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大一生物專業論文范文 第一篇

（一）基因組計劃的實施

破譯基因的遺傳碼，解開生命的奧秘是基因破譯的主要目的。目前，科學研究人員對遺傳圖、物理圖和轉錄圖的制作工作已由相關的制作單位完成，這在理論上具有重大的進步意義的同時也具有重要的實踐意義和很高的商業價值。2013年的1月中國科學家成功破譯了小菜蛾基因組，歷時三年的研究，終于得出了小菜蛾的基因組圖譜，科學家指出，將進一步與國內外人員合作交流，在小菜蛾基因組的研發完成后，將繼續開展研究與抗藥性和食性生長發育密切相關的功能基因組學和遺傳學，為小菜蛾的有效防御、持續控制提供科學依據。

（二）細胞全能技術的實施與應用

隨著人類基因組圖譜的進一步發展，更多的生物模式經重要的動植物基因組將不斷被揭露。細胞全能技術是一項快速純合創造新品種的先進技術。21世紀后，生物的起源、原始細胞的產生和新生物的形式與改造等重大理論問題在我國已經得到重大的發展。人類對生物生命本質的'認識將會進一步的提高，這對生物細胞全能技術的理論性和實踐性的發展都將會產生重大的影響，對新品種作物的選育具有指導性因素。

（三）生物識別技術

生物識別技術是指依據人類自身所固有的生理或行為特征而進行識別的一種技術。目前，應用最為廣泛的包括有：指紋識別、手掌幾何學識別、聲音識別、面部識別等。生物識別具有不易遺忘、防偽性能高、不易被盜、便于攜帶等特點，容易和電腦配套使用，從而增強在使用過程中的自動化管理，已廣泛用于勝負、軍隊、銀行等地。但生物識別技術中由于其中一部分技術含量較高，現在還處于試驗階段。

大一生物專業論文范文 第二篇

摘要：

現階段的教學改革，對初中生物實驗教學的創新比較注重，而在生物實驗室管理工作方面的優化也比較重要。

通過生物實驗室管理水平的提高，就能提高生物教學的效率。筆者結合實際，對初中生物實驗室的管理現狀進行詳細分析，然后結合實際對生物實驗室管理方法進行探究，希望該研究能對實際的管理發展起到促進作用。

關鍵詞：

初中；生物實驗室；管理現狀

生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所，在這一方面加強管理對生物教學發展比較有利。在素質教學的實施背景下，對學生加強素質教學就要從多方面進行考慮，生物教學是實踐性比較強的學科，尤其是在實驗室的管理方面比較重要。

對初中生物實驗室管理加強研究，對解決實際管理問題比較重要。

1、初中生物實驗室的管理現狀分析

初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作，對學生學習效率水平的提高比較有利。

從實際的實驗室管理現狀來看，在諸多方面還存在著問題，有待解決。

由于生物實驗室當中有一些感染性的物質，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。

生物實驗室管理工作開展過程中，一些實驗人員不注重安全意識的加強，這就使具體的管理工作中出現諸多問題。

再者，初中的生物實驗管理工作實施中，相應的安全管理制度不完善，相應的管理監督也沒有加強。

當前一些生物實驗室的管理工作實施中，雖然建立了質量管理體系，也規范了具體的操作程序，但是在具體執行過程中還沒有有效落實。

在制度規定當中只有原則性的規定，但在落實上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實施。

另外，在生物實驗室的管理過程中，對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。

這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。

比較突出的問題就是在經費上沒有充分的投入，這就使實驗設施的配備得不到完善，阻礙了生物實驗教學[2]。

對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能對生物實驗室的進一步發展起到保障作用。

2、初中生物實驗室管理方法探究

要想保障生物實驗室的管理質量水平的提高，就要從多方面加強重視，筆者結合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究，在這些措施的科學實施下，就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。

第一，加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業培訓工作。

實驗室人員在專業知識上的提高，對其具體實施管理工作比較有利，能夠通過專業化管理水平的提高，使實驗室安全事故的發生概率降低。

在具體的措施實施上，注重理論政策的科學實施，在思想認識層面能進一步強化，將理論和實踐緊密結合。

對實驗人員的應對突發事件能力進行有效加強，只有從這些方面得到加強，才能真正有利于實驗室的管理水平。

第二，注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。

要想對生物實驗室的管理質量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實，在制度的規制下，才能使管理的整體水平提高。

制定這些規章制度時，要和實際相結合，維護實驗室的日常秩序，使生物實驗的順利進行得到保障。

在制度的制定上，在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面，都要和實際相結合，管理制度的可操作性要強，對實驗室的操作安全性要有效保障。

只有這些管理制度得到了完善和規范，才能保障整體管理水平的提高。

第三，在實驗室的管理工作實施中，在開放管理層面要能充分重視。

生物實驗室和學生動手操作能力的培養有著緊密的聯系，為學生提供了動手實踐的場所[4]。

在實驗室的開放時間上要科學規定，加強專業指導老師的管理，對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。

首先要讓學生明確實驗過程。

教師可利用活動時間提前培養好實驗小組長，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。

在授課過程中，教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結構進行辨認和識記，增加學生的感性認識。

對實驗過程及方法步驟做到心中有數，為下節實驗課作好準備。

讓學生在平常的時間中，能夠充分利用好實驗室。

第四，生物實驗室的具體管理工作實施中，要能夠注重原則的遵循。

例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特征。

在相應儀器的存放過程中，就要將全部開關置到零位上，要能符合美觀的原則。

對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。

遵循這些相應的原則，才能使實驗的器材得到良好的管理。

再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放，在藥包上貼上標簽等。

第五，對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。

在專人管理層面要能有效加強，管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。

在實驗室的表冊管理工作上要有效強化，并及時進行匯總。

在實驗室管理工作的實施中，要充分注重對學生定位的要準確性[5]。

為了將生物實驗室的教學質量有效提高，就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解，然后在實驗小組的搭配方面充分重視。

在分組后每組的學生要選出一個組長，對小組人員的實驗進行規范化，起到管理員的作用。

這樣就能優化管理工作。

大一生物專業論文范文 第三篇

1聯系生活，激發興趣，培養分析問題的能力

“興趣是最好的老師”。在教學中，教師如何激發學生的學習興趣，培養其對醫學微生物學的興趣和熱愛，是學好醫學微生物學的動力源泉。在對教學工作的不斷探索和改革中我們發現，首次的緒論課會給學生帶來先入為主的影響，關系到學生對教師及課程的評價，直接影響學生對課程的學習積極性和主觀能動性。通過緒論課可以啟發學生的學習動機，激發他們的學習興趣。同時，在緒論課上可以設置一些問題(如人體自身腸道中的微生物與機體組織之間存在怎樣的相互作用?微生物的耐藥性是怎么產生的，我們應該怎樣解決耐藥現象日益嚴重這一問題?曾經一度被控制的傳染病又開始死灰復燃，原因是什么，我們應該如何應對?)，在后續的授課過程中逐漸揭開謎底。這樣帶著問題開展學習，可以較好地啟發學生的學習積極性，讓學生主動開啟微生物知識的大門。近年來由病原微生物引起的傳染病嚴重威脅著人類的健康，大量的新聞報道使學生對這些病原微生物有了一些粗淺的認識，將這些內容加入課堂教學內容中不僅可以增強學生學習的興趣，使內容變得更加生動，而且使學生充分認識到微生物原來距離我們如此之近，使理論知識找到實際落腳點。比如2010年8月，美國雞蛋因受沙門氏菌污染從而導致至少1300人受到沙門氏菌的感染。2011年，德國下薩克森州的豆芽被腸出血性大腸桿菌EHEC污染，從而造成22人因生食豆芽死亡，2200人住院治療。此外，還有近來流行的H7N9病毒、埃博拉病毒等。我們通過這些公共衛生事件的引入，講解相關病原微生物的生物學性狀、致病性及免疫性、微生物學檢查法及防治原則，使學生有強烈的探索欲望，有效提高了課堂學習效率。

2靈活多樣，結合臨床，增強學生的主觀能動性

教學方法的選擇應根據不同的認知對象、不同的學科、同一學科的不同內容從而選擇不同的方法，但不管采取何種教學方法，關鍵在于把課上活，充分調動學生參與教學的積極性。因而根據教學內容的不同，我們采取了多種教學方法。如對于細菌的形態和結構這一章節內容，采用直觀的多媒體教學可以讓學生形象地看到各種細菌的形態、基本結構及特殊結構;在細菌各論部分，選取部分教學單元由學生自主教學。教師事先根據教學目的、教學內容提出授課提綱、學習重點及難點并確定人員分組。小組成員細致分工、相互協作，在課后完成資料素材收集及教學課件的準備。在此期間，教師與學生進行充分溝通，及時為學生排疑解惑，引導學生在教學大綱的框架下安排課堂講授內容，并傳授講課技巧及注意事項。同時設計《學生自主學習實踐評價標準》，由學生從教學內容安排、課件制作、語言表達等多方面互相進行評議、分析和總結，教師最后進行點評總結。這種教學方式一方面活躍了課堂氣氛，加深學生對所學知識的理解，增強了學生的團隊意識，另一方面也可以讓教師在與學生的互動中、從學生獨特的視角中發現許多平時不會思索的問題;在學習引起人類疾病的常見病毒這一部分內容時，采取專題討論方式進行學習。專題討論式學習由教師提出專題，分組學生在本專題內提出應深入討論的問題，查資料，作綜述，課堂進行討論。例如“人類免疫缺陷病毒”的討論式教學，學生提出一系列問題，如HIV－1感染的分子機制及免疫反應、T細胞功能受損的疾病、HIV疫苗的研究等，經過討論，不僅全面完成了教學內容，而且為學生提供了一次“綜述訓練”的機會，教學效果令人滿意。此外，作為一門與臨床學科關系十分緊密的基礎課程，我們在教學過程中十分注重微生物學知識的臨床應用，采用PBL教學法將臨床病例分析引入課堂討論教學，由病引入菌，菌中解析病，菌病結合，解除病菌。如此，在整個講授過程中就將病原微生物的生物學特性、致病物質與致病機制、檢查及防治原則講解清楚。

3反映前沿，開闊視野，培養學生創新能力

在教學過程中，既要將教材中最基本、最核心的理論知識傳授給學生，為學生自主學習打下堅實的基礎，同時要補充一些開拓性、時代性和應用性較強的學科前沿內容。如微生物的耐藥性這一章節，我們為學生播放與耐藥機制相關的視頻和短片，引導學生就微生物耐藥機制的產生及防控進行積極的討論，鼓勵學生查閱耐藥機制最新的高質量學術論文并就學習心得進行討論交流，取得了良好的效果。此外，在授課過程中結合教研室老師的科研方向，為學生講授該領域的研究進展，如人體微生態學與免疫性疾病的相關性研究進展、新出現的傳染病病原體、流行性感冒病毒的研究進展等教材中鮮有介紹的前沿動態，從而啟迪學生思維，拓寬學生的知識面。同時鼓勵學生積極參與教師的科研課題，通過進行科學實驗研究進一步激發學生學習微生物學的興趣及愛好，培養學生發現問題、解決問題的能力和創新能力，全面提高學生綜合素質。

大一生物專業論文范文 第四篇

1研究結果與結論

學生對基因在親子代間傳遞方面的部分知識擁有正確概念學生對基因在親子代間的傳遞方面的知識部分了解正確,比如:絕大部分學生()認為遺傳是指生物親代與子代之間、子代個體之間相似的現象,的學生認為“DNA記錄了人及動物所有遺傳信息”等,擁有正確概念。但是,也有部分內容學生的知識缺乏,比如:關于基因、染色體和DNA的關系,大部分學生完全不知道三者的關系,很多學生()是因為缺乏相關的概念而引起的答題錯誤。關于性染色體的敘述,只有的學生有正確概念,認為“性染色體存在于生殖細胞和體細胞中”,有部分學生認為性染色體只存在于生殖細胞中。大部分學生()是因為相關知識的缺乏而答題錯誤。

大多數學生對基因的顯性和隱性方面的知識缺乏研究顯示,只有的學生確定選擇了正確答案,認為“隱性基因只有成對才能表現出隱性性狀”。缺乏相關知識的學生達到了。

多數學生對人的性別決定的知識缺乏,對禁止近親結婚和優生優育有正確概念關于性別決定,有的學生有錯誤概念,只有的學生有正確概念。關于近親結婚,大部分學生()擁有正確概念,認為“具有血緣關系的親屬結婚,生育的子女攜帶的疾病及發病率要比非親屬關系結婚的高得多”“、法律說絕對不能”“、親屬不能通婚,可能攜帶相同的致病基因”。生活中的實例對學生的前科學概念的形成產生了一定影響,如日本允許表兄妹結婚”“、周圍有近親結婚的人存在”。

一半學生對生物的.變異缺乏相關知識關于生物的變異,有的學生有正確概念,認為“棉鈴蟲增強抗藥性對自身有好處”“、棉鈴蟲抗藥性更強,有利于生存,不易被殺死”。的學生選擇了答案C,他們理解的對生物生存有利是對人類的生存有利。缺乏相關知識的學生占接近一半。

2建議

基于前面的調查結果,如果僅僅按照教材進行按部就班的常規教學,不能觸動學生的原有的前科學概念。學生好像聽懂了,遇到稍微復雜一些的問題卻仍然不能解決。要想轉變前科學概念,首先要對這部分知識內容學生的前科學概念作充分的認識,了解學生具有哪些經驗,探討其產生的原因;在制定教學計劃的過程中把學生已有的知識經驗作為新知識的增長點,在教學設計時通過相應的教學活動有針對性地轉變學生的前科學概念。

更新教育觀念,充分認識前科學概念存在的客觀性作為主體的、獨立的人,學生在進入課堂之前己經具有對各種現象事物的理解和觀點。前科學概念是學生解釋某些現象的現成工具,是教師進行教學設計的珍貴參考資料。教師必須更新自己的教學觀念,充分認識和接受學生腦中前科學概念,尊重、了解、轉變前科學概念。學生的前科學概念的范圍十分廣泛,目前某些研究也揭示了部分前科學概念,但并不是全部。[3]

面向全體學生,根據學生的特點因材施教19世紀,美國哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智力理論”,他認為人的智力是多元的,而且不能用單一的紙筆測驗測出。教師應認真對待每一位學生的差異,任何一種單一的教學方式都只能讓小部分學生收益。

3結語

新課程要求教學要面向全體學生,讓所有的學生通過課程的學習,都能在原有的水平上得到提高,獲得發展。也意味著教師在教學過程中要因材施教,以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師應該從興趣、愛好及已有生活經驗等多方面了解學生及其認知水平,從而確定最有效的教學策略。

大一生物專業論文范文 第五篇

應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。

大一生物專業論文范文 第六篇

【摘要】以本科預防醫學專業55名學生為實施對象，進行了醫學微生物學設計性實驗教學的初步探討，通過學生自己選題、查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下開展實驗、整理與分析實驗結果、撰寫實驗論文，有效地培養了學生的實踐能力與創新能力。

【關鍵詞】醫學微生物學設計性實驗創新能力

隨著現代科學技術的迅猛發展及知識經濟時代的到來，加強學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生的綜合素質，已成為目前我國高等教育教學改革的主要目標［1］。要求醫學院校在進行知識教育的同時還須加強學生實踐能力和創新能力的培養，這樣才能造就滿足新時代需要的高素質實用型醫學人才。為此，我們在2005級本科預防醫學專業的醫學微生物學實驗教學中進行設計性實驗的初步探索，取得了良好的教學效果。

1對象與方法

對象選擇預防醫學專業本科學生作為設計性實驗教學的實施對象，將醫學微生物學設計性實驗安排在實驗教學的最后一次進行，這樣學生已經系統地掌握了醫學微生物學的知識，并在前期實驗的基礎上掌握了一定的實驗技術和方法，對實驗儀器設備的使用有初步了解，為完成設計性實驗做好前期準備工作。

講座與分組實驗前2周，帶教教師先給學生講授醫學科學研究的基本知識，使學生初步了解如何進行設計性實驗。學生根據自己的興趣愛好選題，按照自由組合的原則分實驗小組，每組4～6人，并推選一名學生擔任實驗組長。

大一生物專業論文范文 第七篇

摘要：

隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。現在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

關鍵詞：

初中生物、課堂教學、興趣

1、從提高學生的學習興趣出發

少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。

2、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學

課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。

3、重視對學生進行激勵性評價

教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。

4、生物實驗教學的優化策略

（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。

（2）情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。

（3）教師要運用“語言的藝術”，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在復習“心臟的結構”時，要求學生把前一節課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學先復習一下心臟的結構。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。

總之，由于初中生物的特殊性，在教學中更應選擇優化的教學方法，使初中生物教學達到事半功倍的效果。

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