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上海中級職稱論文范文 第一篇

教師職業具有“雙專業性”，教師教育課程是形成教師雙專業性質的決定性因素。

教師教育課程應該包括教育信念與責任、教育知識與技能、教育實踐與體驗三個領域，而不僅僅是教育學、心理學和教材教法。教師教育課程從課程內容上可分為教育理論課程、教育實踐課程兩大類。教育實踐課程與教育理論課程同為小學教育專業的專業基礎課，是一種以實踐性為主的綜合性實踐課程。

教育實踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現，也是小學教育專業的特色所在。原因在于：1.中小學教師不是以其所教學科為專業，而是把“教育行為與教育活動”視為其專業表現的領域。中小學教育活動最鮮明、最本質的特征就在于它的實踐性，而不是理論性;2.中小學教育教學活動鮮明的實踐性要求中小學教師要具有一定的實踐性知識。這種實踐性的知識是與教師的本體性知識、條件性知識相對應的，其獲得的基本途徑是真實的教育情境與教育現場。離開了教育實踐課程，職前教師實踐性知識的培養就是句空話。因此，在整個教師教育課程中教育實踐課程具有核心價值;3.小學教育教學就其內容來講是簡單的，但就其教學內容的心理化來說卻是復雜的。事實上，教育對象越是低齡化，對教師專業素質的要求就越高，小學教師專業素質更多的是體現在其擁有的'實踐性知識上。豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業支撐。

上海中級職稱論文范文 第二篇

高等師范小學教育專業的教育實踐課程應包括以下幾方面的具體內容。

1.專業情意培養

專業情意培養主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義;了解小學教師的日常工作及其專業精神;熱愛小學生，愿意從事小學教育工作。目的是幫助師范生自覺地以“教師”的素質要求發展自己，促進其從以學生身份被動地接受學習向以準教師的身份共同研究教育現象的轉變。課程實施形式上應靈活多樣，既可以走出去，又可以請進來。如可以安排與小學教師的交流活動，既要與優秀教師交流，又要適當與從師范院校畢業不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。

2.班主任工作能力的培養

班主任工作能力培養主要包括：(1)班集體建設的實踐。要求學會制定班集體建設規劃、班級學期工作計劃與總結;(2)學生個案研究實踐。要求學會幫助“后進生”，學會寫兒童個案研究報告;(3)班隊活動設計與組織實踐。要求學會設計班隊主題活動方案，組織班隊主題活動，能較好體現設計方案;(4)課外活動設計與組織實踐，要求學會制定班級課外活動規劃，組織小學生課外活動，符合活動要求。

3.教學能力的培養

教學能力培養主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環節三個方面。

(1)教學基本功。包括漢字書寫(三筆字)、普通話與教師口語、即興演講、簡筆畫等。

(2)課堂教學技能。包括導入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創設情境技能、板書技能、結束技能。

(3)教學基本環節。包括教學設計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業設計、個別輔導等。

4.教育科研能力的培養

教育科研能力培養主要包括：(1)案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫出符合要求的案例描述;能夠分析案例，能夠寫出符合規范的案例研究報告。(2)教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。(3)教育行動研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發現的問題進行行動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。

5.自我專業特長的培養

上海中級職稱論文范文 第三篇

職稱論文格式要求正文篇幅一般在2000--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結果和結論等內容。文中出現的外文縮寫除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱。文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。文中圖的數量一般不超過6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線必須寫清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。文中表格一律采用"三線表"。文中有關量與單位必須符合國家標準和國際標準。用單個斜體外文字母表示(國家標準中專門規定的有關特征值除外;如要表示量的狀態、序位、條件等，可對該單個字母加上下角標、阿拉伯數字以及"′""^"等)，避免用中文表示。正文章節編號采用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，…排序;二級標題形如，，，…排序;三級標題形如，，，排序;引言不排序。

上海中級職稱論文范文 第四篇

職稱論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。

(1).準確得體--要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

(2).簡短精煉--力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統一的"硬性"規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字.參加醫學論文發表相關欄目文章。

(3).外延和內涵要恰如其分--"外延"和"內涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發表論文。

上海中級職稱論文范文 第五篇

大學教師學術能力新論

摘要：大學教師作為專業人員，從事的是具有學術性的專業活動，其專業成長的核心內容是學術能力的提高。大學教師的學術能力首先是學術研究能力，包括研究者自身的學術思維能力、運用學術研究方法的能力和掌握學術規范的能力。其次是學術性教學能力，即以學術研究成果為內容，以培養學生獨立、自主、創新、選擇和反思批判能力為核心目的的教學方式。大學教師學術研究能力是進行學術性教學的前提。大學學術性質要求大學教師必須具有較強的學術能力。大學學術研究與教學互為體用，不可分割。

關鍵詞：高等教育;大學教師;學術能力;學術研究能力;教學能力;學術性教學

中圖分類號：G64;G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4283(2014)04-0134-06

收稿日期：2013-11-12

上海中級職稱論文范文 第六篇

1.實施的基本原則

一是要課內與課外相結合，主要是教育見習、教育實習等活動課程和學科類課程的結合。二是集中與分散相結合，做到見習分散，實習相對集中。三是校內與校外相結合。在搞好校內教育實踐訓練的同時，必須充分重視校外空間的作用。各類教育實踐基地應該是校外教育實踐的主平臺。

2.實施的基本途徑與形式

教育實踐課程實施的基本途徑分為校內實踐和校外實踐兩種。校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、助教、助研、助管、寢室每日練活動、小學名師講壇與觀摩課等。校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、教師成長協作團、做家教、擔任培訓(輔導)班教師、假期社會實踐活動等。

3.考核與評價

(1)將教育實踐活動同學分掛鉤，適當加大教育實踐課程學分比重。

(2)制定教育實踐課程考核評價指標體系，建立相應的考評組織。

(3)教學基本功實行資格證制度，每年定期考核，凡有一項教學基本功不合格的不能進入教育實習。

(4)評價主體多元化。對每次重要的教育實踐活動都采取學生自我評價、小組互評、指導教師(包括小學指導教師)評價相結合的辦法。

上海中級職稱論文范文 第七篇

長期以來，人們對于教師教育過程中的教育實踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實習等同起來，這主要緣于教育實習一直是教師教育中師范生得以深入中小學的唯一機會。但這種先理論后實習、理論與實踐斷裂的培養模式已遭到廣泛的質疑。

小學教育專業植入高等教育體系之后，要真正培養出專業化程度較高，即能盡快勝任教師工作并能適應基礎教育課程改革新要求和未來社會發展需要的本科層次的小學教師，首先必須突破“教育實踐活動即教育實習”的傳統觀念，在師范生進入小學進行教育實習之前，就通過各種形式的教育實踐活動，使其做好教師意識和專業精神、教師基本功、教育教學技能和教育科學研究能力等各方面的充分準備。同時，在教育實習之后，也應讓師范生有機會反思、糾偏補漏和再實踐，從而使認識與實踐的結合走向深化。

因此，教師教育中的“教育實踐活動”，從活動場所看，不僅包括在小學進行的實踐活動，而且包括在師范院校內和其他教育場所進行的實踐活動;從活動內容看，不僅包括要完成多重任務的教育實習，而且包括任務相對單一的教師基本功練習、教材研習、教育教學技能練習、教育科學研究研習、社會服務等各項活動;從活動方式上看，應包括合作研討、觀摩(見習)、模擬教學(微格教學)、參與競賽、實習、有償或志愿服務等多種方式;從活動組織形式看，應包括集體性實踐活動、以小組為單位的實踐活動和個體獨立的實踐活動等多種形式;從組織管理看，除了有由學校統一組織的活動外，還可以有師范生在學校教師引導下自發的實踐活動。

上海中級職稱論文范文 第八篇

必須是教育教學類論文、論著及教材，凡知識類、新聞類、文學類、習題集、輔導材料、工作介紹等類的不予認定。如果是正式出版的專著、譯著或教育主管部門組織編寫的教材及教學參考資料，則有一定字數要求（一般2萬字以上）。

要注意發表的論文必須是有正式刊號（含省以上準印號）的教育類刊物，非教育類雜志或教育類的增刊、專輯、論文集、集資出版物及地方報紙等一般不予認定。另外用稿通知、證明一律不作為發表依據。有些雜志看上去牌子很大，刊物元素如刊號等也一應俱全，反而可能是非法出版物，如亞洲教育、中國現代教育論壇、中國當代教育雜志、中國教育研究、中國百年教育、中國教育、當代素質教育、中華教育、中國教育縱橫等等，教師不要上當。

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