所選擇的文化構(gòu)建成一個系統(tǒng)的部分。中國xxx在選擇了自己的文化選擇后，開始通過自己的文化理論指導(dǎo)來建立生態(tài)文化體系，即以馬克思主義思想為核心，各個階級階層和個人在外部進行的多種形式的文化表達。
二、文化的科學(xué)概念及屬性
早在中國xxx出現(xiàn)以前，前人就從各學(xué)科領(lǐng)域試圖對文化作出定義，從最開始的“文治教化”到后來以存在主義為出發(fā)點擴展到人們所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富(包括宗教、法律、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度)方面。最早在戰(zhàn)國末年，就有儒生寫道：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下”。《說苑·指武》中也曾記載道：“圣人之知天下也，先文德而后武力。凡武之興，為不服也。文化不改，然后加誅。”在中國古代，“文化”的本意就是“以文教化。”到xxx先生提出“文化”概念的時，對于文化概念的完善和發(fā)展早已發(fā)展到最高階段。在吸取了“洋務(wù)運動”和“維新變法”的失敗教訓(xùn)后，xxx先生再次提出“文化”一詞，相比過去“文化”一詞的含義，xxx先生所說的文化內(nèi)容還涉及了廣義的文化和狹義的兩方面。“我們亞洲從前有哲學(xué)的文化、宗教的文化、倫理的文化和工業(yè)的文化”，關(guān)于文化的概念，他作出了相比過去最高程度的概括，同時在文化選擇方式這個問題，其所表現(xiàn)出的“拿來主義”和“中西結(jié)合”的態(tài)度更是在一定的程度對后來中國xxx在文化選擇所采取的“揚棄”態(tài)度有著一定的啟發(fā)作用。[2]
在經(jīng)過了“五四運動”的喧囂之后，中國xxx面對“文化”這一命題的展開可謂是另辟蹊徑，其創(chuàng)造性的從哲學(xué)角度出發(fā)，將文化作為一個大范疇和一種社會意識形態(tài)，成為經(jīng)濟、政治的反映，同社會存在與社會意識、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系這兩對矛盾進行有機的結(jié)合，并在實踐的過程中不斷表現(xiàn)出批判性繼承的特性。究其文化的本質(zhì)概念，我們可以概括為：文化是主體人認(rèn)識的真理性為本質(zhì)的概念。
三、分析文化問題的科學(xué)方法
針對文化問題的分析出現(xiàn)了多種多樣的方法，但總體來說，大致可以分為以下六類：
文化生成論。一種文化的生成依賴于人自由自覺的實踐，并在實踐的過程中完成本性的超越。同時，伴隨著不斷生成的文化的是人對于其造物和活動過程中產(chǎn)生的異化超越和揚棄的過程，其背后是人對于生命活動的批判的、反思的、分析反省的、自我批判的理性和自覺。我們分析文化問題，通過對文化生成和演進歷程的分析，從而完成對自覺的文化模式和文化批判所展示的文化精神的演進歷程的分析，進而能夠從歷史性的角度建立起全新的歷史解釋模式。
文化價值論。所謂文化價值論，就是從價值論的角度分析分化機理，解釋文化現(xiàn)象，完成對文化規(guī)律的闡述。作為配合經(jīng)濟和政治等因素間接創(chuàng)造財富的社會生產(chǎn)領(lǐng)域，文化通過規(guī)定價值資源配置規(guī)則，從而實現(xiàn)各個生產(chǎn)資料配置規(guī)則的可持續(xù)發(fā)展，同時在按照各種文化理論和宗教觀念的內(nèi)容進行的分配中完成新增社會財富的第三次分配。分析文化問題，從文化的價值論角度入手分析文化問題，可以更好的了解生產(chǎn)要素配置方式，并理清其于經(jīng)濟、政治方面的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
文化主題論。文化有其主題，它是在文化中充當(dāng)靈魂的最核心的概念，其通過特定的主題詞來表達文化的根本價值和訴求，是文化的核心和實質(zhì)所在，也是區(qū)別不同文化的主要方法。在分析具體文化問題是，從其主題方向入手，可以更有利于在總體和觀念上把握其核心，同時更方便于把握其問題的本質(zhì)和增強有關(guān)文化的自覺性。
文化生態(tài)論。文化生態(tài)論要求我們在研究文化問題是，從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，運用生態(tài)學(xué)的方法、世界觀和思維方式，并將文化當(dāng)做研究對象以分析的過程。文化生態(tài)環(huán)境主要由社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境構(gòu)成，并受構(gòu)成系統(tǒng)的諸多內(nèi)在、外在要素相互作用，其中既包括人的思想道德素質(zhì)，也包括科學(xué)文化素質(zhì)。在新時代，文化往往圍繞消費展開，高度的商業(yè)化往往容易導(dǎo)致文化的低俗化。同時，文化生態(tài)環(huán)境還具有不可再生性，許多優(yōu)良傳統(tǒng)一旦被取代，很難再復(fù)原。運用文化生態(tài)學(xué)進行研究時，應(yīng)盡量使避免使文化朝著低俗化的方向發(fā)展并時刻注意保持其生態(tài)的平衡性。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第九篇
今天，我在同學(xué)那里知道了蜜蜂蜇人后會死去的，但是他們也不知道為什么會這樣，我就想一探究竟。
放學(xué)后，我為做實驗專門捉了幾只蜜蜂，回到家后，我把蜂蜜倒在兩張紙上，然后把蜜蜂放了出來，雖然他們很恨我，但是一聞到蜂蜜就飛了過去，趴在了上面。其中一張紙上只有1只蜂蜜，正合我意，我把它惹惱之后，他就到處亂飛，還停在我手上，我一抖，它險些摔在地上。這時候又引起了另一只蜜蜂的注意，兩只蜜蜂到處亂撞。最后，一只蜜蜂把我扎了，一只被我活捉了。我被扎了的手臂又酸又疼，不過，我也達到了目的，但是還是腫了起來，又疼又癢。我還管不上那口子，把我扎了的蜜蜂，果然死了。當(dāng)我還見那只活著的蜜蜂尾部的針時，我發(fā)現(xiàn)死了的蜜蜂沒有那針，再檢查手臂時，我沒看見那針的存在。在我后來查書時，我知道了原因是，蜜蜂刺針是由一根背刺針和兩根腹刺針組成，其末端同體內(nèi)的大、小毒腺及內(nèi)臟器官相連，刺針尖端帶有倒鉤。蜜蜂蜇人后，刺針的倒鉤會掛住人的皮膚，使刺針拔不出來，當(dāng)蜜蜂用力飛走時，它的內(nèi)臟會被拉傷甚至脫掉，所以它們蜇完人后都會死。如果它們蟄到那種身上覆蓋著硬質(zhì)表皮的昆蟲時，它就可以從破口中拔回刺針，從而使自己免于死亡。
在我的觀察、試驗和分析過程中，逐漸解釋、揭示了蜜蜂的奧秘，增長了知識，還初步學(xué)會了科學(xué)觀察和分析方法。通過了做實驗和查資料，我終于知道了蜜蜂蜇人會死的秘密了。作文
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十篇
在合一的最后一個寂寞而又寧靜的夜晚，我發(fā)現(xiàn)了一種一閃一閃的昆蟲，經(jīng)過了一番的辛苦調(diào)查，我終于知道了它的真實身份：螢火蟲；它那一閃一閃的燈，可以在漆黑的夜晚給迷路的人們指引方向，也經(jīng)過了幾天的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)了其實螢火蟲是一種食肉昆蟲；它喜歡吃蝸牛，在我們?nèi)祟愡€沒有發(fā)明麻醉之前，其實螢火蟲和其他昆蟲就早已掌握了這一門技術(shù)，我們都知道蝸牛是不會主動跟其它昆蟲主動發(fā)起爭斗，如果蝸牛在樹葉上爬行，或是躲在殼里，攻擊它是很難的，然而螢火蟲選擇了夜晚，因為在那時攻擊它是輕而易舉的，所以螢火蟲才把它當(dāng)成主要的食物。
我還發(fā)現(xiàn)了發(fā)光器生長在蟲體的后三節(jié)，那個地方就是它的尾部。在前兩節(jié)的腹部是有一大塊發(fā)光器，幾乎蓋住了整個腹部：在第三節(jié)上，只有兩個發(fā)亮的亮斑。光從背部透露出來，發(fā)出了一種美麗的亮光，白光中帶著一絲絲微微的藍(lán)色。螢火蟲雌蟲是不會長出翅膀來的，更不會在湛藍(lán)的天空中飛翔，它就只能以直保持著幼蟲的形態(tài)，但卻一直是一種一直發(fā)出明亮的燈的昆蟲。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十一篇
一、初中生物在教育目標(biāo)方面比小學(xué)科學(xué)有更深層次的要求
在目標(biāo)的要求達成的層次上有差異。在促使科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展方面，小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，體驗科學(xué)活動的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;初中生物課程側(cè)重于對科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀的理解，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方面，小學(xué)科學(xué)課程提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力;初中生物課程則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。可見這兩門課程的關(guān)系，既是一種傳承，又包含了發(fā)展，體現(xiàn)了相互相承、螺旋上升的特點。那么如何把握這些相同點和不同點，在策略上合理的銜接呢?
二、初中生物和小學(xué)科學(xué)在銜接方面的一些嘗試
2．開展多種多樣教學(xué)形式，激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的生物興趣如上文所說，因小學(xué)科學(xué)因其內(nèi)容和目標(biāo)等原因，故其教學(xué)活動多采用形式多樣的各類游戲及趣味探究，而初中生物因為其知識的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加;所以，課堂信息內(nèi)容大，教學(xué)節(jié)奏快，同時比較重視學(xué)生知識技能的落實，也在有意滲透學(xué)習(xí)能力的提高。如何延續(xù)學(xué)生小學(xué)科學(xué)課中的興趣，同時提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力，也是初中生物與小學(xué)科學(xué)銜接的一個問題。為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的生物學(xué)興趣，應(yīng)當(dāng)開展多樣的教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)類型的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，選用不一樣的方法，即使同一節(jié)課，也不能使用單一的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體特點以及教學(xué)內(nèi)容合理安排豐富多樣的教學(xué)方法。在開展各種教學(xué)方法的同時，也要注意學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。就這樣，在各種教法和學(xué)法的相互配合中，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機會，獲得各種層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，從而自然參與到生物學(xué)習(xí)探索之中。
3．合理開展探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，兩者相互交替，有機結(jié)合初中生物知識內(nèi)容比小學(xué)科學(xué)更為豐富、抽象、復(fù)雜。對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力也有了更高的要求。故單純的像小學(xué)科學(xué)課那樣旨在培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的探究活動對初中生物課程來說并不完全適用。而應(yīng)當(dāng)將新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，使學(xué)生更好的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出強調(diào)“以人為本”的教育價值觀目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)該有接受學(xué)習(xí)的成分。首先，探究是一個多系統(tǒng)的綜合的過程。探究的整個過程都離不開應(yīng)用知識和技能，在提出問題時，評價問題的價值和可探究性需要一定的知識;在作出猜想、假設(shè)時，需要根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗;設(shè)計實驗時，需要掌握相關(guān)的原理和方法;只有將證據(jù)與科學(xué)知識建立聯(lián)系才能得出合理的解釋;檢驗和評價探究的結(jié)果需要原理和理論。而這些知識和技能不可能都由直接探究獲得。其次，初中生物知識系統(tǒng)性和原理性都比較強，而因為探究學(xué)習(xí)的特點，知識是需要學(xué)生自己在解決問題中去“發(fā)現(xiàn)”的，對于初中生物來說這種短時間內(nèi)的“發(fā)現(xiàn)”常常帶有很大的局限性，要形成對知識的理解，要認(rèn)識探究所得知識與其他相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，必須需要接受學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程。也就是說不是所有的初中生物課程內(nèi)容都適合探究式學(xué)習(xí)。比如，我在“細(xì)胞分化形成不同的組織”這個知識點的處理上過程中，“細(xì)胞的分化”這個內(nèi)容我用的是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法，而“細(xì)胞分化形成各種組織”這個內(nèi)容我利用“人體的四種組織分別具有什么功能?”為主題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作對四種組織進行觀察和探究。學(xué)生既掌握了知識，也培養(yǎng)了能力。以上是我工作中的一些膚淺的看法。初中生物學(xué)與小學(xué)科學(xué)有著密切的聯(lián)系，要真正提高初中生物學(xué)教學(xué)的有效性，完成初中生物學(xué)教學(xué)所承擔(dān)的各項任務(wù)，應(yīng)該將兩者相互融合，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展而作無縫對接。同時需要我們這些生物學(xué)老師從多方面提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對生物教學(xué)活動科學(xué)性和藝術(shù)性認(rèn)識。在不斷探索發(fā)現(xiàn)解決初中生物學(xué)教學(xué)活動中所遇到的新情況、新問題，打造“有效”且“高效”課堂。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十二篇
我的一次科學(xué)嘗試
在我們這個五彩繽紛、無奇不有的大千世界中，科學(xué)嘗試無處不在，可是，勇于探索科學(xué)的人卻微乎其微，其實，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你勇于發(fā)現(xiàn)，勇于嘗試，你會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。
那是一個陽光明媚的早晨，媽媽說要給我做煎雞蛋，我喜出望外，那可是我的最愛，我連忙跑到水箱里拿了兩枚雞蛋，“呀，我闖禍了!”我剛把蛋放到灶上，一枚雞蛋便滾了下來，碎了，透明的蛋清從蛋殼里溢出來，我連忙拿拖把來拖，這時，我突發(fā)奇想：怎樣才能使雞蛋掉到地上不破了?我準(zhǔn)備試一試。
說來就來，我從冰箱里取了一枚雞蛋，包了一層紙，跑到三樓，手一松，雞蛋掉了下去，碎得一派涂地，我不甘心失敗，于是又去嘗試另外一種方法，這下我找了一個鐵盒子，將雞蛋包上一層紙，蓋上了蓋子，又跑到三樓，手松松地松開，隨著“啪”的一聲，鐵盒掉到了地上，我飛快地跑下樓，小心翼翼地打開盒子，“唉，又失敗了!”雞蛋又破了。我三步并做兩步地跑上樓去，用迅雷不及掩耳之速拿了一枚雞蛋，接著，又在鐵盒里放了一些米，在中間挖了一個洞，將雞蛋放進去，從三樓扔下去，我一個人自言自語道：“反正我已經(jīng)做了充分的思想準(zhǔn)備，破了就破了嗎!大不了再來一次。”你可別看我嘴上說得輕松，其實心里卻有著一股抑制不住的激動，我輕輕地打開了盒蓋，眼睛也不由和閉上了，生怕看到那與以前一樣的一幕，盒子打開后，我輕輕地睜開了眼睛，奇跡發(fā)生了，那枚雞蛋竟然沒有破，“毫發(fā)無損”地躺在米堆里。“我成功了，我成功了!”我連蹦帶跳的叫著。
經(jīng)過這一嘗試試，我發(fā)現(xiàn)了科學(xué)嘗試有時很簡單，只要動一動你那一雙稚嫩的雙手，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)你聰明的腦瓜子，你就會成功，就像我那樣——雞蛋也能撞地球。
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科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十三篇
一場大雨過后，幾條蚯蚓在院子里的地面上扭動著身軀，真有趣。我用腳把蚯蚓的道路擋住，原以為蚯蚓會拐彎，可它熟視無睹，繼續(xù)沖我的腳邊爬來。怎么了?難道蚯蚓沒長眼睛?于是，我決定捉幾條蚯蚓做個實驗。
我將兩條蚯蚓放在一塊濕熱板上，用鉛筆、紅領(lǐng)巾、小樹枝分別在它們面前晃動，它們似乎一點都沒有察覺。我想，蚯蚓恐怕真的沒有眼睛，要不然我這么使勁地在它眼前晃動，它怎么沒有反應(yīng)?也許現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早。
于是，我又找來一根蔥，一個色彩鮮艷的玩具，第二次做實驗。我把它們分別放在兩條蚯蚓的兩個側(cè)面。過了約5分鐘，兩條蚯蚓都同時朝蔥的方向扭動，最后都鉆到蔥的底下去了。
做完實驗，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的顏色那么鮮艷，它為何不爬過去，偏偏要往蔥里鉆?是蔥的氣味吸引了它嗎?難道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子聞氣味來識別方向的?
為了證實這個結(jié)論，我翻遍了所有的書，終于找出了答案：蚯蚓由于長期在土壤里生活，幾乎見不到光線，它的眼睛漸漸退化了，但蚯蚓的前端卻有嗅覺器官，它的嗅覺很好，能用它來辨別方向探路。看，和我推測的結(jié)果完全一樣。
啊!我發(fā)現(xiàn)了，我終于發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的秘密了。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十四篇
大家都知道，秋天的時候，楓葉就會變紅，滿山的楓葉就像一片火海，十分漂亮。可是，為什么秋天的楓葉會變紅呢？
原來，楓樹種在秋冬的時候，體內(nèi)會產(chǎn)生一些化學(xué)變化，讓原本樹葉中所含的有用的物質(zhì)或部份組織分解之后，回收并儲藏在莖或根的部位，明年春天的時候可以再利用，葉綠體和葉綠素就是被分解回收的對象。因此當(dāng)葉子里的葉綠素沒有了，其它色素顯出來，如花青素的紅色、胡蘿卜素的黃色等，就成了紅色。植物的葉片中除了葉綠素外還有許多其它的色素如黃色的葉黃素、胡蘿卜素，紅色的花青素等。但因為葉綠素的含量較大而遮蓋了其它顏色，使葉片呈綠色。到了秋天，葉綠素因為氣溫下降而漸漸分解，其它色素的顏色才顯露出來。除此之外，楓葉中貯存的糖分還會分解變成花青素，使葉片的顏色更加艷紅。
只要大家細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多生活中的問題。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十五篇
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實驗來說，也許很多人都知道，但做實驗的過程遠(yuǎn)比聽說的要新穎。
實驗很簡單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡單，卻可以從中收獲無限知識。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動了，似乎在休息。
接著我放了1勺鹽，雞蛋沒有動靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負(fù)我的期望，上升的一點；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進去，這時，雞蛋不停地上下浮動，我等了一會兒，雞蛋不動了，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進清水里的時候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，因此它會沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的.比重大于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
教師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實科學(xué)就和長大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個小小的實驗居然蘊含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來放松用來玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十六篇
上個月，學(xué)校組織我們同學(xué)參加“第23屆北京市中小學(xué)生科技節(jié)”活動，科技呂老師讓我積極參加這次活動，爭取制作出一個新穎別致的作品。
從那天開始，每天放學(xué)寫完作業(yè)，我就開始認(rèn)真思考到底是制作一個什么樣的作品呢？忽然，一個我以前就有過的想法閃現(xiàn)在我的腦海里，那就是去年一個歹徒進入我們學(xué)校想搞破壞，但是被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)并制服，還有報道說一些小學(xué)和幼兒園也有歹徒進入傷人。從那以后，我一直有一個想法，那就是能不能設(shè)計一個簡單實用的報警裝置，當(dāng)校外人員進入我們學(xué)校時，能夠發(fā)出報警聲提醒傳達室的值班人員呢？
經(jīng)過思考和研究，我決定把這個報警裝置命名為《磁、光控校門識別器》。說干就干，我找出一個我小時候的動物玩具，這個玩具是一個光敏電阻控制的猴子，用手擋住光敏電阻然后手離開，它就會發(fā)出叫聲，但是它的靈敏度很低。
于是我決定把光敏電阻換成一組靈敏度很高的發(fā)射和接收的光敏二極管，由于那個玩具的工作原理和我要求的正相反，經(jīng)過向老師和家長請教，增加一個三極管作為反向器，把電路變成有人通過光敏二極管時就報警，同時在發(fā)聲電路上增加一個常閉干簧管，本校同學(xué)手持一片特制的識別磁卡通過光敏二極管時，由于磁卡會把常閉干簧管的觸點吸開，那樣通過時就不會發(fā)出報警聲了，當(dāng)沒有識別卡的校外人員進入我們校門時，一旦經(jīng)過光敏二極管時，傳達室的報警裝置就會發(fā)出報警聲。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十七篇
去年年底快過節(jié)時，媽媽給我買來了一個水仙花的球莖，我高興極了，我按媽媽說的把它放進了盆子里，然后倒進干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水，媽媽說春節(jié)就能開花，還說花特別香。過了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個月后，碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到了，那幾個花苞還是沒有開，它也許不知道我看花的心情是多么迫切啊！春節(jié)過了，它不但沒開花，而且花苞枯萎了。媽媽告訴我，它已死了，再也救不活了。我傷心極了！我下定決心，一定要找出它死亡的原因。于是，我去電腦上查找資料，原來，水仙花的生長要求有陽光，適宜溫為12攝氏度——16攝氏度，如果水溫太低，那水仙花就只長葉子不開花，甚至死亡。那段時間，正值南方遭遇五十年一遇的大雪，我們這里的氣溫降至0攝氏度，一連十幾天的低溫，我沒有采取任何保溫措施來保護花苞，導(dǎo)致了水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤，被凍死了，我后悔末及。
我明白了，養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀！養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥，只用清水即可。但是為使水仙生長健壯，白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期，可采取降低水溫的辦法，不可太低，10攝氏度為宜。此外，如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞，可采用給水加溫的方法催花，水溫以接近體溫為宜。有了這次的失敗經(jīng)驗，今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十八篇
一、科學(xué)教學(xué)的必要性
《荀子》里有一句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。大概意思是說，教師是給學(xué)生傳播道理和解答疑惑的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生講述化學(xué)知識和基本理論，還要注意滲透素質(zhì)教育，強調(diào)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授化學(xué)知識。化學(xué)相比較其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有難度，沒有基礎(chǔ)知識鋪墊和學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)老師更有依賴性。如果教師在教學(xué)過程中不注重科學(xué)教學(xué)方法，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和積極性，而學(xué)好化學(xué)，不僅包括課本知識學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以說科學(xué)方法教育很重要且必要。
二、科學(xué)教學(xué)的原則
1.適度性。教師要針對學(xué)生可以接受的范圍及課本內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定可行性較強的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，為了掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，可以分四個階段提高教學(xué)效率。感受指在剛剛接觸化學(xué)知識時，學(xué)生僅對教師講解的課本內(nèi)容有基本了解和大概印象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心相類似的內(nèi)容，自己要注意總結(jié)和對比記憶。如講解常見化學(xué)物質(zhì)的分子式時，要在大腦中形成立體的分子構(gòu)成。聯(lián)系指將講解的科學(xué)方法和解題思路貫穿學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中注意方法和內(nèi)容聯(lián)系起來，通過練習(xí)和思考逐漸熟練運用方法。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，一些金屬元素和鹽酸發(fā)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方式是不一樣的，系數(shù)也不一樣，但都是金屬元素和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以通過聯(lián)系金屬的相同性質(zhì)書寫方程式，從而舉一反三，降低書寫難度。應(yīng)用指通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)解決化學(xué)問題。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比較常見的問題就是在主要物質(zhì)中摻有其他化學(xué)物質(zhì)，如何檢驗這種物質(zhì)的存在等。評價指根據(jù)自己建立的科學(xué)知識體系判斷他人的學(xué)習(xí)研究是否有價值，當(dāng)然這要求學(xué)生自身知識能力足夠高。
2.適時性。適時性的教學(xué)原則要求教師在確實有進行科學(xué)教育的必要時采取措施，否則會適得其反。化學(xué)課本中隱含科學(xué)的方法，有的知識內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系密切，在講解那部分時要注意滲透教學(xué)方法。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候講解化學(xué)理論的來源及相關(guān)知識等，達到擴展學(xué)生知識面的目的。例如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時，常見的酸性溶液有酸溶液和某些鹽溶液，如硫酸氫鈉，對于其他不常見化學(xué)溶液沒有講解的必要。
三、科學(xué)教學(xué)的方法及措施
1.充分利用教學(xué)模具進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)分子式及空間結(jié)構(gòu)的時候?qū)W(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的要求比較高，而初中學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，很難形成空間想象，這就需要教師在教學(xué)過程中借助教學(xué)模具進行教學(xué)和講解，讓學(xué)生通過空間想象和模具幫助，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，再通過了解和講解揭示其奧秘。例如，在學(xué)習(xí)一些化學(xué)分子式的結(jié)構(gòu)書寫時，首先要記得該化學(xué)分子式是什么，然后才能知道在畫結(jié)構(gòu)的過程中需要用到什么元素和幾根化學(xué)鍵，如寫三氧化二鐵的分子結(jié)構(gòu)時，先想想其空間結(jié)構(gòu)，或者借助化學(xué)模具，再進行書寫，久而久之，也就有了一定的空間想象能力。
2.通過比較、分析，熟記多種化學(xué)知識。化學(xué)元素太多太亂，很容易記錯記混，這就需要學(xué)生通過對比記憶，根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)知識和經(jīng)驗形成自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在剛剛接觸化學(xué)的時候，最基本的內(nèi)容有固體、液體、氣體。除了狀態(tài)不同外，還要區(qū)分固體的顏色、性質(zhì)等，如銅和氧化鐵都是紅色固體，但兩者的化學(xué)分子式是不一樣的。這就需要通過分類和比較進行記憶，可以按照狀態(tài)、顏色的不同進行分類。
3.運用學(xué)到的化學(xué)理論對不了解的方法進行探索。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常用到的一種方法就是化學(xué)假說法，化學(xué)假說法指運用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的化學(xué)原理，對未知的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律進行探索，而探索結(jié)果就需要時間和真理驗證，初中生不能對自己得出的結(jié)論做出對或錯的判斷，但是這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其實，化學(xué)假說法能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨創(chuàng)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為以后從事科學(xué)研究工作打下科學(xué)方法的基礎(chǔ)。例如，化學(xué)家拉瓦錫根據(jù)燃燒現(xiàn)象與空氣中的化學(xué)成分相聯(lián)系，通過思考和研究，提出燃燒的氧化學(xué)說。
4.善于歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的知識。歸納所學(xué)知識和整理知識體系是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法，養(yǎng)成對知識的整理和歸納的好習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。歸納從一些具體事例中概括整理出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，歸納內(nèi)容和歸納形式都由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況所決定，在歸納和整理的過程中加深對知識的記憶，在提高學(xué)習(xí)效率的同時達到復(fù)習(xí)效果，所以說歸納和整理是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)元素周期時，根據(jù)教師思路學(xué)習(xí)和掌握前二十號元素的電子排布情況，在觀察和歸納的過程中，很容易得出電子的排布和變化規(guī)律，根據(jù)元素化合價的變化和元素原子半徑的變化從而得到排布規(guī)律，這樣就能達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
5.充分利用化學(xué)課本。學(xué)習(xí)化學(xué)不管采用什么形式，都離不開化學(xué)課本，而化學(xué)課本中的內(nèi)容排版就是按照學(xué)生接受程度和理解能力進行的，這就是一種隱含的科學(xué)教學(xué)方法，也是教師在教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的。例如，初中化學(xué)中身邊的化學(xué)物質(zhì)這一部分內(nèi)容可以分為這幾部分，地球周圍的空氣、氧氣、碳和碳的氧化物、自然界中的水、金屬與金屬礦物、溶液、生活中常見的化合物等其他部分，是按照簡單到復(fù)雜安排的，簡單來說是教材中的一條知識線。抓住這條知識線能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本的基礎(chǔ)知識，還能使教師講課條理清晰。這樣的教學(xué)安排能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。
四、結(jié)語
掌握科學(xué)方法，有利于學(xué)生更快捷地獲取新知識、建立清晰的知識結(jié)構(gòu)、快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題。科學(xué)方法教育在初中化學(xué)教學(xué)中占有不可替代的重要作用，通過化學(xué)模具法、比較分析法、化學(xué)假說法、歸納總結(jié)法、回歸課本等教學(xué)措施的實踐，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出新型人才。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第十九篇
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎？老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢？這個“鬼壓床”挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調(diào)查。
我先對自己發(fā)生“鬼壓床”現(xiàn)象做了一個自我的反思，我有“鬼壓床”那天白天玩得比較累，難道“鬼壓床”與人的疲勞有關(guān)？提出了自己的假設(shè)以后，我又在自己的家人中進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)奶奶，媽媽，阿姨與表姐都有過“鬼壓床”的經(jīng)歷，我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了“鬼壓床”的現(xiàn)象；阿姨是在分娩以后遇到這個事情的，還說那個時候根本沒有力氣睜開眼睛，但是意識卻是清醒的；姐姐有的幾次都是在考試之前，她都睡不好，每次都到很晚才睡著，好幾次都是睡了醒過來卻動不了身體；而奶奶與姐姐的情況差不多，老年人晚上都睡不著，早上又起的比較早，所以當(dāng)晚上奶奶睡著以后，半夜清醒過來的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來“鬼壓床”這個情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎？我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個與睡覺的姿勢有沒有關(guān)系呢？我又去問了媽媽他們。發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個人都不是。但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決與解釋才是真理。比如“鬼壓床”我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會出現(xiàn)所謂的“鬼壓床”的現(xiàn)象了。
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第二十篇
鳥巢、水立方中的科技
大家都知道，北京2008奧運會體育中心是一個很大很漂亮的鳥巢樣式，國家游泳中心則是一個很漂亮的充滿著氣泡的水立方，但是龐然大物下面究竟隱藏著哪些方面的技術(shù)呢？今天科學(xué)小論文范本將帶領(lǐng)您解開這些什么的建筑物。
首先我們來說“鳥巢”，鳥巢建筑是基于國際建筑領(lǐng)先地位的，他是我國乃至世界在空間技術(shù)的應(yīng)用方面的一個重大突破，也是首次將空間技術(shù)應(yīng)用到建筑物結(jié)構(gòu)框架上的一個重大創(chuàng)舉。它是由我國多為建筑方面的專家通過進行可行性驗證和安全構(gòu)架驗證而決定實施的一個重大工程，于是鳥巢成了我國2008奧運會的一大標(biāo)志之一。他將向全世界展示一個全新的中國。
“首先在設(shè)計結(jié)構(gòu)上，采用空間技術(shù)的鳥巢，在最大程度上介紹了對原材料的需求，節(jié)約了成本，并且形象完美純凈，是奧林匹克的一大亮點。
那時，人類歷史上又會翻開新的一頁，這一頁上又會畫上怎樣的一筆呢？未來是屬于我們的，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才有可能在這一頁描繪上燦爛的一筆。也許就在不久的將來，人們新創(chuàng)造的宇宙飛船，將會把我們帶到另外一個奇妙的世界，一個等待我們?nèi)ヌ剿鞯男率澜纾?/p>
讓我們懷著一顆像鳥兒一樣期待飛翔的心，飛向知識的海洋，努力拼搏，為祖國的未來做出貢獻！
科學(xué)論文優(yōu)秀范文初中 第二十一篇
今天早上，我想做早飯，便打開冰箱拿幾個雞蛋準(zhǔn)備煎荷包蛋。突然一瓶可樂滾下來壓在了雞蛋上。糟糕，蛋肯定壓破了。我仔細(xì)一檢查，幸好只壓碎了兩個。可是奇怪的是“犧牲”的這兩個都是橫放的。而豎臥的一些卻完好無損。這不禁讓我想起了我們在立夏碰蛋的時候總是拿豎的那頭去碰，絕對不會拿橫的那頭去碰，這其中是不是有奧秘呢？不過那是熟蛋。于是我就打算再犧牲兩個生雞蛋來做一下試驗。我一手橫握一個雞蛋，一手豎握一個雞蛋。先是輕輕地碰了一下，沒反應(yīng)，有又稍微加點力碰一下，還是沒反應(yīng)，最后重重地碰了一下，結(jié)果的確是橫握的一個破了。于是我就跑去問爸爸，“雞蛋的殼是不是兩頭厚中間薄呢”？
爸爸一下子也蒙了，他叫我自身到電腦里去查。于是我就知道了。原來不是蛋殼有厚薄，而是因為形狀不同。拱形的物體表面都能承受很大的力，因為它能把外界對它的一部分壓力分解到左右，而不是只向下壓，這樣就大大減弱了所受到的壓力，于是也就能承受比較大的壓力。我想為什有些東西都被做成弧形或拱形，除了外表好看，還有特別牢固的原因吧！如氣球、燈炮、杯子、碗等等，甚至連我們?nèi)梭w構(gòu)造也占到了光。人的兩只腳上有兩個“拱橋”，就是平時我們所說的足弓，它是由一連串的小骨頭組成的。它不僅能使人站立穩(wěn)固，保護著足底的神經(jīng)和血管免受壓迫，還能起防震作用。說到“拱橋”，大家都知道我國的趙州橋。它是世界上的最早的大型石拱橋，這說明我們中國人太了不起了，這么早就知道了這個原理。通過這次，我懂得了碰到事情，不要急著下結(jié)論，一定要想辦法真正弄懂，其實生活中處處有科學(xué)。