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高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文(精選5篇)
高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文 第一篇
一、進(jìn)行有效提問(wèn)
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問(wèn)，多給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計(jì)中要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問(wèn)，而不能為了問(wèn)而問(wèn)，這樣就失去了問(wèn)題的作用。有效的提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
（一）問(wèn)題的設(shè)置要具有層次性
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)該充分考慮這一問(wèn)題，教師的提問(wèn)要具有一定的層次性，層次反映了提問(wèn)的邏輯性。教師的提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)課本知識(shí)先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問(wèn)題的設(shè)計(jì)不在多，而在其提問(wèn)的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。
（二）問(wèn)題的針對(duì)性
教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問(wèn)題，針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
二、因材施教，要采用分層次教學(xué)
學(xué)生的客觀差異性造成了他們對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次促進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)層面的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語(yǔ)課程要為學(xué)生營(yíng)造通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言完成任務(wù)。同樣，英語(yǔ)高考改革趨勢(shì)也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語(yǔ)的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語(yǔ)言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語(yǔ)教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識(shí)水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
四、開(kāi)展有效的英語(yǔ)活動(dòng)
英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言課程，其中涉及的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語(yǔ)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，脫離語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)，其效果必然受到大大的影響。對(duì)一些課改理念貫徹不好的學(xué)校，教師還是習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況沒(méi)有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難學(xué)的被動(dòng)局面。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面去進(jìn)行努力，這正做到讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，最后發(fā)展到好說(shuō)、好學(xué)的程度。英語(yǔ)教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)生高度參與的課堂活動(dòng)才稱(chēng)得上是高效的課堂活動(dòng)，才能真正發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要注意課堂活動(dòng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)該考慮課堂活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際具有一定的切入點(diǎn)，這樣的課堂活動(dòng)學(xué)生才會(huì)比較喜歡，而且也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動(dòng)都不能與課堂教學(xué)相背離。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣化，又要考慮活動(dòng)的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，通過(guò)有效的活動(dòng)，營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文 第二篇
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要教語(yǔ)言還要教文化。英語(yǔ)教師可以以詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，既講語(yǔ)言又講文化。
1. 詞匯文化內(nèi)涵對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言中最為活躍和體現(xiàn)并承載著文化內(nèi)涵的`元素，語(yǔ)言的文化特色也首先是在詞匯中體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言與文化這種復(fù)雜的關(guān)系在詞匯方面表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)單詞通常有三個(gè)角度的含義：詞語(yǔ)意義、語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)意義以及社會(huì)和文化意義。在這個(gè)層次中最難把握的就是詞匯的文化內(nèi)涵，因?yàn)樗|及了人們?cè)陂L(zhǎng)久人際交往中所積淀下來(lái)的文化素養(yǎng)。
詞匯教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握詞義演變的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于了解異國(guó)文化，了解影響英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的因素包括歷史背景、地理環(huán)境、宗教信仰、文化價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等。
2. 詞匯文化內(nèi)涵的教學(xué)方法
在英語(yǔ)具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)以下方法去向?qū)W生傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。目前多數(shù)外語(yǔ)教材都會(huì)把容易引起學(xué)生理解困難的詞匯在課文后加以注釋?zhuān)诉@種注解法外，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，采用圖片或視頻展示、講解故事、介紹詞源來(lái)導(dǎo)入。更重要的是，教師可以利用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置和提供語(yǔ)言交流的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)文化的交流。課后可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組搜集相關(guān)材料，在實(shí)踐中接觸和體會(huì)英美文化，有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)面。這樣，教師能從中找到授課的切入點(diǎn)，更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯運(yùn)用上容易犯的文化錯(cuò)誤，有針對(duì)性地加以糾正，效果往往是事半功倍。
3. 詞匯文化內(nèi)涵的導(dǎo)入原則
高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文 第三篇
摘 要：本文分為兩個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)要介紹了高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和試題寫(xiě)作要求；第二部分詳細(xì)敘述并分析了在任務(wù)型閱讀中我們應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意什么。希望面對(duì)20xx年的高考英語(yǔ)，無(wú)論是教學(xué)還是考生應(yīng)考或多或少有所幫助。
關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；任務(wù)型閱讀；解題思路? 解題策略 應(yīng)試指導(dǎo)
自20xx年安徽高考英語(yǔ)新題型 “任務(wù)型閱讀”揭曉已有四年了，雖也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。面對(duì)新的提醒，許多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。其實(shí)這樣一個(gè)新的題型，對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。如何有效地了解和掌握它的答題要求和技巧，適應(yīng)考試的新變化，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
任務(wù)型讀寫(xiě)的特點(diǎn)：
高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文 第四篇
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
在選修課本中，我們可以很清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)難度在逐步加大。每個(gè)模塊的課文數(shù)量增加為4篇，課文詞數(shù)增多，生詞占的比例增大。特別是根據(jù)上下文的語(yǔ)境才能明確詞匯的含義，一詞多義、熟詞生義現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。
另外，進(jìn)入選修課本的時(shí)候，已經(jīng)是高二學(xué)年度中期，很多學(xué)生遭遇了單詞學(xué)習(xí)的瓶頸。這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己以往的一套學(xué)習(xí)詞匯的方法，記憶生單詞十分困難，有些單詞雖然勉強(qiáng)記住了，但在使用過(guò)程中卻錯(cuò)漏百出。其中主要原因就是學(xué)生缺乏跨文化交際意識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致不能高效地記憶單詞，更難以正確使用單詞。這樣既嚴(yán)重影響了學(xué)生的升學(xué)就業(yè)， 也違背了新課標(biāo)中為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原則。
2. 建立新的詞匯教學(xué)理念
高中英語(yǔ)詞匯傳統(tǒng)教學(xué)方法大都是將課文中的重要詞匯或難點(diǎn)詞匯提取出來(lái)專(zhuān)門(mén)講解，先教學(xué)生讀單詞，然后舉例講解。這樣的詞匯教學(xué)是完全孤立的、枯燥的教學(xué)，而對(duì)一些無(wú)法展開(kāi)的單詞則沒(méi)有任何講解，這樣任務(wù)就轉(zhuǎn)給了學(xué)生，自然大多數(shù)學(xué)生也就只有采用死記硬背的方式來(lái)記憶單詞。傳統(tǒng)教學(xué)中有的教師第一天講完單詞，當(dāng)天就要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，第二天就要求聽(tīng)寫(xiě)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的失敗。新的課程理念提倡從運(yùn)用的角度出發(fā)，要從篇章的語(yǔ)境中來(lái)理解詞匯的意義，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)文化意識(shí)。因此，教師應(yīng)在真實(shí)或近似真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)。任何詞匯的使用都離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，只有在語(yǔ)境中聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文范文 第五篇
摘要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語(yǔ)課堂;教學(xué)成效
隨著新課改在我國(guó)如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國(guó)課改的潮流，我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭(zhēng)相探索的模式，在高中的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢(shì)下，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.基礎(chǔ)不牢固
現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對(duì)待英語(yǔ)不夠重視，因此在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語(yǔ)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面不夠重視。
2.學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績(jī)與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí)也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義
1.合作學(xué)習(xí)的目的
教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國(guó)經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過(guò)自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國(guó)新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)的意義
作為一門(mén)外語(yǔ)，熟練掌握及運(yùn)用英語(yǔ)是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語(yǔ)法。鑒于此，我國(guó)決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的這一現(xiàn)狀。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績(jī)只是我國(guó)推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與解決建議
1.合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國(guó)，越來(lái)越多的地區(qū)也已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來(lái)。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區(qū)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國(guó)推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中浮于表面，無(wú)法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過(guò)自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)自我討論與溝通做到真正地理解知識(shí)，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛(ài)精神，不愿將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)與組內(nèi)成員分享。基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，過(guò)度依賴(lài)基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人笑話(huà)。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。
2.對(duì)合作學(xué)習(xí)提出的建議
在學(xué)校的角度，要加大對(duì)于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過(guò)日常的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結(jié)論
合作學(xué)習(xí)的模式是我國(guó)目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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