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陶藝店活動策劃方案范文(精選9篇)
陶藝店活動策劃方案范文 第一篇
一、活動目的：
1、通過暖場活動，促進來電來訪量，增加營銷中心人氣；
2、參與充滿趣味的DIY活動，讓新老客戶一起體驗自己動手的浪漫和激情；
3、拓展圈層，促進銷售；
二、活動時間：
3．29—3．30日
三、活動地點：
xxx展示中心
四、活動主題：
多彩生活，我行我塑
五、活動對象：
xxx老業主、來電來訪意向客戶
六、活動形式：
由專業烘焙師指導，客戶自己親自動手制作自己心愛的軟陶，軟陶工藝采用無毒軟陶，可以用就行保存，不會變形，變色。
七、活動流程：
八、活動物料：
注：具體費用以實際費用為準。
九、活動包裝：
1、DIY軟陶相關制作材料準備
2、陶藝師為參與活動業主現場講解、演示怎么樣DIY軟陶產品。
3、軟陶老師現場指導客戶自己動手制作DIY軟陶。
4、制作完成，現場烘焙。
5、現場展示自己作品，評分，頒獎。
陶藝店活動策劃方案范文 第二篇
傳統陶藝活動策劃
【活動初衷】：
陶藝是一門年代久遠，具有深厚文化積淀的藝術；以陶瓷材料為媒介，讓想象力徜徉在最純真自然的泥土中，身心得到放松；完成一個陶藝作品帶給人的成就感是巨大的，而只有陶藝能讓自己的想象力定格在一件作品中成為永恒。
在陶藝制作中發覺孩子們的想象力，度過獨特的親子時光，還能收獲一件親手制作的實用陶藝器具是一次非常美好而具有成就感的體驗。 陶藝體驗，幫助孩子提高想象力，注意力，觀察力，協調力….親子創意擺件：
或者是一款獨一無二的主人杯
【參與對象】：3-16歲孩子和家長 【活動時間】： 【活動地點】：
【價格】： 248元/人；大人小孩同價
【老師介紹】： XXX 【我們為您提供】：
1.全套制作工具和材料，您無需準備任何工具，只管放心前往； 2.專業老師全程指導； 3.精美可口的飲品和點心； 4.攝影師全程跟拍，原片全部贈送；
【在這里，您可以】：
1.放松身心，和自己的孩子一起完成一件讓想象力飛的作品； 2.獲得自己制作的燒鑄好的陶藝作品！不論是作為擺件還是實用物品都能為生活增添一份情趣； 3.老師現場教授陶器制作技法； 4．美美的圖片和美好的回憶；
合作方案：
久悅親子和沙陶屋聯合承辦傳統陶藝的活動。
久悅親子負責活動的整體策劃，活動宣傳與報名，現場場地的選擇與布置，現場秩序的維護等
沙陶屋負責制作工具和材料的準備，現場的教授指導，制作后的對陶器進行修補， 回爐燒鑄后寄送或者顧客自取
活動結束后，沙陶屋獲得每人59元的固定活動收益；
陶藝店活動策劃方案范文 第三篇
活動主題：____陪你過光棍情人節
活動時間：11月1日~11月11日
活動地點：____美容院各大直營店
活動對象：____所有的新老單身女性顧客
活動目的：恰逢“大小光棍節”，為了使所有的單身女性顧客能夠在此節日中感受到____的溫暖，并且還能夠得到美的體驗。在“光棍節”期間，并且結合季節、氣候等問題美容院特此推出補水、防干、修復等廣受女性朋友歡迎的促銷項目。希望能夠借此時節，與顧客建立一個和諧、溫馨的溝通平臺。能為____帶來更多的新朋友，提升美容院的消費者市場占有率。
活動宣傳：
2、活動期間在人流密集的場所、街道以及商業的主干道等街面，發放宣傳單及優惠卷等。
3、活動兩周前只要是在店內消費達到一定金額的顧客，分發節日的優惠卷和體驗卷等。并且裝飾美容院門頭、在美容院門口張貼海報和懸掛橫幅等。
注意事項：
1、做好前臺的登記，記載好顧客名字和信息資料。
2、對員工做好活動的培訓，為了答謝顧客，挖掘顧客的潛在消費力，穩定顧客源。所以在活動期間要注意從顧客進門到消費結束后的每一個環節，保持微笑，親切待人。
活動內容：
1、美容院內的會員在活動期間參與本次活動，憑會員卡能夠銷售8折的優惠并且領取護膚的體驗券，如果會員積分卡內的積分達到500分及以上者，憑借會員卡能夠免費在店內體驗一次保濕補水的項目。
2、非會員的顧客，在活動期間進店消費達到288元者，可以直接享受折的優惠。并且贈送____的會員卡一張，和____提供的護膚小樣試用裝一份。
注：活動體驗劵以店內的有效期為準。
陶藝店活動策劃方案范文 第四篇
教學目的
學習手工成形的技法，研究各種成形方法的特點。通過學習，學會制作生活中常見的器物，體驗制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。
課前準備
1．教學講義。闡述手工成形的特點，基本技法與要求。
2．教學課件。介紹不同陶藝家不同風格的作品。
學生準備的用具
（1）帆布或麻布。（這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用）
（2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用于壓制泥板）
（3）木條。（厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用）
（4）刮刀（一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板）
（5）修形刀（通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭）
（6）環形雕塑刀（用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用于削去多余的泥料，帶交的環用于平整表面）
坯料：陶藝泥（美術商店有售）
教學安排
1．知識講座。準備用具。
2．泥塑器皿。了解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質。
3．泥條盤筑。在第一種方法的基礎上，學習第二種方法。
4．泥板成形。第三種成形方法。
5．作業講評。學生參加討論。
6．機動。參觀美術展覽、閱覽室查閱資料、聽講座等。
《講義》陶藝——手工成形，基本技法。
（一）捏塑器皿。
取一個揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按壓進去。用拇指和食指旋轉捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形狀。
將一塊泥料團成球狀，輕握在手掌中，另一只手成杯狀輕拍泥球。
1．泥球做好后，潤濕右手拇指，便于按入泥球。
2．將拇指按入泥球。
3．再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。
4．繼續邊轉動邊捻捏，將孔開大后，向上，向外捻壓使之升高。
5．繼續同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指濕潤，防止捏裂碗壁。
6．碗形已成。用食指平整口緣，使厚度均勻。
7．捏塑法做成的碗。這是故意保留了不規則的口緣，但碗壁厚度必須平整均勻。用拇指與中指捏著碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。
8．釉燒的碗。
（二）花瓶的成形
前面的練習用泥球開始成型，本練習做一個圓形花瓶。用雙手拇指和食指將泥一片片疊壓在一起，慢慢向上形成器壁，確保造型統一。盡管此法成型較快，但制作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁，所以此技發可用于成形大件器皿。
1．先做花瓶的底部。揉煉一團泥，先用掌根后用手掌側面捻壓泥團，盡量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會使泥板向全方位延展。重復幾次這個操作，直至泥板厚約1厘米。
2．用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，準備制作器壁。
3．如果沒有現成的粉料制備泥漿，可用這種應急的方法：用手工成型一個小碗，碗中倒些水，不斷攪動使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥漿。可用畫筆將其涂在刻畫的區域。
4．用切割底部剩余的泥片制備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區域。
5．用陶針刻畫接縫里緣，放一圈泥條使粘接牢固，用木制塑刀平滑粘接處。
6．開始用捏塑法手工成形。將一小片泥部分重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉，繼續添加小泥片，直至一圈完成。
7．用四層捻捏的泥片升高器壁。從作品里面加固接粘處，用木制塑刀壓光接縫，同時左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保留其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的部分干燥一小時。
8．同樣的方法繼續添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。 泥條盤筑成形 此法可用粗細均勻的泥條做出各種形狀的器皿。制品壁厚，所用泥條則粗；壁薄，則泥條盡量細些。泥條由揉好的泥球搓成。處學時，泥條不要搓得太長，最長約25厘米即可。隨著不斷練習，你將很容易搓出較長，較硬，粗細均勻的泥條。成形前，先計劃好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會變干。
1．用雙手手掌團出大小不等的泥球。
2．將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。
3．雙手來回運動，繼續使泥條變細，變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。
4．雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條移動（不要向下壓），得到理想的長度。
5．所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。
6．用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。
7．用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。
8．用泥漿涂抹刻畫過的區域。刻畫第一條泥條。
9．將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。
10．沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。
11．內壁平整后，用同樣的方法抺平外壁。
12．用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應直立。繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂，應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中第二圈泥條太短了，所以又加了一小段。
13．用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁干燥。
14．釉燒后的直筒。
泥板成形。本練習中用半干的泥板成形。泥板太濕時不利于成形，因為泥板很高容易下垂，所以要提前制備泥板，幾小時后使用。
在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側面 的泥板就位前，要先粘接第二塊大泥板，這樣就可以伸進手去刻畫內容，在較大的區域粘接加固接縫的泥條，從而使作品牢固。側面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之牢固。
1．搓出泥條制作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。
2．沿泥料兩邊各放一根厚為10厘米的木條。用碾棍碾平形成泥板。
3．制備三塊泥板：一快用于做底，一塊用于做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側面泥板和加固的`泥片。
4．用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標出一條線作為放置側面泥板的參照。
5．這是已經標出所有線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其余四塊泥板的接縫處也應標出線條且刻畫。
6．用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起（在左上角處很明顯看到）。
7．在支撐泥板的同時，木板也可作為放置第一塊側面泥板的標尺。刻畫接縫出并涂泥漿。也應刻畫側面泥板的接縫處。
8．將這塊泥傍粘上去并刻畫兩塊泥板的接縫處，粘上泥土加固。
9．著些泥板形成丁字形，可支撐最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀兩泥條壓在接縫處。刻畫底部將與第二塊主板粘接的部位，在著一部位和側板的窄面上涂一些泥漿。
10．粘接第二塊主板前，刻畫其接縫處并涂滿泥漿。
11．這塊泥板粘好后，刻畫接縫里面并粘上泥條加固接縫。刻畫第二塊側板的窄面并涂上泥漿。
12．將從泥板上切下來的你泥條粘在作品外部，作為加固物有一種貫穿泥板的錯覺。刻畫所有的粘縫處并粘泥條將其封住。
13．兩條支撐泥片粘在一塊主板上后，同樣在另一塊主板上粘接。步驟與前面相同。
14．釉燒后完成作品。
陶藝店活動策劃方案范文 第五篇
陶藝課活動方案
教學目的
學習手工成形的技法，研究各種成形方法的特點。通過學習，學會制作生活中常見的器物，體驗制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。 課前準備
1.教學講義。闡述手工成形的特點，基本技法與要求。 2.教學課件。介紹不同陶藝家不同風格的作品。 學生準備的用具
（1）帆布或麻布。（這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用） （2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用于壓制泥板）
（3）木條。（厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用） （4）刮刀（一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板）
（5）修形刀（通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭）
（6）環形雕塑刀（用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用于削去多余的泥料，帶交的環用于平整表面） 坯料：陶藝泥（美術商店有售） 教學安排
1.知識講座。準備用具。
2.泥塑器皿。了解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質。 3．泥條盤筑。在第一種方法的基礎上，學習第二種方法。 4．泥板成形。第三種成形方法。 5．作業講評。學生參加討論。
6．機動。參觀美術展覽、閱覽室查閱資料、聽講座等。 《講義》陶藝——手工成形 基本技法。
（一）捏塑器皿。取一個揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按壓進去。用拇指和食指旋轉捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形狀。
將一塊泥料團成球狀，輕握在手掌中，另一只手成杯狀輕拍泥球。 1.泥球做好后，潤濕右手拇指，便于按入泥球。 2.將拇指按入泥球。
3.再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。 4.繼續邊轉動邊捻捏，將孔開大后，向上，向外捻壓使之升高。
5.繼續同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指濕潤，防止捏裂碗壁。 6.碗形已成。用食指平整口緣，使厚度均勻。
7.捏塑法做成的碗。這是故意保留了不規則的口緣，但碗壁厚度必須平整均勻。用拇指與中指捏著碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。 8.釉燒的碗。
（二）花瓶的成形
前面的練習用泥球開始成型，本練習做一個圓形花瓶。用雙手拇指和食指將泥一片片疊 壓在一起，慢慢向上形成器壁，確保造型統一。盡管此法成型較快，但制作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁，所以此技發可用于成形大件器皿。
1.先做花瓶的底部。揉煉一團泥，先用掌根后用手掌側面捻壓泥團，盡量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會使泥板向全方位延展。重復幾次這個操作，直至泥板厚約1厘米。 2.用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，準備制作器壁。
3.如果沒有現成的粉料制備泥漿，可用這種應急的方法：用手工成型一個小碗，碗中倒些水，不斷攪動使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥漿。可用畫筆將其涂在刻畫的區域。
4.用切割底部剩余的泥片制備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區域。 5.用陶針刻畫接縫里緣，放一圈泥條使粘接牢固，用木制塑刀平滑粘接處。 6.開始用捏塑法手工成形。將一小片泥部分重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉，繼續添加小泥片，直至一圈完成。
7.用四層捻捏的泥片升高器壁。從作品里面加固接粘處，用木制塑刀壓光接縫，同時左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保留其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的部分干燥一小時。
8.同樣的方法繼續添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。 泥條盤筑成形 此法可用粗細均勻的泥條做出各種形狀的器皿。制品壁厚，所用泥條則粗；壁薄，則泥條盡量細些。泥條由揉好的泥球搓成。處學時，泥條不要搓得太長，最長約25厘米即可。隨著不斷練習，你將很容易搓出較長，較硬，粗細均勻的泥條。成形前，先計劃好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會變干。 1.用雙手手掌團出大小不等的泥球
2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。
3.雙手來回運動，繼續使泥條變細，變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。
4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條移動（不要向下壓），得到理想的長度。 5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。 6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。
7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。 8.用泥漿涂抹刻畫過的區域。刻畫第一條泥條。
9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。 10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。 11.內壁平整后，用同樣的方法抺平外壁。
12.用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應直立。繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂，應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中第二圈泥條太短了，所以又加了一小段。
13.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁干燥。 14.釉燒后的直筒。
泥板成形。本練習中用半干的泥板成形。泥板太濕時不利于成形，因為泥板很高容易下垂，所以要提前制備泥板，幾小時后使用。
在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側面 的泥板就位前，要先粘接第二塊大泥板，這樣就可以伸進手去刻畫內容，在較大的區域粘接加固接縫的泥條，從而使作品牢固。側面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之牢固。
1.搓出泥條制作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。 2.沿泥料兩邊各放一根厚為10厘米的木條。用碾棍碾平形成泥板。
3.制備三塊泥板：一快用于做底，一塊用于做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側面泥板和加固的泥片。
4.用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標出一條線作為放置側面泥板的參照。
5.這是已經標出所有線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其余四塊泥板的接縫處也應標出線條且刻畫
6.用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起（在左上角處很明顯看到）。 7.在支撐泥板的同時，木板也可作為放置第一塊側面泥板的標尺。刻畫接縫出并涂泥漿。也應刻畫側面泥板的接縫處。
8.將這塊泥傍粘上去并刻畫兩塊泥板的接縫處，粘上泥土加固。 9.著些泥板形成丁字形，可支撐最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀兩泥條壓在接縫處。刻畫底部將與第二塊主板粘接的部位，在著一部位和側板的窄面上涂一些泥漿。
10.粘接第二塊主板前，刻畫其接縫處并涂滿泥漿。
11.這塊泥板粘好后，刻畫接縫里面并粘上泥條加固接縫。刻畫第二塊側板的窄面并涂上泥漿。
12.將從泥板上切下來的你泥條粘在作品外部，作為加固物有一種貫穿泥板的錯覺。刻畫所有的粘縫處并粘泥條將其封住。
13.兩條支撐泥片粘在一塊主板上后，同樣在另一塊主板上粘接。步驟與前面相同。
14.釉燒后完成作品。
陶藝店活動策劃方案范文 第六篇
一、活動目的：
1、通過此次參觀體驗活動讓孩子知道陶藝、了解陶藝、并且愛上陶藝。
2、通過親手制作陶藝，讓孩子體會制作陶藝制品的樂趣，通過玩泥鍛煉孩子手、眼、腦協調發展，發展他們的感知力，提高動手能力。
二、活動時間：
10月18日下午2點—5點、10月19日上午9點—11點
三、集合地點：
赫山區青少年活動中心（赫山加油站斜對面 交警三大隊正門往前50米）
周六場下午1點50分
周日場上午8點50分
四、活動方式：
參觀、動手操作（活動時間大概3個小時）
五、活動過程：
1、簽到
2、老師進行陶藝簡介：
陶藝是中國的傳統古老文化。中國的英文名稱叫China，意思是陶瓷，中國是陶瓷古國，說起陶瓷，外國人就想到中國。陶藝是一種文化，一種既年輕又古老的藝術，陶是土的藝術，火的藝術，其實更是人生藝術。親自動手，或拉坯，或捏塑，一件件作品從自己的手中誕生，帶著泥的味道，更透出你的個性。陶藝并列于繪畫，雕塑等造型藝術行列之中，它以獨特的藝術語言和豐富的表現力吸引眾多的陶藝家，藝術家，陶藝愛好者，學生以及少兒從事陶藝創作或制作。從練泥開始，盤筑，泥扳，捏塑，拉坯等技法的應用，一件件藝術品從自己的手中誕生出來，裝點自己美麗的生活。
陶藝制作分類
泥板成型、泥條成型、拉胚成型（本次活動的重點）
3、拉胚的制作方法:
將一塊揉好的，大小適中的泥，砸在拉坯機轉盤的中心點上
1、坐姿：肘關節戳在膝蓋上，讓手臂有一個支撐的力，在做拉坯的時候，胳膊不會隨著坯體擺動，比較穩定。相當于給胳膊加固。
調整我們跟機器的距離。找到一個舒適的距離。不能太近，不能太遠。我們的座位不能低于拉坯機的轉臺，手蘸水，在拉坯的過程中比較潤滑。在拉坯過程中，如果感覺到手跟泥黏住了，就需要隨時讓手蘸水。
2、定中心：兩手互相交合，手心抱緊泥團。左手手心護住泥團，右手手心將泥團向中心點推，直到感覺泥團在轉盤中心不晃動。將手拿開，遠看就如泥團是靜止不動的一般。就是將泥團定住中心了。
3、勻泥：讓泥的軟硬一致均勻。用雙手手掌側面內部，夾住拉坯機上的泥，向上拉高。拉高以后，用大拇指跟手腕之間的肌肉，向下壓泥，壓的過程中，右手稍向前用力，把泥推到中心，反復做三四次，直到感覺泥不晃了。
4、開中心點：雙手扶住泥團兩側，大拇指找泥團的中心點向下按，向下按時要在泥團內部留一個底，這個底的厚度在25px左右。
5、成型：
a將里面的大拇指向外平行用力打開，將泥團做成盤子。
b外面的手扶住泥的坯底，慢慢向上收成一個碗。
c用大拇指和中指的指尖夾住坯體，掐住后從下向上用力拉高，拉薄做調整。直至做成一個碗的形狀為止。
d雙手扶著碗的外側向中間用力，并向上收，成直筒形狀。同樣需要用大拇指和中指指尖掐住拉高拉薄做調整。
e在直筒的上方三分之一處，用雙手大拇指和中指的指肚掐住坯體，將之掐細，掐細的同時勻速向上收，再用手掌的內部側面掐住筆筒的下方，收細。做成一個粗糙的基本花瓶形狀。再調整。
f用兩只手的虎口向下壓，壓的時候盡量不要讓泥里面有氣泡，把多余的水排出。
g 在做造型的時候，不論運用哪種手型，都需要讓泥保持在中心點上穩定轉動
6、燒制
六、報名方式：
陶藝店活動策劃方案范文 第七篇
讓陶藝之花在學校綻放
---陶藝教研活動設計方案
一、課題的提出
課程改革正在全國各地轟轟烈烈的開展著，而基礎教育最大的動向就是加強素質教育和創新精神的培養，美術教育的重要性得到了重新的認識。素質教育背景下的美術教育強調突出學生的主體地位，其核心在于培養學生的美術能力素質與審美能力素質。《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術教學內容要體現時代精神、適應社會發展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內容。” 教育部長陳至立也指出：陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創造力的展示。
學校地處蘆笛景區，桃花江兩岸全是農田，這里有著豐富的泥土資源。農村的孩子對于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過了快樂的學前生活，進入小學后，一些頑皮的學生還經常在上學的路上順手取一些泥土帶到學校里面玩，或捏成“手榴彈”互相飛擲，或捏成小泥人互相斗樂。基于此，我們將陶藝引進課堂，加強了泥塑的教學，同時與繪畫相結合，通過眼、腦、手的協調運用、在實踐中增長了知識，提高了造型和審美能力，促進了學生的全面發展。
二、實驗的目標
結合兒童愛玩這個特點，著重加強陶藝教學，并且使之與繪畫相結合，進行綜合練習，由此激發學生“愛玩泥”的天性，讓他們在無憂無慮，興致勃勃的“玩泥”過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現美。使學生受教于其中，美育于其中，也玩樂在其中，不知不覺中達到提高兒童的審美素養、陶冶和培養他們高雅的意識。創造美于自我，施潔凈于人心，通過津津樂道的泥塑制作，提高審美之能力。
三、實驗的基本原則
1、民族性：充分利用家鄉的泥土資源，豐富教育教學內容，發揚了我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強了學生的民族自豪感。
體現與時俱進的橋頭精神，適應社會發展的趨勢。
2、創造性：通過一系列的陶藝作品的創作，有利于培養學生的形象思維能力、立體造型能力，從而激發創新精神和調動探索科學知識的學習動力。
3、愉悅性：陶藝學習和創作的整個過程是學生身心得到解放，自我實現的過程，濃濃的學習情趣每時每刻都流淌在他們創作的作品里。
4、經典性：通過欣賞民間陶藝作品、世界陶藝精品，讓學生進一步走進陶世界、體驗陶文化，并通過經典作品局部的臨摹，進一步讓學生品味、讀懂這些經典作品的文化內涵。
四、實驗的設備保障
1、硬件設備。學校已配備了專用陶藝大教室，添置了陶藝教學用的陶泥、塑料布和制陶工具。
2、師資設備。學校有陶藝教學經驗的老師，利用本校資源培訓其它藝術教師，讓他們掌握一些基本的制陶方法。另外，還要找機會派教師到桂林陶瓷工藝專項培訓中心進行系統學習。
四、實驗的實施
（一）、實驗的對象與內容
1、面對1---6年級學生：
在全校開展陶藝基礎教育課，主要以教材為載體定內容，把教學內容用陶藝的形式呈現出來。如一年級〈〈小動物蓋房子〉〉、二年級《捏泥動物》、三年級《盤泥條》四年級〈〈拼 泥 板〉〉、〈〈泥人〉〉、五年級〈〈歡樂陶吧〉〉、六年級〈〈兵馬俑〉〉等等。
2、組織課外興趣小組：
全校學生自愿報名，分年級進行考試，挑選有特長的學生上課，每班5人，共30人，每周五下午第三節開展陶藝活動。活動內容主要分兩大塊，欣賞評述與造型設計。整個興趣活動的主題是“陶藝在我身邊”，通過欣賞一些有代表性的生活裝飾品后，指導學生進行藝術創作，設計出自己喜歡的“工藝品”。如筆筒、花瓶、茶具、花盆、小動物、小泥人、儲蓄罐等等。
（二）、實驗的過程
①玩泥游戲，激發興趣，讓學生盡情地玩泥巴。在“過家家”式的“泥巴游戲”中，激發學生學習陶藝的興趣。從生活實際出發，由易到難，層層深入。
②聯系教學內容，培養興趣-----激起學生的興趣后，接下來就因勢利導，從書本內容出發，把書上的有關內容在畫或做的基礎上，通過泥塑形式呈現出來。通過這樣的改編來綜合發展學生的素質，能讓一部分動手能力強的學生，充分展示自己的才華，體驗泥塑創作的樂趣，對動手能力較差的學生，也能起到榜樣的促進作用，從而使學生都能積極地投身于陶藝創作。 ③從生活實際出發，提高興趣----授課的內容主要以“陶藝在我身邊”為主題。指導創作出來源于生活的工藝品，讓學生體驗到泥塑在生活上的獨特作用，從小培養學生獨特的審美能力，從內心激起學生對陶藝的真正喜愛，使這一活動成為學生有意的、自覺的行為。
④由易到難，造型組合-----當學生掌握了簡單的生活裝飾品后，就讓學生將各個單一的形狀有機地組合在一起，并且配上一個動聽的故事。在組合過程中，可以按以下步驟去想去做：誰？在什么地方？干什么？周圍還有哪些東西？最后，讓他們對著自己的作品，編出一個故事來講給大家聽。通過這樣的訓練，可在不斷提高動手制作能力的同時，訓練學生的口頭表達能力，鍛煉他們的形象思維能力和邏輯思維能力。另外還可讓學生嘗試一些抽象概括的做法，運用簡單符號的有機組合，在造型上突破常規，創作出簡潔、時尚的現代工藝品，使學生的才能、修養、及想象力得以充分展示。
⑤陶藝與繪畫相結合----當學生把書本上的繪畫內容用泥塑的形式呈現出來時，就已意識到其實繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對于比較簡單的，可以先畫后塑，比較抽象概括或者比較復雜的，可以先塑后畫。當然，對于有些泥塑，還可讓學生直接在上面畫。通過這樣的交替綜合練習后，提高繪畫、泥塑技能，大大鍛煉學生的動手動腦能力，發展學生的想象力和創造力。
（2）、點面互動，共同提高
學校里有了陶藝興趣小組，利用活動課的時間輔導他們練習，那么，在一個班中，肯定有造型能力較強的同學，在泥塑課堂上就讓他們去輔導其他同學練習。這樣，以點帶面，教師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教和學中，建立了友情，培養了集體主義和互幫互學精神。而在一個班中，總有一些學生反應稍慢，不能馬上領會或掌握新的內容。教師就多指導這些學生，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“點”，跟上整個“面”。對他們，要多鼓勵，多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。
五、實驗的方法。
采用實驗、調查、觀察、臨摹、比較、創作、總結法等等。
六、實驗的步驟。
1、2010年3月至2010年11月，準備階段:主要進行陶藝的理論學習，調查何處有可以做陶的泥巴，分析今后教學的方向，確定陶藝小組成員的名單，學習陶泥的制作、學習泥條盤筑法。
2、2010年11月至2011年6月，學習捏塑的方法，進行動物、人物的捏塑活動，參加陶藝創作實踐的探索，隨時進行比較、分析、小結。
3、2010年7月至2010年9月，開展合作學習陶藝的活動，進行創作陶藝的比賽，整理陶藝活動紀錄，分析出現的問題、進行結題總結。
七、完成實驗成果
以論文研究和學生的陶藝作品展為主要形式。
幼兒園如何開展陶藝課
上傳: 王向紅
更新時間：2012-12-7 11:57:45 陶藝教育走進幼兒園也方才幾年，在理論中我們發現陶藝活動能促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心。在活動中，我們容身于游戲，并充沛應用游戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進程中，讓幼兒“玩”得開心、“玩”出水平、“玩”出個性。
陶藝來源于中國古代，是我們民族藝術的珍寶。因為一些前史的緣由，我們中國現代陶藝教育曾經掉隊于一些世界興旺國家。美國、德國、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進入了中、小學。近年來，陶藝教育在我國獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開端了陶藝教育的初步測驗，成為了最早的幼兒陶藝教育試點。
在活動中，我們發現陶泥來自于大天然，而且經由挑選，無毒、無害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們入手操作的愿望。孩子對土壤情有獨鐘，他們喜好“玩泥”。關于幼兒來說，陶藝活動是一種進修更是一種游戲，一種新的測驗和探究活動。這種活動讓幼兒依據本人的想象、愿望進行造型。活動中，每個幼兒都能體驗到發明的樂趣和成功的喜悅。能有用地處理家長的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強，缺乏自動性、發明性等問題。
在幼兒園展開陶藝活動能有用地促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開了有關陶藝教育的課題研討，并成為省級立項課題。
那么，幼兒園的陶藝活動該如何展開？
幼兒園展開陶藝活動，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動身，去指導幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。
一、玩得高興——培育陶趣
1、擁有童心
孩子的童心，能讓成人看到孩子的無邪無邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會喜好怎樣玩？會為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。
如，在教幼兒捏《船》的時分，我將本人也變“小”、變“弱”，對幼兒說我碰到了堅苦，，不曉得怎樣做船，請人人幫我一同想方法。孩子們聽我如許說，一會兒覺得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復還很稚嫩，有的詞語還不會用，只能靠手來比劃疏解意思，但我從孩子簡直不相同的答復中，看到了孩子真的在想方法動腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。
正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。
2、融于游戲
幼兒的生涯離不開游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動釀成游戲，能激起孩子創作的熱情。如在制造泥板畫《太陽》的時分，起首經過講述、賞識圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時分太陽像淘氣的小弟弟，一會跳出水面，一會又沉入海底；有時分太陽像叔叔，提議火來我們地球上就變得很熱很熱；有時分太陽像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和；有時分太陽像害臊的蜜斯姐，一會兒藏到山后，一會兒又顯露臉蛋；有時分太陽如美麗的阿姨，世界萬物被她一照也都變得美麗起來。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學做太陽弟弟、太陽媽媽、太陽阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽？你這太陽又有什么樣的身手呢？這時，孩子們曾經融入到太陽的世界里，覺得到本人就是威力無比的太陽，有著超強的能量。孩子們邊想邊說邊做，不單有“太陽老奶奶”、“太陽妹妹”，還呈現了“太陽奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽。
再如，在教孩子制造《茶壺》的時分，我將茶壺的內容編入故事，讓孩子給正預備請伴侶品茗、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創作設計的空間——制造本人設計的壺，可以有各類斑紋圖案，也可以還制造出用來品茗的杯子等。如許，比擬單調的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現給分歧小動物運用的茶壺；有的幼兒制造了巨細紛歧的三只壺，說大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。
將每個內容都設置在必然的游戲情形中，就像依據單個的詞語寫一段話、一個故事，這關于我們每個教員來說都不是堅苦的工作。但這改動卻能給孩子帶來紛歧樣的感觸，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設計，不時玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進修的壓力和擔負。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰的媽媽說：“我的孩子就是喜好來玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來上陶藝課。可見，陶藝曾經走進了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動之一。
二、玩出程度——進步才能
陶藝活動的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標地率領孩子“玩”。從縱向上來看，內容的設置要遵照有易到難、按部就班的準則。所以在內容的設置上，我們依照從平面逐漸向立體過渡來布置的。
在技藝技法的進修上，我運用的“四步”進修法，即“暢想——測驗——討論——拓展”這四個步調，起到了十分好的結果。
暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。
測驗——請單個幼兒將本人的辦法做給人人看。
討論——人人一同來評論測驗示范的幼兒辦法的可行性，總結出更好的辦法
拓展——教員依據幼兒評論狀況，進一步拓展幼兒的想象。
如，在教孩子制造母雞身體的時分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評論她的辦法什么當地好，哪些當地還要改動一下的。小欣是第一個到前面來測驗的，但很快人人發現她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長，有點像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經由人人評論、再次測驗后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會特殊深，做出的時分也就不會再呈現像蛇一樣頎長的雞身體了。
再如，在制造《武林高手》時，在幼兒暢想了制造辦法后，發現有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？兩種辦法我各請了一名幼兒測驗，在測驗的進程中人人發現了兩種辦法都各有長處和缺陷，人人針對第一種辦法各個局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協助銜接的辦法，并針對第二種辦法呈現四肢太細的缺陷提出了修正定見。
這種測驗、討論的進修辦法營建了寬松、興奮的氣氛，也樹立了一種溫馨、調和的師生、伙伴關系，改動了機械教授的進修辦法，調動了孩子自動進修的積極性，有利于幼兒優越進修質量的構成。
在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學過搓、刻、貼等辦法，鼓舞幼兒用已有的辦法、技藝裝飾、美化今日的作品，然后到達拓展幼兒思想的目標。
三、玩出特性——顯示自我
1、顯示情味。
來自于生涯的藝術才是活潑的、有生命力的。孩子的作品固然還稱不上藝術，但誰可否定今日這些孩子不會成為明日的藝術家呢？孩子那些稚嫩的作品中不也透著“藝術家”的風儀嗎？幼兒的生涯經歷是幼兒創作作品的源泉。每個孩子都有本人的生長經歷，每個孩子對某件事物的體驗、感觸也都紛歧樣，這些都是孩子生長進程中經歷的積聚。在孩子制造陶藝的進程中，我留意調動孩子思想中的這些經歷，運用多種辦法協助幼兒回想，并啟示幼兒顯示出本人的這些看法。
如，在《母雞》的活動中，我指導孩子一同回想看到過的母雞，小聰說：“雞媽媽會帶著小雞奔馳，但只能跑必然間隔。由于雞媽媽很胖。”小沛說：“雞媽媽帶小雞吃蟲子。”還有的孩子說雞喜好吃菜葉、會下蛋等等。我就讓孩子做出你看到過的雞媽媽的風趣的樣子，可所以帶小雞一同吃蟲子，可所以在孵小雞，也可所以喊遠處的雞寶寶來吃菜葉。你想到的雞是什么樣的，要留意雞頭的偏向。
如許，一件件如畫般有情味的屬于幼兒本人的陶藝作品就發生了，有的幼兒制造了雞媽媽馱著小雞去漫步，有的是雞媽媽守在蛋寶寶身邊不分開，有的幼兒制造了雞媽媽找了良多菜、喊寶寶來吃……。
2、發揚想象
幼兒的想象力長短常豐厚而且是成人所不克不及及的，讓幼兒自在想象，并用陶泥表達出本人的暢想，是顯示幼兒看法、展示特性的辦法，從幼兒富有特性的作品中我們能看到幼兒的看法程度。
在制造《船》的活動中，為了拓展幼兒的思想，我找了良多船的圖片，用視頻展現儀放給人人看。然后讓人人想象，假如讓你來當船主，你但愿本人有什么樣的船呢？你的船上有什么？于是，孩子們開端活潑起來，有的制造了賽船，一排槳陳列劃一，正如競賽一樣；有的制造了巨大的客輪，多層的船艙的頂端還插上了國旗；有的在船艙中裝置了水龍頭、水池；有的孩子將桌子擺在了船艙，桌上碗、筷、杯子完全，桌邊坐著本人和伴侶……。可以說每個幼兒的作品都是紛歧樣的，每個孩子也都做出了本人憧憬的器械。
當幼兒的作品顯示出本人的看法，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性，也就有了靈性，會變得十分耐看。幼兒園陶藝活動是一個新的范疇，在這范疇中幼兒縱情發揚著本人的想像，不時探究著、發明著，他們磨煉的是耐性和毅力，感觸到的是成功，品味到的成功的果實。它集入手、動腦于一體，能將幼兒的生涯、進修、游戲融為一體，正如《大綱》（試行）中指出：“教育活動的組織應充沛思索幼兒的進修方法和特點，注重全體性、綜合性、天然性、興趣性，寓教育于生涯、游戲中。”陶藝活動是將這精力詳細施行的十分好活動方式。在這范疇中，還需求我們進一步去理論、探究、研討。
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陶藝店活動策劃方案范文 第八篇
團體陶藝集體活動策劃
集體陶藝活動團隊陶藝活動承接與策劃
——上海樂玩陶藝
【機構介紹】
樂玩陶藝是專業策劃陶藝活動方案、舉辦陶藝活動，提供陶藝制作體驗服務的公司。從2005年至今已為上海近百家單位策劃舉辦過各種主題、各種規模的陶藝活動，并獲得合作客戶的一直好評。
樂玩陶藝，快樂玩陶藝，是一家專業的手工陶藝館，陶藝材料、工具齊全，并有專業的景德鎮工藝師傅親自指導，在傳承中國陶瓷文化的同時，更讓我們在工作學習之余放松精神、釋放自我，在輕松的環境中發揮我們的想象，創造出個性化的作品。
同時樂玩陶藝也是專業的兒童陶藝教育機構，有一批專業的陶藝教育老師，兒童陶藝能培養孩子的創造力和想象力，讓他們尋找自己的興趣和特長，還能增進家長與孩子的相互了解與感情，寓教于樂，一舉多得。
樂玩陶藝已經不再是簡簡單單的陶吧性質了，樂玩兒童陶藝已經將它提升為兒童教育的范疇，是陶吧經營與教育培訓一體的模式，他對兒童的成長過程起到很大的促進作用。
活動課程：
兒童類：陶藝創作、軟陶創作等。
成人類：陶藝拉坯創作、陶藝手工創作、軟陶制作。
與學校合作及服務：
1、幼兒園陶藝活動室，專業材料及設備的引進，藝術環境的設計與裝飾。
2、可分派專業教師前往幼兒園進行陶藝課程的教學工作，也可為幼兒園培訓自己的專業活動教師。
3、采用多種合作形式與幼兒園合辦陶藝及創意美術興趣活動班。 02161552862 樂玩陶藝
【活動介紹】
樂玩陶藝將配合您的活動主題為您量身定做最佳的陶藝活動方案，并配以最專業的陶藝活動設備、陶藝制作技術、陶藝指導人員，確保陶藝活動的順利展開，讓每位活動參加者都進入一個全新的泥巴世界、陶藝王國！讓每位活動參加者都能親自動手制作陶藝，體驗陶藝活動中的古老韻味！讓每位活動參加者玩得開心玩得盡興！讓您的活動主題得到完美詮釋，為您的活動帶來最佳的效果！
【活動主題】 親子活動、公司聚會、學校活動企業年會、房業開盤、新品發布、慶功慶典、生日聚會、婚禮慶祝、節日派對等。
【適宜對象】
希望開展集體活動、促進相互之間感情交流的公司、學校和團體。
相信樂玩的手工陶藝活動能讓大家玩得開心，感情進一步加深，并且永久留念永不褪色。
【圖片展示】
愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”可見想象力的培養在孩子成長過程中的重要性。
陶藝是簡單的，但是我們的想象力和創造力是無限的，樂玩陶藝以“學中玩 玩中學，寓學于樂”為理念，一直致力于豐富孩子的想象力和創造力，培養孩子的動手動腦能力，在教學過程中竭力營造一種輕松自由的藝術氣氛，讓孩子們享受“學中體驗樂趣 玩中提升能力”的快樂旅程。
自成立以來，樂玩陶藝一直主打《兒童陶藝》課程，精心準備、力求創新，努力探索新課題，不斷開發新創意，讓孩子們在我們的指導下掙脫思想的束縛、釋放潛在的創造力，每一次課程都能讓孩子獲得快樂的心情和成功的體驗！他們的作品絕對讓我們有個意外的驚喜。
樂玩兒童創意的目標：讓孩子在輕松的學習中體驗到動手、想象和創造的樂趣，讓孩子在樂玩的每一次體驗都快樂而充實！
【辦學理念】“玩中學 學中玩 寓學于樂 培養動手能力 發揮想象力和創造力”
【教學氛圍】快樂、自由、積極向上的藝術氛圍 【課程特色】
1、讓孩子們在輕松愉快的環境中自由發揮。
2、提高孩子們的動手能力，提升信心。
3、讓孩子們自由創作，并用繪畫和陶藝（天然泥土）的方式表達出來。
4、培養孩子們的想象力和創造力。
5、培養孩子們的理解能力和思維能力。
6、提升孩子們的交際表達能力。
7、親子玩陶更能促進親子感情。
【適合年齡】
3至15歲均可以 【課程安排】
暑期每周一節課，可以提前預約，也可由我們安排。
興趣班按樂玩陶藝安排的課程上課，也可以電話預約上課，更加人性化。 【課程內容】
小動物系列：讓孩子們了解更多的動物，了解他們的習性、特點，并且親手做出來
花籃花瓶系列：親手做出自己喜歡的個性花瓶、花籃、筆筒等 食物系列：可做各種各樣的水果，用陶藝的方式表達出來 人物系列：可做各種各樣的卡通人物、頭像等 ??
除此之外，樂玩還提供更多的項目： 親子玩陶促進親子感情
學校陶藝為學校開展特色課程
成人陶吧，發揮自己的個性假創意
集體活動，組織策劃公司、學校、集體的集體活動 禮品定制，景德鎮老工藝師傅定制各種禮品 ??
電話前5位02161，后面是552862 ，扣前五位 44184，后四位6268。
陶藝店活動策劃方案范文 第九篇
《愛心陶藝課》獻愛心活動
主辦方：景德鎮陶瓷學院第十九屆陶瓷協會
一、活動主題：我們應情系老弱殘，攜手走向美好明天
二、活動背景：在物質文化高度發展的今天，大部分人都已過上了小康生活，然而，我們周邊卻還有很大一部分缺少關愛、生活無法自理的老殘人士和孤兒。他們都是需要整個社會去關懷的弱勢群體。然而，作為當代的大學生，我們沒有很好的物質條件去幫助他們，但我們可以將我們的愛心轉化為切實行動，去為他們做我們力所能及的一切，讓那些聾啞們的世界不再無聲無色，讓那些寂寞的老殘人士們的生活充滿溫暖，讓他們得到他們應有的尊重和關愛。同時也增強我們大學生的社會責任感、交際表達能力，增強名族凝聚力。在這種背景之下，我們景德鎮陶瓷學院陶瓷協會組織了這次愛心陶藝課獻愛心活動。
三、活動地點及對象：周邊的福利院或者聾啞學校
四、活動流程：
1.由理事會于3月下旬重審并加以修改我的策劃書
2.于三月下旬由理事會的成員提前一個周去與周邊的福利院或者聾啞學校聯系并了解情況，確定活動。
3.于四月初各部長通知召開活動動員會，由會長丘文臣安排活動事宜，確定參與活動的成員名單，作出活動細節分工。（確保人人都是以主人翁思想參與活動，最好每人都查閱一下相關資料，預想好合理的個人的活動施展環節，因為我們面對的是需要關懷和尊重的群體）
4.由組織部人員統一收集內部人士及周邊同學的自己用不著但對福
利院或者聾啞學校的人有用的各種學習工具（如各類介紹陶瓷的書籍、陶瓷首飾品，藝術類的資料及其他學習用品），并在出發前購買好所需要的禮物，包括水果、牛奶、糖果等。
5.由辦公室耿佃菲負責安排出行的乘車問題，并于出行前20分鐘安排車輛等候，并集合人員，清點人數。
6.由會長丘文臣給大家強調注意事項和紀律，整理好東西乘車。
7.到達之后，將所有禮物交給相關負責人。
8.由理事會張杰等有相機的同志，在活動期間負責拍照、攝像。
9.活動結束后所有人員參加打掃衛生，幫他們整理一些生活上的內務。
10.清點人數，返回。
11.由宣傳部賈煥甜于返回后去相館洗出一部分相片，在宣傳欄張貼相片和相關報告，以宣傳愛心活動精神。
五、活動內容：
1.和聾啞學校的相關負責人進行交流，了解聾啞學生的基本情況以及交流時所需要注意的事項，參觀聾啞學校。
2.在工作人員的安排之下，給孩子們講課，教他/她們畫畫，唱歌。
3.教他們用陶瓷珠子和線編制一些陶瓷飾品。
4.和孩子們做游戲（如猜字謎，猜手語，玩老鷹抓小雞。對話對接：利用簡單的漫畫圖片，刪除其中角色的對話，由人去猜漫畫中角色想說的話等），給他們講故事。
5.慰問老人，耐心和他們交流，給他們唱歌等，盡量帶給他們更多的歡快。
6.活動結束后和聾啞學生合影，也讓小朋友用手語表達出自己的心聲，用DV錄下來，用作留戀
六、注意事項:
1.所以人在活動中都要服從安排，遵守當地的相關規定，不玩個人主義。
2.所有人在活動過程中都要積極參與，且要注意言行，不可傷害到對方的自尊。
3.注意自身形象，記住每個人所代表的不是個人。
七、活動時間：2012年 月 日
八、活動經費：
1.先考慮會費，不足再有參加人員共同出資。
九、活動的意義：
希望通過此獻愛心活動，讓聾啞學生的生活更加豐富多彩，讓更多人關注身邊的聾啞人！讓孤、老、殘疾人士體會到人間溫情。用由衷的微笑和心聲去溫暖他們的心靈。活動不僅有利于豐富大學生的精神生活，也有利于大家在活動中培養團對協作的精神，培養大學生的社會責任感，增加社會實踐經歷。
景德鎮陶瓷學院第十九屆陶瓷協會 2012年月日