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橫向展開議論文范文 第一篇

在生命負重中前行

如果羊兒少了獵豹的追趕，它就只能在草原上飽食終日，卻無法練就健壯的身軀。 如果小鳥少了雄鷹的捕獵，它就只能在樹枝頭鶯鶯私語，卻不能翱翔于浩瀚的天空。 如果老鼠少了貓兒的追逐，它就只能在倉庫里昏昏欲睡，卻無法擁有敏銳的感官?? 大自然的真理又何嘗不在人的身上應驗呢？生命就像是一條漫長的道路，上帝又會給每個旅途中的人不斷增加負荷，我們要跋涉在荊棘叢生的路途中，直到抵達生命的盡頭。

生命中的負重和財富就像一個硬幣的兩面，看似截然不同，實則密切相關。翻開浩瀚的歷史長卷，這樣的例子俯拾即是。君不見戰國一代梟雄孫臏被師兄龐涓刖足之后，潛心研究兵法，終于在馬陵一役報仇雪恨，名揚天下；君不見漢朝開國將軍韓信在受“跨下之辱”后，刻苦鉆研、勤習武功，最終開創了百年基業，千古流芳；君不見蘇武被囚禁于匈奴近二十年，茹毛飲血、堅貞不屈，終于感動上蒼，為溝通西域立下汗馬功勞；君不見魯迅先生在家境貧寒、國破家亡的重負下，棄醫從文，一生致力于喚醒國人意識，被后世尊為文學界的泰山北斗；君不見音樂大師貝多芬忍受失聰的痛苦，寫下了震撼人心的《命運》，并聲稱自己要“扼住命運的咽喉”??他們是偉大的，他們將生命的負重化為前進的動力。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，負荷越重，他們前進的動力越大。而此時，他們早已將“負重”轉化成了“精神財富”。

跋涉在生命的旅途中，我們需要將“負重”轉化為“財富”。到貧困地區支教的大學生徐本禹在艱苦的條件下毫無怨言，他只為能多教一個孩子念書；預防艾滋病的專家桂希恩不顧社會的歧視，毅然和艾滋病人同吃同住；緝毒英雄明正彬眼看戰友倒在xxx的槍口下，毫不退卻??面對“感動中國十大人物”，我們流下了淚水，那不僅是感動的淚水，更是向往高尚的淚水。他們之所以能將“負重”轉化為“財富”，是因為他們有著強烈的社會責任感，心中有“大我”。而忘記了“小我”的痛苦。

一個“負重”而自強的人是偉大的人，一個“負重”而不屈的民族是偉大的民族。在生命的負重中前進，能使個人的生命綻放出最美的光彩，能使民族的未來燦爛輝煌！

點評：

橫向展開議論文范文 第二篇

There is no consensus of opinions among people about X(爭論的焦點)。Some people are of the view that

觀點1. While others take an opposite side, firmly believing that

觀點2. As far as I am concerned, the former/latter notion is preferable in many senses. The reasons are obvious. First of all,

論據1. Furthermore,

論據2. Among all of the supporting evidences, one is the strongest. That is,

論據3. A natural conclusion from the above discussion is that 總結觀點。As a college student, I am supposed to 表決心。或 From above, we can predict that 預測。

橫向展開議論文范文 第三篇

《議論文寫作：橫向展開議論》教案

武漢市蔡甸區漢陽二中 李俊

2012-9-22

一、導入新課：

我們好多同學讀到高考的滿分作文時，總會情不自禁地感嘆別人的作文功底好，覺得自愧弗如。其實，要想寫出好文佳作，需要做三個方面的努力：拓寬閱讀視野、學習技巧方法、增加練筆次數。今天，我們就一起來學習、探究“議論文寫作”（板書）中的“橫向展開議論”（板書）的技巧和方法。

二、內容探究：

（師）說：橫向并列結構、縱向遞進結構、正反對比結構。下面，我們一起來探討其中的第一種“橫向并列結構”。

1、內涵：橫向展開議論，實際上就是圍繞一個中心論點，在同一個層面上、從不同的角度展開議論。

2、特點：采用“橫向并列結構”的議論文，一般具有“總（引論）——分（本論）——總（結論）”的形式特點。“引論”部分一般為兩段：第一段用簡潔的語言文字凝練地提出中心論點，第二段圍繞中心論點進行道理論證，即從“是什么？”（探究實質）、“為什么？”（分析原因）的角度進行道理闡述。“本論”部分一般分三段：每一段首均設分論點，最好是能夠做到結構一致，長短相仿，形成排比；分論點提出后，最好是通過對典型、新鮮事例素材的概述和分析來論證分論點，一定要有事例、有分析，還要注意各個分論點后事例材料的合理裁剪，有效地突出、證明分論點。“結論”部分一般為一到兩段：抓住關鍵詞，進一步呼應、重申中心論點，或展望未來，或發出號召，或反問強調，或引用強化。

橫向展開議論文范文 第四篇

語文備課大師

《解讀時間：學習橫向展開議論》教案（附例文）

一、 目標概說

1、 教學目的與要求

① 通過指導，使學生明確議論文結構的橫向模式。

② 通過講解，使學生明確議論文結構的橫向模式的基本特點；訓練寫作的技能，并嘗試運用所學方法。

③ 培養學生對議論文寫作中思維品質的認識，提高其認真組織文章的學習品質，養成作文前編寫議論文提綱的習慣。

2、 教學重點

議論文結構的橫向模式的基本特點。

3、 教學難點

① 如何靈活運用橫向模式展開議論。

② 對學生進行橫向發散性思維訓練。

二、 教學創意

這次寫作訓練的目的是使學生明確議論文結構的橫向模式，話題是“解讀時間”。“時間”這個對象本身很玄妙，難以捉摸，這個話題比較難以把握，讓學生對它作橫向剖析可能會有困難，所以教學時應靈活處理，讓學生用別的話題來進行部分寫作練習。正如新教材的主編顧振彪老師在《21世紀高中作文教材的改革》中所說的那樣：“一個單元中話題與寫法缺乏必然聯系的情況幾乎不可避免。教材是這樣設計的，使用教材時只要注意到這種情況：對于這個話題來說，用這種寫法只是舉例；對于這種寫法來說，用這個話題也只是舉例。學生在寫作中，完全可以靈活處理話題與寫法的關系。”

橫向展開議論文范文 第五篇

穿越挫折與痛苦的歷史

歷史是一面鏡子，穿越挫折與痛苦的歷史，我想起了他們?? ——題記

曾幾何時，他“仰天大笑出門去”，高吟“我輩豈是蓬蒿人？”官場的爾虞我詐，世俗的讒言中傷，現實的'漠然無情，冷卻了他“仗劍出川”時的一腔熱血。“御用文人”的金箍，怎能禁錮你那放蕩不羈的心？“青蠅易相點，白雪難同調！”終于，經歷了仕途的挫折與痛苦后，你釋然了。

齊魯高朋，豪飲放歌，同銷萬古匡世愁；夜度越湖，夢游天姥，且寄鴻志青崖間。今生做不成“廊廟偉器”，可“天生我材必有用”；百結愁腸、萬古塊壘，不過濁酒一杯耳！當心鏡云開，逆浪踏平，便是破霧霞光、鼓帆長風。于是文苑詩壇，響徹你雄渾的晚唱！

翰林學士，數載宦海沉浮，苦矣，痛矣！青蓮居士，滿腔浪漫豪情，快哉，幸哉！

當虞姬橫刀一抹，鋒刃閃動湛藍的光，鮮紅流過雪白的頸。壯士掩面，烏騅悲鳴。你英雄的傳奇曾是莫敢仰視的神話，破釜沉舟是你的萬丈豪情，烏騅往來奔突，每一回合的廝殺，都使尸骨成山，流血漂櫓。

當楚歌的旋律從四面八方逼來，像蝕人心魄的魔音折磨著你的耳鼓，于是，闌干淚水沖垮了你的驕矜。

當“力拔山兮氣蓋世”的偉岸在“虞兮虞兮奈若何”的哀哭中褪色成一紙泛黃的丹青，歷史上只留下你英雄末路的頹喪背影。

“江東子弟多才俊，卷土重來未可知！”你怎么就不知？你用一句“無顏以對江東父老”，就痛苦地終結了曾經豪邁的生命，這實際是沉淪、絕望和自戕！殊不知，沒有挫折的人生還夠不上絕倫的壯美；而沉淪于挫折后的痛苦不能自拔的人生，注定是悲劇的人生。

“歷史的灰燼，盛進古銅色的香爐，青煙縈繞著蒼老的記憶。”挫折，挫折后的痛苦，在個人歷史的舞臺上演繹著或成或敗的活劇；在社會歷史的洪流中翻卷起或興或衰的波瀾。這里有李太白正視挫折中的痛苦，長衣寬帶，得意淡然，失意坦然的身影；這里也有楚霸王渲染失敗后的痛苦，捶胸哀泣，勝則驕矜。敗則涂地的形骸！

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”。是鋼，就要經歷烈火，才能鍛造成劍的鋒芒；是石，

就要經歷歲月，才能切割為巖的峭拔；是蚌，就要經歷研磨，才能孕育出珠的晶瑩。

在挫折中摸索前行，絕不在放大痛苦中銷蝕自我，緊握理想的拐杖，穿越痛苦的沼澤----這既是自然的啟示，更是歷史的明鑒。

旁 批

*題記，點題導入。標明作文主體內容是“歷史”，主旨是“以史為鏡”。

*第一層主體內容：李白遭遇挫折時，化解痛苦，譽滿詩壇。（正面）

*李白出山時，也曾豪情萬丈。

*遭遇挫折。挫折來自官場皇權、世俗現實。

*稱謂由“他”而“你”，包含同情，滲透親切。面對“白雪難同調”的挫折與痛苦，李白選擇了“釋然”。

*進一步闡發李白的“釋然”，用的是詩的語言----“與爾同銷萬古愁”，“且放白鹿青崖間”，“天生我材必有用”，“直掛云帆濟滄海”……的確，太白詩篇是他寬釋挫折的最好寫照。

*“翰林學士”、“宦海沉浮”正是挫折痛苦的根源；“青蓮居士”、“浪漫豪情”當為化解開懷的良方。

*第二層主體內容：項羽遭遇挫折時，放大痛苦，鑄成悲劇。（反面）

*從霸王別姬入手總結霸王的教訓。

*項羽曾是不可一世的英雄，當年的“莫敢仰視”和今日的“壯士掩面”形成鮮明對照。

*遭遇挫折，四面楚歌；耳鼓折磨，眼淚闌干；放大痛苦，英雄末路。

*“力拔山兮氣蓋世”和“虞兮虞兮奈若何”再成鮮明對比。挫折中放大痛苦，使丹青蒼白，英雄末路。

*引杜牧詩句再與項羽話語鮮明對照。指明挫折中放大痛苦，其實質就是“沉淪、絕望和自戕”。

*三言兩語說透“挫折”、“痛苦”與“人生”的關系！

*第三層，是對主體兩部分的綜合議論，也是對文章主旨的升華。

*照應題記“穿越挫折與痛苦的歷史”，懷古是為了鑒今。

*由個人擴大到社會。為成敗興衰尋根索源：“正視挫折中的痛苦”或“渲染失敗后的痛苦”，造成了李白、項羽迥異的歷史地位。

*孔孟大道，萬物同理。

*面對挫折，摸索前行；放大痛苦，自我銷蝕----對照鮮明，水到渠成。

橫向展開議論文范文 第六篇

議論文基本結構寫作指導及優秀作文示例 ◎總分式◎

一、寫作步驟：

“總——分——總”式，這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，最后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。

佳作展示：詩意地生活 湖南考生

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似乎靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直至收獲人生一片金黃麥田。

這種生活的詩意正是王國維《人間詞語》中人生三境界。

理想。是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯略”。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情到碧霄？

橫向展開議論文范文 第七篇

盡顯雙贏的智慧

天空有無盡的湛藍，但仍為白云留出了些許空間，于是，藍天滿足了白云，白云點綴了藍天。

海洋有怒吼的波濤，但仍為游魚留下了些許空間，于是，海水養育了游魚，游魚豐富了海洋。

誰說，競爭激烈的現代社會，充斥的都是勾心斗角、爾虞我詐？我想，彰顯自己并且承托別人才是立足社會的雙贏大智慧。

這不禁讓我想起了一位睿智的老果農。他數十年如一日地研究果樹新品種，終于研究成功了。令人不截的是，他卻將自己的成果挨家挨戶地送給自己的鄰居。在他的引導下，全村的果園里種的都是他的優良品種。有人便好奇地問他，他回答說：“我是為了自己的果樹，如果鄰居用的仍然是舊品種，那我的果樹也會被傳播的花粉污染。”他的話讓人恍然大悟，他的這種做法，既保全了自己的果樹品種的純潔，又使鄰居獲得新的品種，與他人共享進步，才能使自己更加完善。這難道不是一種雙贏的智慧嗎？

在武將廉頗的眼里，一個只會說幾句好話的文相藺相如何以職位比他高？于是處處與之作對，還出言不遜。而相如并沒有跟他計較，而是道出了“先國家后私己”的君子之言。這話著實令廉頗汗顏，于是就有了“負荊請罪”的佳話、“將相和”的美談。文相武將輔佐君主，治理國家。藺相如的堅忍、包容著實讓人欽佩。與他人和平共處，才能使自己的地位更加穩固。正是他的忍讓，使得他與廉頗都受到人們的尊敬，同時也為國家的穩定做出了貢獻。這不能不也是一種雙贏的智慧？

世間萬物皆如此，在自然界中也存在著許多互利共生的雙贏故事。

現實生活中，競爭無時不在，但它不應該是一味地言論相攻，兩敗俱傷。或許，只要我們多一份關愛、包容、謙讓和無私，就會不僅承托了別人，更成就了自己。在付出中收獲雙贏。

閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。帶著一份平和，一份智慧，去接納云，挽留花。彰顯我們的長處，承托別人的短處，在茫茫的競爭人海中，盡顯自己雙贏的人生大智慧。

簡評：優美的語言是優秀作文的第一要素，因為無論有怎樣的新穎之意、獨到之識、真摯之情、優美之形，不借助語言，都只是虛幻的影子，無法成為讀者的審美對象。這篇作文開篇兩個段落就很能吸引他人眼球，然后導引閱卷老師漸入佳境。在敘述事例時，信手拈來一則高考復習資料上出現過的材料，卻很貼切，然后引用教材上人人皆知的“將相和”的故事，十分典型。文章最后聯系現實，同時巧妙地回應開篇。總之，這是一篇切合題意、結構清晰、行文流暢的美文。

橫向展開議論文范文 第八篇

初看到這個標題我怔了一下，生命，多么偉大而又平凡的一個詞!我們該如何對待生命呢?以前真的還不曾想過這個問題呢。

生命四世間萬物都有的一張單程車票，僅有一張!憑著這張票，我們得以搭乘“生命“號列車奔向人生的終點。列車沒有停留的時刻，不多久，終點到了，車票也沒有了，我們的生命就這樣走到了盡頭，多快啊!這使我不得不認真思考應如何對待生命這張票。是不屑地扔掉?不在乎地在它上面涂鴉?將它一點點撕裂?亦或是把它緊緊捏住，不讓一陣微風把它吹走?

憶起少年那沖動的歲月里，對生命是那么的不負責，總是“向往“著那“西方極樂世界“，時不時總要冒出一個“一死了之“的念頭!現在想起來可真覺得后怕，要是當時真的就這樣撕毀了這張票，那會有怎樣的后果!

在想到現在的自己每天都在糊涂度日，浪費光陰，不也正是在一點一點地撕毀這張票么?不正是在涂鴉寶貴的生命么?上天贈給我們這張票，是希望我們通過“人生“號去發現窗外那美麗的風景，去感悟人生的真諦，不是讓我們在車子上睡覺，做夢來消磨時間的!

看到過這樣一個動人心魄的一幕：山洪以雷霆萬鈞之勢，呼嘯而下一群螞蟻匆忙而有序地集合，體強力壯的公蟻把蟻卵，幼蟻和母蟻包圍在當中，螞蟻迅速抱成一團，形成一個蟻“筏子“。蟻“筏子“在洪水中隨波逐流，外圍的螞蟻被沖散了，但“筏子”仍在頑強地漂泊。最后，蟻“筏子”終于被沖上岸，這個種族就這樣存活了下來。

螞蟻，一種微不足道的生物，常常被人所藐視，然而，他們那種珍惜生命，捍衛生命的壯舉，難道不能成為我們的榜樣嗎?

生命只有一次，票只有一張，不要以為還可以補票!好好珍惜愛護你手中的這張票，讓它伴著你去見證這人生的奇妙吧!

橫向展開議論文范文 第九篇

橫式結構形式

橫式結構可以表現為多種具體形式，如并列、因果、主從、遞進、對比、點面等等。并列，是把重要性大致相同的事實或事實的幾個方面，并列排列，分別敘述;因果，是由源及流即先交代原因后寫結果，或追蹤溯源即先寫結果后交代原因；

遞進，是由淺入深，由簡到繁，逐層推進;對比，是一正一反，相互映襯與比照;點面，是由具體到抽象，從個別到一般，輻射、生發，最后綜合。橫式結構的優點是條理性強，便于揭示事物的.意義與本質特點。但若把握不當，則容易造成文章的松散和拖沓。

橫式結構法

通用于各種文體的一種謀篇技巧。它的特點是按照事物的空間位置或邏輯關系平列地安排行文順序。

1．消息謀篇技巧之一。又稱邏輯順序結構法。就是根據事物的某種內在聯系或邏科層次(因果、并列、主次、點面籌)來安排材料。行文順序：可先寫最主要的，然后按重要程度，分層敘述；可先擺結果，然后寫明原因；可并列幾個問題，分別闡述；可先概括地寫“面”的情況，然后具體寫“點”的情況。

2．通訊、報告文學謀篇技巧之一。即依據事件的因果、并列、主次、點面等關系來安排層次。適用于沒有中心人物(同時報道幾個人物)、沒有中心事件(寫幾件事)的情況。好處是突破時間順序的框架，有利于大刀闊斧地處理素材和穿插議論抒情。

3．小說謀篇技巧之一。把若干表面上沒有必然聯系的生活場景和故事情節平列起來安排，從各個不同的側面或角度共同表現小說的主題。

4．散文謀篇技巧之一。又稱橫貫式結構法氣打斷時間的連續和打破空間的聯結，將材料按性質歸類，并列安排或以內在的思想感情線索將各種本來各不相干的生活片斷連綴起來。要注意斷中有續，明斷暗續。

5．議論文謀篇技巧之一。又稱并列式結構法。

6．說明文謀篇技巧之一。又稱空間式序列、并列式序列、邏輯式序列。

橫向展開議論文范文 第十篇

對照式結構的常式結構特點是本論部分一般由兩兩相對的兩大板塊構成，可以是人物對照、場景對照， 也可以是事實對照、理論對照。采用的'是辯證思維的方式。變式則很多，可以是兩兩相對的若干板塊構成。對照式結構適用于各種文體。

對照式結構示意圖：

[經典例文]

(清)劉開

君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉?

賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難(nàn)，審問而明辨之也。《書》不云乎?年來“好問則裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學問之道”，學即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學”，問且先于學也。

古之人虛中樂善，不擇事而問焉，不擇人而問焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人擇之，芻蕘(ráo)之微，先民詢之，舜以天子而詢于匹夫，以大知而察及邇言，非茍為謙，誠取善之弘也。三代而下，有學而無問，朋友之交，至于勸善規過足矣，其以義理相咨訪，孜孜焉唯進修是急，未之多見也，況流俗乎?

橫向展開議論文范文 第十一篇

（一）

和煦的陽光灑滿了整個房屋，空氣中的灰塵粒粒可見。

那板子正躺在地上暖暖和和地享受著日光浴，我在那時也只是一個六歲小孩，屁事都不懂。

“乖！快點過來吃飯，吃了飯才能長大。”媽媽熟悉的聲音從背后傳來。我不知道媽媽為什么要逼我吃那難吃的東西，我就喜歡吃糖。于是我滿屋子跑，媽媽就在我屁股后面滿屋子追。等到我跑累了，媽媽也喘氣的時候，我就坐在木板上，那時的木板真的好無私喲！把它積累的熱量全部給予了我。我坐在木板上吃著媽媽喂到嘴邊的飯，看著媽媽年輕的容顏，那感覺不知舒服到哪兒去了！

木板，我最忠實的伙伴。

（二）

和煦的陽光灑滿了整個房屋，空氣中的灰塵粒粒可見。

那板子正躺在地上暖暖和和地享受著日光浴，在那時我已經七歲了，開始讀書學習了。

“快點！別再玩了，過來寫作業！”媽媽嚴厲的呵斥聲從背后傳來。我不知道媽媽為什么逼我模仿那難看的方塊圖形，我要玩。于是我趁著媽媽不注意，一溜*就不見了人影。等到月亮和太陽換崗的時候99zuowen，我拖著疲憊的身軀敲響家門。開門的是媽媽，一看見我就把我抱在木板上坐著，在我面前放上一本作文簿，大手握住小手，在紙上不停跳舞。那時的木板好冷酷喲！竟然不給我向媽媽求情。我坐在木板上寫著看不懂的字，看著媽媽長滿繭的大手，那感覺還真糟！

木板，我又愛又恨的老師。

（三）

和煦的陽光灑滿

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